陳秀月

在大自然間的孩子

陳秀月

包羅萬(wàn)象的大自然是孩子認(rèn)識(shí)世界天然的教科書(shū)，它擁有無(wú)盡的美麗，等待孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索。3-6歲的孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，他們對(duì)大自然充滿了好奇，這就需要我們引導(dǎo)孩子融入自然，在親身體驗(yàn)中探索求知，親近自然、走進(jìn)自然。

自然 親近 探索

我們稱大自然為“媽媽”，然而我們離她越來(lái)越遠(yuǎn)。我們不再關(guān)注“青草和紅的白的牽牛花，紅的白的三葉草，鹟鳥(niǎo)的歌聲，以及三月的羔羊和母豬的一窩淡紅色的小崽，母馬的小駒，母牛的黃犢……”事實(shí)上，“去自然化”的生活、兒童的“自然缺失癥”，已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病。如今的孩子整天呆在鋼筋混凝土構(gòu)建的城堡里，與自然親近少之又少，印度作家克里希那穆提說(shuō)：“我們對(duì)自然了解得太少，比如我們不了解昆蟲(chóng)，不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹，我們似乎從來(lái)不去感受地球上所有的其他生物。”要讓幼兒珍愛(ài)生命，就應(yīng)該讓幼兒去感受和了解生命。1]因而，我們需要讓孩子們?nèi)ビH近自然、擁抱自然，去探索學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)自然。

一、親近自然，發(fā)現(xiàn)自然的奧妙

孩子處于對(duì)未知世界探索的萌芽階段，因此引導(dǎo)幼兒親近自然是非常重要的。能培養(yǎng)幼兒自主探索的能力，激發(fā)幼兒的求知欲；拓展幼兒幻想、想象的能力；同時(shí)，讓幼兒感受到生命的珍貴，了解并熱愛(ài)生命與自然。

（一）激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索能力

興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。在孩子眼里，爬動(dòng)的昆蟲(chóng)，路邊的小樹(shù)，都想去“碰一碰”。所以，我們需要讓孩子們多親近自然，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題，以幼兒自主探索，替代乏味講解。

走出教室是孩子們親近自然的第一步，也是為幼兒創(chuàng)造探索環(huán)境的一大步?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“我們要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也建議：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！币龑?dǎo)幼兒在自然中學(xué)會(huì)動(dòng)腦探索，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）豐富拓展幻想、想象能力

我總是相信，孩子能看見(jiàn)我們看不到的精靈。童年時(shí)代的天馬行空，確是賦予了我們想象的財(cái)富。

日本著名的漫畫(huà)大師宮崎駿創(chuàng)造出的動(dòng)畫(huà)電影中很多都關(guān)于大自然，在可愛(ài)的《龍貓》里，創(chuàng)造出了只有具有純真心靈的孩子才能看見(jiàn)的龍貓。動(dòng)畫(huà)中，妹妹小梅就是一個(gè)在大自然中嬉戲玩耍的孩子，這樣純潔的孩子發(fā)現(xiàn)了這只大自然的精靈龍貓。這就是想象，大自然賦予了我們這樣能力，也讓孩子能夠拓展、延續(xù)這樣的能力。

（三）了解熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命

對(duì)生命的感受、了解和關(guān)愛(ài)是幼兒教育必須關(guān)注的目標(biāo)。種植和飼養(yǎng)小動(dòng)物就是一種方法，我們需要帶領(lǐng)幼兒更真切地感受動(dòng)植物的發(fā)展變化，感受動(dòng)植物生命的存在，感受自己的行為與動(dòng)物生命之間的關(guān)系，從而了解生命，珍惜生命。

二、走進(jìn)自然，與幼兒共同探索分享

孩子對(duì)于大自然充滿興趣，也無(wú)所畏懼。在與孩子們的接觸中，發(fā)生了很多有趣又讓人啼笑皆非的事情。

（一）來(lái)自蚯蚓的認(rèn)知

正直夏季，梅雨季節(jié)的到來(lái)讓校園里雨水充足，沖刷盡空氣中的塵土，也讓為土地松土的蚯蚓出來(lái)透透氣。飯后休息時(shí)間，孩子們?cè)诮淌彝獾牟賵?chǎng)上游戲。只聽(tīng)欣喜地一聲：“看，有蚯蚓！”孩子們聞聲跑去，我也走去“湊湊熱鬧”。

“不要踩，不能傷害它?！?/p>

“它是不是死了，一動(dòng)也不動(dòng)。”

……

孩子們有的想碰又不敢碰，于是跑到一邊拿來(lái)小樹(shù)枝，和蚯蚓朋友打招呼。我湊上去讓孩子們給蚯蚓一些空間，問(wèn)他們看清楚蚯蚓長(zhǎng)什么樣了嗎？在肯定的回答中，我又為孩子們普及了一些關(guān)于蚯蚓的知識(shí)：蚯蚓什么時(shí)候會(huì)出來(lái)透氣，蚯蚓的本領(lǐng)等。在一片好奇聲中，我們回到了教室。

事后，我搜集了一些蚯蚓的相關(guān)信息，和孩子們一起閱讀了繪本——《蚯蚓的日記》，更豐富了孩子們對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。雖然之后孩子們?nèi)詴?huì)看見(jiàn)蚯蚓大呼小叫，卻是更多帶有“知識(shí)”的眼光去看，還會(huì)和蹲在一起的伙伴說(shuō)著自己知道的內(nèi)容。在這樣的一次機(jī)會(huì)中，孩子們漸漸地更喜歡去觀察和探索。

在自然的環(huán)境中，孩子們都是善于發(fā)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)揮想象去猜測(cè)、去驗(yàn)證?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域教育建議：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。”“有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察和分類的能力?！薄爸С钟變鹤园l(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞?！币龑?dǎo)幼兒從一個(gè)點(diǎn)，一件事，去了解、去發(fā)現(xiàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系?！薄?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過(guò)程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過(guò)記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?！北景嗟暮⒆酉矚g游戲，很活潑，也能發(fā)現(xiàn)更多新鮮的事物，相信與孩子一起去觀察、分享，也會(huì)是一種成長(zhǎng)的歷程。

大自然有那么多我們未觸及的美麗，等待孩子去親近、去走進(jìn)。比起生硬的“課堂教育”，比起泥瓦的生活物質(zhì)，相信大自然總能帶給孩子更多。

[1]虞永平.學(xué)前課程與幸福童年[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].2001-7.

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園）