(廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 廣西 桂林 541000)

黎東明教授書(shū)法藝術(shù)淺析

張磊

(廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院廣西桂林541000)

黎東明教授，中國(guó)當(dāng)代著名書(shū)法家，在當(dāng)代書(shū)壇中，無(wú)論學(xué)識(shí)，還是藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)造詣堪，稱(chēng)當(dāng)代楷模。本文從黎東明教授，藝術(shù)學(xué)緣，藝術(shù)求學(xué)之路轉(zhuǎn)折點(diǎn)，藝術(shù)“實(shí)驗(yàn)”形成渾厚古拙面貌，書(shū)法藝術(shù)作品賞析。進(jìn)行論述，探討學(xué)習(xí)黎東明教授書(shū)法藝術(shù)。

藝術(shù)實(shí)驗(yàn);學(xué)緣;渾厚

1 藝術(shù)學(xué)緣

黎東明教授，書(shū)法啟蒙于小學(xué)時(shí)期。用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)書(shū)法的方法“三年柳，兩年顏”從柳體入手，并強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的渾厚感。積累了很多筆法。也不斷的在實(shí)踐“黑板報(bào)，大字報(bào)”。進(jìn)入大學(xué)，在文學(xué)系學(xué)習(xí)。選修國(guó)畫(huà)課，選修書(shū)法課。早期的學(xué)習(xí)，書(shū)畫(huà)印都有接觸。為了學(xué)習(xí)，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件。用“滑石粉”來(lái)刻印。在本科期間，伍純道老師堅(jiān)持不懈努力。伍純道老師的書(shū)法教育理念思想影響了黎東明教授。黎東明教授也是伍純道先生書(shū)法教育理念的傳播者。黎東明教授刻苦努力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的書(shū)法繪畫(huà)基礎(chǔ)。1985年畢業(yè)留校，擔(dān)任書(shū)法課教師。在品讀黎東明教授的學(xué)術(shù)著作時(shí)，給我們第一個(gè)信號(hào)是學(xué)術(shù)著作涵蓋的信息量特別豐富。特別是在中國(guó)古典到西方美學(xué)的研究上，涉及面極廣，而且新穎、典型。把馬克思主義經(jīng)典引入書(shū)法批評(píng)，黎東明教授在書(shū)法批評(píng)界首屈可數(shù)。

87年去鄭州觀看全國(guó)第三屆書(shū)法篆刻展，89年去北京觀看全國(guó)第四屆書(shū)法篆刻展，90年去合肥觀看全國(guó)第四屆中青年展。從這幾次看展覽，吸取了很多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)黎東明教授的書(shū)法創(chuàng)作受到了很大的啟發(fā)。在創(chuàng)作上更加的大膽了，思路上的打開(kāi)。也是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是這樣的大膽嘗試，促成了全國(guó)首屆新人展的入展。

2 藝術(shù)求學(xué)之路轉(zhuǎn)折點(diǎn)

1993年入中央美術(shù)學(xué)院王鏞工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。王鏞先生的國(guó)畫(huà)山水，把書(shū)法的線條質(zhì)感融入畫(huà)中，線質(zhì)厚實(shí)，率真，不缺靈動(dòng)。字與畫(huà)一樣都十分輕松。輕松的用筆當(dāng)中不缺失線條的厚重。黎東明教授在中央美院學(xué)習(xí)期間，逐漸形成自己的書(shū)寫(xiě)面目，靈動(dòng)而厚重的獨(dú)特的書(shū)法風(fēng)格。1996年入首都師范大學(xué)書(shū)法研究院學(xué)習(xí)，師從著名書(shū)法大家歐陽(yáng)中石教授。1999年畢業(yè)并獲得美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中國(guó)書(shū)法方向博士學(xué)位。當(dāng)時(shí)首都師范大學(xué)是全國(guó)唯一的書(shū)法博士授權(quán)點(diǎn)，歐陽(yáng)中石先生也是當(dāng)時(shí)中國(guó)唯一的，書(shū)法博士導(dǎo)師。歐陽(yáng)中石先生與王鏞先生的書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格上存在很大的差異。歐陽(yáng)先生是濃厚的書(shū)卷氣，王鏞先生是率真厚實(shí)的金石氣。黎東明教授卻成功的把濃厚的書(shū)卷氣和蒼茫的金石氣相融匯。在自己的書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作中得到很好的體現(xiàn)，即有文人意味的書(shū)卷氣，也有蒼茫有力的金石氣。動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

在思維上也有了新的認(rèn)識(shí)。正如黎東明教授所說(shuō)：“王鏞老師，在整幅字上可以分出‘遠(yuǎn)近’的關(guān)系。干濕濃淡的配合，字大小的穿插。有立體的的感覺(jué)，從平面到立體?！边\(yùn)用這些新的方法進(jìn)行不斷的探索。嘗試著臨習(xí)大量的碑帖，把新的思維用到每一種字體，每一種可以用到的章法中。不斷的加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)性，精益求精。

3 藝術(shù)“實(shí)驗(yàn)”形成渾厚古拙面貌

杜威的《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》說(shuō)：“藝術(shù)家的本質(zhì)特征之一就是，他生來(lái)就是個(gè)實(shí)驗(yàn)者……，一位藝術(shù)家必須是一個(gè)實(shí)驗(yàn)者，因?yàn)樗坏貌挥帽娝苤氖侄魏筒牧先ケ憩F(xiàn)高度個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。這一問(wèn)題不可能一勞永逸地得到解決，藝術(shù)家在每一項(xiàng)新的創(chuàng)作中都會(huì)遇到它，若非如此，藝術(shù)家便是重彈老調(diào)，失去了藝術(shù)生命?！崩钖|明教授在北京學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法，大膽的進(jìn)行書(shū)法的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)成功。創(chuàng)作是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。但是還是在大量的進(jìn)行創(chuàng)作。力爭(zhēng)把每一個(gè)字都寫(xiě)到滿(mǎn)意為止。有時(shí)會(huì)為一個(gè)字的布局而廢寢忘食。齊白石《搔背圖》的題詞：“左邊左邊，右邊右邊，上面上面，下面下面，不是不是，正是正是?！?/p>

黎東明教授線條以碑寫(xiě)帖，碑帖互融，故而渾厚且流暢。書(shū)法線條組合具有抒情性。篆隸碑學(xué)線質(zhì)凝重而厚實(shí)。帖學(xué)線條多表現(xiàn)為流暢。碑學(xué)線條的凝重厚實(shí)與帖學(xué)線條的流暢構(gòu)成了一對(duì)矛盾。馬克思經(jīng)典學(xué)說(shuō)指出，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。黎東明教授很好地使二者統(tǒng)一在其書(shū)法線條之中。古拙是一種很高的藝術(shù)境界。書(shū)法家追求古拙有兩種方法。第一種方法就是字體往上靠。第二種方法是淡化偏旁部首的概念。對(duì)創(chuàng)作而言要今妍還是要古拙，可以從字體的兼容上加以選擇和控制。沈曾植《海日樓札叢》卷入《論行楷隸來(lái)通變》說(shuō)：“篆參隸勢(shì)而姿生，隸參楷勢(shì)而姿生，此通乎今以為變也。篆參籀勢(shì)而質(zhì)古，隸參篆勢(shì)而質(zhì)古，此通乎古以為變也。故夫物相雜而文生，物相兼而數(shù)賾?！睙o(wú)疑黎東明教授就是屬于前者，字體向上靠，更加的古拙。結(jié)字靈活多變，線條厚實(shí)深沉。雄壯跌宕。

4 書(shū)法藝術(shù)作品賞析

“新茶畫(huà)屏”對(duì)聯(lián)為隸書(shū)字體。大小穿插錯(cuò)落有致。在字勢(shì)上營(yíng)造大的空間。如“新”字左邊為收，右邊為放。左邊為密，右邊為疏。特別是右邊營(yíng)造了一個(gè)很大的空間，與左邊形成虛實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比。“宜”也是在寶蓋頭的下面營(yíng)造了一個(gè)大空間。“畫(huà)”上邊放下邊收，形成對(duì)比?！吧健弊衷谧謨?nèi)營(yíng)造空間。在整幅作品中，前后的關(guān)系比較明確，前后對(duì)比明顯。開(kāi)頭與結(jié)尾形成呼應(yīng)。不肥不瘦，不露鋒芒，字勢(shì)開(kāi)闊大氣。藏而不露。正如《歷代書(shū)法論文選》中 《用筆》一則中提到：“用筆不欲太肥，肥則形濁；有不欲太瘦，瘦則形枯；不欲多露鋒芒，露則意不持重；不欲深藏圭角，藏則體不精神?！?/p>

[1] 黎東明.當(dāng)代書(shū)法表意實(shí)踐的困境及其策略[J].南方文壇.2008.廣州.

[2] 黎東明.歷史與未來(lái).從王羲之現(xiàn)象看傳統(tǒng)的繼續(xù)與轉(zhuǎn)型[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào).1990.桂林.

[3] 孫曉云.《書(shū)法有法》[M].江蘇教育出版社.2010.南京.

[4] 沃興華.《形勢(shì)衍》[M].上海古籍出版社.2010.上海.