成 蕾

對幼兒園美術(shù)活動有效整合的幾點思考

成 蕾

為了解決孤立的學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、創(chuàng)造性，教師忽視幼兒的需要和學(xué)習(xí)特點、引導(dǎo)方法較單一等問題，我們確立了“美術(shù)教育與各領(lǐng)域整合的研究”園本教研專題，重新定位我園的美術(shù)教育，建立美術(shù)語言觀，視美術(shù)為幼兒的第二種語言，視美術(shù)為幼兒表達(dá)的工具，視美術(shù)為教育整體中不可分割的一部分開展美術(shù)教育研究，從而達(dá)到促進情感、態(tài)度、能力、知識技能各方面發(fā)展的目的。

幼兒園 美術(shù) 教育

在幼兒園美術(shù)有效整合的教育研究中，我們從研究幼兒的美術(shù)心理、解析幼兒的作品開始，到從幼兒出發(fā)選擇適宜的美術(shù)內(nèi)容，到主題活動中綜合運用美術(shù)語言進行表達(dá)與記錄的研究過程中，始終以“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”這條線串起各項活動，促進幼兒發(fā)展，力求達(dá)到教與學(xué)的平衡，力求使教師的角色由一名技能的傳授者轉(zhuǎn)向幼兒以美術(shù)語言進行創(chuàng)造、表達(dá)的傾聽者、幫助者、支持者、引導(dǎo)者，促使幼兒主動學(xué)習(xí)，在師生互動中促進幼兒發(fā)展。

一、對整合的認(rèn)識

首先我們明確什么是幼兒美術(shù)，了解幼兒美術(shù)活動的本質(zhì)，有助于我們確定幼兒美術(shù)教育的走向。在成人的世界中，美術(shù)是藝術(shù)的一個門類，成人追求的是以高超的表現(xiàn)技術(shù)、完美獨特的表現(xiàn)形式構(gòu)成作品。而在兒童的世界中，美術(shù)活動是一種成長需要的滿足，是一種沒有功利性的活動。在這種活動中，幼兒有一定想法，它傳遞了幼兒的思想。

如果美術(shù)是這樣的一種表達(dá)方式，那么它就成為幼兒借以表達(dá)思想情感的工具。因此，美術(shù)技能便成為表達(dá)的支撐，而不是最終目的。美術(shù)作為工具便可應(yīng)用于幼兒的各種學(xué)習(xí)活動、游戲活動、生活活動中。這些活動往往是綜合性的，涉及多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到促進幼兒多方面發(fā)展的目的。

二、有效整合的思考

為了遵循“從感知經(jīng)驗的積累到藝術(shù)的表達(dá)與創(chuàng)造”的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的重要規(guī)律，我們以主題活動為載體，將各領(lǐng)域的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機整合，形成領(lǐng)域間學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以在主題活動中獲得豐富的感知經(jīng)驗，推動幼兒充滿個性化地創(chuàng)造表達(dá)。同時，也將美術(shù)作為幼兒階段特殊的表達(dá)符號，運用這一特殊的工具，表達(dá)、交流幼兒在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動中獲得的經(jīng)驗與感受，發(fā)揮美術(shù)的紐帶作用，將幼兒的學(xué)習(xí)引向深入。

美術(shù)教育與五大領(lǐng)域有機整合主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）幼兒一日生活均是課程，抓住幼兒園活動的主要環(huán)節(jié)，如主題活動、區(qū)域游戲、生活活動等，形成美術(shù)教育實施途徑的整合。

（2）抓住幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)從感知體驗到藝術(shù)表達(dá)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)規(guī)律，將各領(lǐng)域之間的目標(biāo)和內(nèi)容相互整合、形成整體，使幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容與各領(lǐng)域?qū)W習(xí)中獲得的認(rèn)知經(jīng)驗形成有機聯(lián)系，推動藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造。

（3）將美術(shù)在各領(lǐng)域的交叉融合過程中的中介作用和作為藝術(shù)的表達(dá)形式進行整合，發(fā)揮美術(shù)的雙重作用，促使幼兒全面發(fā)展。

（4）把美術(shù)作為一種工具，在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中加以運用，表達(dá)、鞏固、提升、拓展所獲得的感知經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒深入地學(xué)習(xí)、探索。

（5）將教育目標(biāo)與教育環(huán)境有機整合，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)條件，支持幼兒實現(xiàn)目標(biāo)。

（6）家園互動、互助，形成合力，使家庭教育成為我園美術(shù)教育的有益補充。

三、探索整合的過程

我們將美術(shù)教育與各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容進行整合，使幼兒在主題活動的學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力，用以支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。我們選擇具有豐富認(rèn)知經(jīng)驗且又易于表現(xiàn)的事物，幼兒感興趣的事件、熟悉的生活片段、具有想象空間的有趣的美工游戲等作為幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容。有趣的動物、生機勃勃的植物、絢麗的色彩、多變的幾何圖形等學(xué)習(xí)內(nèi)容都可生成有趣的美術(shù)活動，使幼兒的表現(xiàn)更加多元化。

例如，在有關(guān)鳥的主題活動中，教師從幼兒的作品中發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)的鳥外形單一、特點不突出。于是，教師組織幼兒進一步收集鳥的資料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鳥的不同，運用分類、猜謎、拼圖等手段幫助概括鳥的特征，并組織配故事插圖的活動，引導(dǎo)幼兒進一步理解作品。主題活動中，幼兒不僅表現(xiàn)出了鳥的不同，并且呈現(xiàn)出了簡單、連續(xù)的情節(jié)。這一系列的活動不僅推動了幼兒美術(shù)能力的發(fā)展，同時也促進了幼兒在語言領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)。

幼兒在各領(lǐng)域中獲得的經(jīng)驗可支持幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)，美術(shù)活動中也同樣可以滲透各領(lǐng)域的目標(biāo)與內(nèi)容。以科學(xué)活動為例：幼兒自制風(fēng)車、降落傘、船等，這些作品可以支持幼兒進一步探索未知世界；在制作風(fēng)箏的活動中，幼兒先后對骨架與箏面材料、制作方法、測量骨架中心、風(fēng)力等問題進行了探索……其次美術(shù)符號有著表達(dá)、記錄的功能，這種功能在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，幼兒運用美術(shù)這一特殊的工具表達(dá)、記錄、交流著他們的問題、新發(fā)現(xiàn)、探索的方法、實驗的結(jié)果、討論結(jié)果、行動計劃……美術(shù)成為科學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的工具，對科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)起著促進作用。其三觀察力、感知能力直接影響著幼兒的繪畫水平。因此，我們在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會有目的地觀察、比較觀察、連續(xù)觀察，運用多種感官感知事物，從中獲得直接經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，幼兒的表現(xiàn)逐漸細(xì)膩并有自己獨特的理解。在這樣的活動中，幼兒獲得了視覺空間、言語、自然觀察等多種智能的發(fā)展。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）