周 寧 王 琦

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

周 寧 王 琦

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，在這一過(guò)程中需要大量具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)的人才。認(rèn)清目前我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才與創(chuàng)意產(chǎn)品不足的情況，制定符合該產(chǎn)業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式成了文化產(chǎn)業(yè)改革過(guò)程中的重中之重。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校，國(guó)家教育文化部門以及相關(guān)企業(yè)之間的合作是不可分開的，要建立起高校對(duì)于人才的長(zhǎng)期供給，與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而建立起可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)通道。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 新型人才 培養(yǎng)模式

一、前言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家發(fā)展過(guò)程中極其重要的軟實(shí)力。針對(duì)我國(guó)國(guó)情與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所面臨的問(wèn)題，制定相關(guān)培養(yǎng)方案，構(gòu)建多種模式的組合策略，對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新型渠道的改革是此項(xiàng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、探究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

目前，在衡量一個(gè)國(guó)家的實(shí)力時(shí)，已經(jīng)不僅僅以經(jīng)濟(jì)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位變得越來(lái)越突出。創(chuàng)意是它的核心，文化是它的資源，融合了經(jīng)濟(jì)，科技等一系列要素。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈迅猛之勢(shì)，該產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也是非常高的，為了使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到更好的發(fā)展，我國(guó)需要使人才培養(yǎng)模式變得更加完備與先進(jìn)，為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送大量專業(yè)的，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的新型人才。所以，探究更加完備的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式就變得特別重要。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)嚴(yán)重缺乏文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才

完整的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才鏈分為三大類，它們分別是：生產(chǎn)創(chuàng)意者、引導(dǎo)創(chuàng)意生產(chǎn)者以及經(jīng)營(yíng)創(chuàng)意產(chǎn)品者。目前，我國(guó)的這根鏈條已經(jīng)出現(xiàn)斷裂的情況。以動(dòng)漫行業(yè)為例，近幾年，海賊王，火影忍者等一系列日本動(dòng)漫占據(jù)了我國(guó)大部分動(dòng)漫市場(chǎng)份額，而我國(guó)卻沒(méi)有生產(chǎn)出任何讓大家耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫產(chǎn)品，這就說(shuō)明了，好的文化產(chǎn)品需要好的創(chuàng)意，而好的創(chuàng)意卻要來(lái)源于創(chuàng)新型人才，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就嚴(yán)重缺少這種人才。

（二）高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了創(chuàng)意人才的發(fā)揮空間

目前，我國(guó)的高等學(xué)校的教育依然采用相對(duì)固定的模式，固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，固定的課程等等。雖然大部分高校都為學(xué)生安排了實(shí)習(xí)，但是，整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程也是固定的，很多實(shí)習(xí)都是為了完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生得不到任何激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這種模式造成了我國(guó)目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才緊缺的問(wèn)題。

（三）我國(guó)對(duì)培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)的人才目標(biāo)定位不明確

雖然目前我國(guó)大部分的高校都表示正在按照國(guó)家要求，針對(duì)社會(huì)發(fā)展以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是大多都是喊喊口號(hào)而已，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程仍然不夠重視。

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式分析

（一）加大高校對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度

要實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的長(zhǎng)期供給，高校應(yīng)著手在兩個(gè)方面：一方面，由于我國(guó)對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的越來(lái)越重視，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，增加對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所涉及的領(lǐng)域很廣，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)較高，高校應(yīng)針對(duì)這一行業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，盡量增加知識(shí)面培養(yǎng)的比例。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多為學(xué)生提供接觸市場(chǎng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在日后的工作中能更快地適應(yīng)工作環(huán)境，更好地投入到行業(yè)當(dāng)中。

（二）對(duì)高校培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的模式進(jìn)行改進(jìn)

以我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度來(lái)看，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太能適應(yīng)這個(gè)行業(yè)發(fā)展的步伐了。首先，各高校應(yīng)加大創(chuàng)造型教育，創(chuàng)新型教育創(chuàng)業(yè)型教育的教學(xué)比例，使得學(xué)生的創(chuàng)意能被發(fā)掘，甚至可以與企業(yè)合作將好的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。其次，高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候應(yīng)避免“閉門造車”的情況，應(yīng)該積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，使人才培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)盡量避免“一言堂”的情況，老師在教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的雙向交流，而不是一味地灌輸知識(shí)，更要注重對(duì)于人才創(chuàng)意的引領(lǐng)。

（三）準(zhǔn)確定位文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出大量創(chuàng)造類型人才，設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才以及策劃行業(yè)人才。不同的時(shí)代所存在的文化環(huán)境不同，對(duì)于人才基本素質(zhì)的要求也不同，對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也一定不相同。高校在培養(yǎng)人才時(shí)，僅僅根據(jù)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行授課的模式已經(jīng)不適用了，老師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行深度發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)論

在探究我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，無(wú)論是高校，國(guó)家教育文化部門，還是企業(yè)，都要把培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力放在首位上，不斷探索，為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供更多合格的，優(yōu)秀的人才。

[1]張搏,吳筱.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].大眾文藝,2016(03):242～243.

[2]王雪野,王穎聰,顧小慈.文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)),2014(02):105～110.

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系甘肅省教育廳甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下甘肅省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2016B—180）。

周寧（1970-），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：新媒體技術(shù)，電視節(jié)目及動(dòng)畫片制作；王琦，女，碩士，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。