蔣 弘

對(duì)提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理水平的探索

蔣 弘

應(yīng)用型本科院校有別于其他和普通本科院校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，是國(guó)家高等教育改革中的重要主體。本文通過(guò)分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理理念、管理體制、管理方法上存在的一系列問(wèn)題，提出了進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理改革和提高教學(xué)管理水平的若干途徑。

應(yīng)用型本科院校 教學(xué)管理改革

應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，已成為推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化持續(xù)發(fā)展的主力軍和人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。然而，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的深入，多數(shù)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理水平參差不齊，教學(xué)管理制度缺乏靈活性和針對(duì)性，與現(xiàn)階段發(fā)展的具體要求存在偏差，制約著應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革創(chuàng)新的順利開(kāi)展。

一、應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理理念缺乏創(chuàng)新

在多數(shù)應(yīng)用型本科院校的日常教學(xué)管理中，受過(guò)去傳統(tǒng)管理觀念的影響，教學(xué)管理被長(zhǎng)期看作是分管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)和教學(xué)秘書(shū)的主要職責(zé)，教師和學(xué)生被認(rèn)為是管理的主要對(duì)象，缺乏人性化的管理理念和服務(wù)意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)管理和行政管理仍居主導(dǎo)地位。陳舊的“上傳下達(dá)”式的管理思路和定位忽略了教師作為教學(xué)實(shí)踐主體的能動(dòng)性和自主性，在教學(xué)管理實(shí)踐中難免會(huì)引起教師的抵觸情緒，導(dǎo)致有時(shí)教師不愿意主動(dòng)去了解和適應(yīng)教學(xué)改革中的新思路、新措施，降低了管理的有效性。

（二）教學(xué)管理內(nèi)容重心失衡

應(yīng)用型本科院校在日常教學(xué)管理上過(guò)于重視剛性管理，對(duì)日常教學(xué)規(guī)范和約束性制度規(guī)定看得過(guò)重，脫離了教學(xué)管理的初衷，大多側(cè)重于事務(wù)性的工作環(huán)節(jié)和要求。例如，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在學(xué)期始終貫穿著對(duì)教師教學(xué)資料和歸檔材料的多輪檢查，檢查重點(diǎn)大都放在教師的教案是否格式規(guī)范，聽(tīng)課記錄是否齊全，閱卷標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一等等，拘泥于教學(xué)規(guī)范化，過(guò)度重視教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，過(guò)度重視宏觀方案和目標(biāo)的指定，輕視了具體課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的管理。一方面重視老牌名校和其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，另一方面卻把教學(xué)管理的重心放在人才培養(yǎng)方案的反復(fù)修訂和整改，而對(duì)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)成果反饋卻缺乏關(guān)注。

（三）教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前應(yīng)用型本科院校管理隊(duì)伍建設(shè)存在諸多不足。管理人員職責(zé)不清，管理手段落后，缺乏信息化管理的能力，未能充分利用校內(nèi)的教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等重要手段進(jìn)行日常管理。院校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)也存在一定程度的滯后，未能提供教學(xué)管理方面的培訓(xùn)和有效指導(dǎo)，很多院校的管理人員存在“一擔(dān)挑”的情況，既要承擔(dān)教學(xué)管理的工作任務(wù)也要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，影響管理效率。

二、提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理水平的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

為了更好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展形式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，更新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，樹(shù)立以人管理意識(shí)為本，以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)管理意識(shí)，不斷創(chuàng)新管理思維，變“剛性管理”為“柔性管理”，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，確保教學(xué)管理水平不斷提高。

（二）理順教學(xué)管理機(jī)制

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校職能部門和二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)，學(xué)校職能部門的主要工作職責(zé)應(yīng)不是事務(wù)性的具體工作，而是將重心放在校級(jí)的教改方向、各類教學(xué)基本工作制度的制定和實(shí)施情況的監(jiān)督，從而更好地發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的職能。賦予二級(jí)學(xué)院充分的自主性，讓其根據(jù)學(xué)校自身對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所設(shè)立的目標(biāo)和定位，結(jié)合學(xué)院自身特色，指定符合實(shí)際情況的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。與此同時(shí)，增強(qiáng)和發(fā)揮發(fā)揮教研室作為學(xué)?；鶎咏虒W(xué)組織的重要作用，創(chuàng)新教研室內(nèi)部管理機(jī)制，通過(guò)有效的教師激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師配合教學(xué)管理的工作熱情。

（三）打造專業(yè)而高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍

應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視自身的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的專業(yè)性和特殊性，培養(yǎng)一批有科學(xué)管理思維，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，溝通協(xié)調(diào)水平高并具有服務(wù)意識(shí)的教學(xué)管理人才。更要切實(shí)改善他們的工作待遇，優(yōu)化工作環(huán)境，尊重教學(xué)管理人員的勞動(dòng)，及時(shí)為他們解決晉升發(fā)展和提高學(xué)歷方面遇到的困難，保持這支管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

綜上所述，加強(qiáng)并深化教學(xué)管理工作是應(yīng)用型本科院校進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重，只有及時(shí)更新教學(xué)管理理念，建立高效的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，注重教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)教育育人的辦學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)改革的道路上取得成功。

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[4]陳建民.新建本科院校教學(xué)管理制度改革的思考和實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005 (12).

（作者單位：山東青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

蔣弘（1990-），女，漢族，山東濱州人，會(huì)議口譯與翻譯研究碩士，山東青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)口譯、翻譯理論。