路鵬

【摘要】 京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出，使得滄州地區(qū)的經(jīng)濟大環(huán)境發(fā)生了一定的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在這一戰(zhàn)略背景下，該地區(qū)大學(xué)生就業(yè)存在較多的問題，就業(yè)難度增加，就業(yè)競爭變得更為激烈，就業(yè)門檻和工資之間差異較大，再加上教育理念落后的緣故，學(xué)生面臨著自愿性事業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)等問題。要想促進大學(xué)生就業(yè)，首先學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)市場的需求，創(chuàng)新教育機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。同時，企事業(yè)單位應(yīng)該緊緊抓住這一機遇，以人才促發(fā)展，在政府政策的支持下，深化校企交流合作，提高對于優(yōu)秀人才的利用率，改善滄州地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】京津冀 協(xié)同發(fā)展 大學(xué)生 就業(yè)策略 研究

【基金項目】“滄州市社會科學(xué)發(fā)展研究課題”課題批準(zhǔn)號：2017214。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0165-02

大學(xué)生作為一個即將步入社會但是仍處于象牙塔里的群體，他們有著獨立自主的思考能力，但是其思想上仍然是不成熟的，需要師長加以引導(dǎo)，指引他們走向正確的人生道路，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以市場為導(dǎo)向的教育機制，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，讓大學(xué)生明白現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)壓力，為了獲得更好就職機會而努力。京津冀協(xié)同發(fā)展是2014年習(xí)近平主席提出的一個戰(zhàn)略，囊括了北京、天津兩大城市，以及河北省唐山、石家莊、滄州等11個城市，旨在優(yōu)化城市布局和空間結(jié)構(gòu)，促進京津冀協(xié)同發(fā)展，在這一戰(zhàn)略背景下，滄州地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了變化，相關(guān)高校應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，進行人才培養(yǎng)機制上的創(chuàng)新，以促進大學(xué)生的就業(yè)，為社會提供高素質(zhì)人才[1]。

1.滄州地區(qū)大學(xué)生就業(yè)存在的問題

1.1教育理念落后，人才培育目標(biāo)

大學(xué)生從殘酷的教育考核機制中脫穎而出，其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度是毋庸置疑的，但是若缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，自然也會影響到其綜合素質(zhì)。大部分高校在教育管理上都存在一定的問題，就業(yè)指導(dǎo)流于形式化，校企合作成果不顯著，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法達到現(xiàn)代化人才的標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校教育理念落后，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)機制上存在一定的缺陷，學(xué)校沒有特色專業(yè)，在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，這些問題遭到放大，學(xué)校畢業(yè)生遭到市場的遺棄。

1.2教育資源流動性差，資源配置不佳

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出，使得戰(zhàn)略區(qū)域內(nèi)的城市經(jīng)濟交流變得更為順暢，但是在這種情況下，人才培養(yǎng)及高等教育并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，教育資源流動性差，資源配置不均衡，滄州等弱勢地區(qū)的大學(xué)生受到戶籍制度等的影響，無法實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的自由流通。而且，由于就業(yè)門檻和工資之間存在較大的差異，大部分大學(xué)生還是想要往大城市發(fā)展，這使得就業(yè)難度增加，大學(xué)生面臨著自愿性失業(yè)的問題。就滄州地區(qū)來說，企事業(yè)單位的待遇肯定不如北京、天津甚至是石家莊等城市，就業(yè)形勢極其不樂觀。

1.3產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，就業(yè)難度增加

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，滄州地區(qū)要想尋求發(fā)展，就必須找準(zhǔn)城市定位，重新調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣一來，高校的人才培養(yǎng)機制也應(yīng)該進行調(diào)整[2]。但是，就人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，其實高校對于人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人才市場需求的變化，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生因為其綜合素質(zhì)無法達到企事業(yè)單位要求，很難找到心儀的工作。市場對于人才的敏感度是比較高的，但是學(xué)校卻相對遲鈍，再加上校企合作深度不夠的緣故，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了社會的需求，教育理念沒有因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而改變，導(dǎo)致人才與市場需求不相適應(yīng)，就業(yè)難問題逐步擴大。

2.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下促進大學(xué)生就業(yè)的策略

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，為戰(zhàn)略統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)提供了良好的機遇，但是對于相關(guān)區(qū)域的高校來說，也是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為在經(jīng)濟大環(huán)境發(fā)生變化的情況下，學(xué)校的教育理念也應(yīng)該進行改變[3]。同時，滄州地區(qū)政府應(yīng)該搭建好人才交流平臺，促進京津冀三地教育資源的優(yōu)化配置，提高對于大學(xué)生等高等教育人才的利用，在促進大學(xué)生就業(yè)的同時，以人才促發(fā)展。

2.1社會層面

大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的改善，依賴于社會就業(yè)環(huán)境的改善，在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，各個企業(yè)應(yīng)該緊緊抓住這一機遇，合理利用大學(xué)生這一高素質(zhì)人才群體，提升自身的技術(shù)資質(zhì)乃至科研實力，以科學(xué)技術(shù)為動力，推動企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。京津冀協(xié)同發(fā)展，雖然為滄州地區(qū)提供了良好的機會，但是對于這些地區(qū)的企業(yè)來說，所面臨的市場競爭也變得更為激烈，制定長期的發(fā)展戰(zhàn)略，并且創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的人才同步培養(yǎng)方案，深入校企合作，為高校教育提供優(yōu)質(zhì)的資源，提供教育資金支持，并且為各大高校的學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠在職業(yè)環(huán)境中進行歷練，融會貫通地應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識，提高知識應(yīng)用能力。加強企事業(yè)單位與高校的交流合作，能夠為學(xué)校人才培養(yǎng)體系的設(shè)計提供指導(dǎo)，大大提升教育資源的利用率，同時創(chuàng)建了一個直通人才輸送渠道，提高人才培養(yǎng)及利用效率。

2.2政府層面

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，滄州地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展方向乃至速度都發(fā)生了一定的變化，政府要想推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，就必須注重教育，注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動產(chǎn)研一體化建設(shè)進程，為大學(xué)生就業(yè)提供政策支持，為企事業(yè)單位提供優(yōu)秀人才，為高校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。對于校企合作這一促進就業(yè)策略，政府應(yīng)予以大力支持，甚至可以扮演一個中間人的角色，搭建互動交流平臺，鼓勵企業(yè)為大學(xué)生提供實習(xí)機會，與學(xué)校聯(lián)合建立人才培養(yǎng)系統(tǒng)，給予政策和資金上的支持[4]。同時，促進人力資源檔案管理的信息化建設(shè)，促進人才的流通，為大學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)平臺。

2.3學(xué)校層面

2.3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強就業(yè)指導(dǎo)

做好調(diào)研工作，明確市場對于專業(yè)人才的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以學(xué)生技術(shù)操作和研發(fā)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[5]。比如說化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)，應(yīng)注重對于學(xué)生工程制造、工序運行、生產(chǎn)營銷及工程管理等實踐能力的培養(yǎng)，通過化工技術(shù)員及工程師的考核，獲得相關(guān)證書，在就業(yè)后具備足夠的資質(zhì)勝任相應(yīng)崗位。同時，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生以主觀、客觀條件為依據(jù)確定職業(yè)奮斗目標(biāo)，制定一個短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期發(fā)展目標(biāo)，將不同階段自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容詳細(xì)羅列出來，在輔導(dǎo)員的督促下努力學(xué)習(xí)。

2.3.2立足行業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

為了讓學(xué)生能夠達到企事業(yè)單位的需求，學(xué)校應(yīng)該立足行業(yè)需求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，在優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，第三產(chǎn)業(yè)強勢崛起，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，并建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的重點專業(yè)，提升品牌效應(yīng)。同時，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)課程體系，應(yīng)用探究式教學(xué)法、嘗試性研究法等多種新型教學(xué)方式，加強對于多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等先進教學(xué)手段的應(yīng)用，合理導(dǎo)入微課等教學(xué)資源，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。同時，積極尋求與學(xué)校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生在課程結(jié)束后能夠獲得實習(xí)的機會，甚至是畢業(yè)后直接就業(yè)的機會[6]。

3.結(jié)語

近日，人民日報及共青團中央微信上刊發(fā)了名為《沉睡中的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》的文章，真實描述了大部分大學(xué)生在課堂上、考試前、畢業(yè)前的現(xiàn)狀，可謂字字誅心，直戳靈魂[7]。大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀，與學(xué)生在大學(xué)階段的表現(xiàn)和心態(tài)有關(guān)，但是與如今的教育現(xiàn)狀和社會環(huán)境也脫不了干系，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的情況下，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個社會難題。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，滄州地區(qū)的教育環(huán)境和就業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，該地區(qū)的高校應(yīng)該抓住這一機遇，在國家政策的扶持下，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，在提升學(xué)生理論知識水平和技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和研發(fā)能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)校就業(yè)率。

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