張靜

送你一朵玫瑰

張靜

神交竇玉梅，不是因為她清華附小校長的名頭，而是緣起于去年她在六年級學(xué)生畢業(yè)典禮上的一篇講話稿。她在臨別的時候送給孩子們?nèi)湓挘旱谝痪?，做一個永遠(yuǎn)的讀書人；第二句，做一個永遠(yuǎn)善良的人；第三句，做一個永遠(yuǎn)有夢想的人。她說：“親愛的同學(xué)，前方有許多未知數(shù)，但不管怎樣，這三句話作為母校的禮物，讓你相信讀書、善良、夢想帶給你未來的美好，并努力幫你成為人生路上成功時的喝彩，失意時的攙扶，孤獨時的問候，憂郁時的的安慰?！彼母行院途实奈墓P，讓我共鳴和欽佩，吸引著我走近她。

把盛開的玫瑰移植到自己的園地來。這是蘇霍姆林斯基的一句名言。案頭這本《玫瑰與教育》，正如她的作者竇玉梅，溫婉優(yōu)雅，溫暖芬芳。她用玫瑰的含義要求自己：像6朵玫瑰那樣對待同事，努力做到互敬、互愛、互諒；像8朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵自己的人；像19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實生活中忍耐與期待；像20朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生。她要求自己像紅玫瑰那樣，對教育事業(yè)付出熱情和真愛，把個人的生命融入教育的使命。

這本書分為四輯，第一輯是作者的教學(xué)反思；第二輯主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯是作者到日本參觀的所見、所感；第四輯則記錄了作者博覽群書的讀后感。書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。”竇玉梅的網(wǎng)名就是玫瑰，其實也是竇玉梅的化身，外表美麗，內(nèi)在芬芳，在她的眼里，教育本身就是不敗的玫瑰。

書中有篇文章《心中盛滿陽光》，她提到了“境由心生”。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。”字里行間，能夠感受到竇玉梅在教學(xué)的過程中是快樂的，她的這種快樂溢于言表，也深深感染著別人。

讀著竇玉梅的文字，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，同樣身為教師的我，跟隨著她優(yōu)美而又充滿智慧的語言進(jìn)入到更深層次的教育思考中。課堂里沒有失敗的老師，也沒有失敗的學(xué)生，所有的學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的，尤其是那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)該得到鼓勵和溫暖，這些鼓勵也許會轉(zhuǎn)折很多學(xué)生的人生。

竇玉梅在書中第三輯《日本教育管窺》中描述了參觀兩所日本養(yǎng)護(hù)學(xué)校的所見所感。養(yǎng)護(hù)學(xué)校類似于輔讀學(xué)校，是把一些患自閉癥的孩子或身體殘障的兒童集中在一起進(jìn)行針對性教育的學(xué)校。日本全國有五百多所自閉癥養(yǎng)護(hù)學(xué)校，加上聾啞和盲人學(xué)校，這樣的養(yǎng)護(hù)學(xué)校大概有一千多所，學(xué)校的一切費用，完全由國家支付，在這樣的學(xué)校不僅采取一對一的教育，還專門針對每個學(xué)生設(shè)立養(yǎng)護(hù)檔案，并制定相應(yīng)的計劃和措施。竇玉梅筆下的每個孩子都表現(xiàn)出一種禮貌，一種快樂，一種堅強。用一所養(yǎng)護(hù)學(xué)校校長的話說就是“上蒼給每個人生命，而每個人的生命卻如此不同，面對這樣的兒童，我們的心愿就是讓他們享受和正常兒童一樣的美好生活，哪怕當(dāng)中有的孩子根本就不懂養(yǎng)護(hù)者的苦心?！?/p>

竇玉梅通過真實的案例和故事告訴我們，教育是一項播種希望的事業(yè)，我們每個人，作為其中的一個參與者，都要心懷愛，與人玫瑰的芳香，種下希望和未來，這才是教育的初衷。

每個孩子都應(yīng)該得到尊重，每個孩子的心中都應(yīng)該生長出鮮艷的玫瑰。

最后，引用《玫瑰與教育》一書最后一頁，竇桂梅老師引用狄金森的那句詩，作為我此文的結(jié)尾：“跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書?！?/p>

張靜，女，唐山市友誼中學(xué)黨支部書記。曾獲唐山市思想政治工作創(chuàng)新成果一等獎，相關(guān)論文多次在市區(qū)獲獎，多篇作品在國家、省市級刊物刊發(fā)。