王龍飛

【摘要】新課程改革后的語文課程被重新擬定了新的教學(xué)指標(biāo)和方式，因而，在具體的教學(xué)過程中，教師需重新采納以及塑造新的課程教學(xué)理論和方式。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂 有效性教學(xué) 新課程

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0040-01

高中語文課堂上的有效性教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中，遵循或者依照主體性的教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律而衍變形成的以最少的時間、精力、物力而獲取最佳的教學(xué)效果的實踐策略和過程。

一、高中語文課堂有效性教學(xué)在新課程改革中的定位

有效性的教學(xué)理念是源于上個世紀(jì)西方教學(xué)科學(xué)運動中發(fā)展起來的，美國行為主義哲學(xué)以及實用主義哲學(xué)理念影響著教學(xué)理論核心的運動，以此，引起世界各個國家教育者的注意。而隨著社會的發(fā)展，教學(xué)逐漸成為一門顯著性的教學(xué)科學(xué)，其卓越的成果舉不勝舉，而這項運動的核心宗旨就是探討以及研究如何才能使得這一有限的空間、時間的集合實現(xiàn)有效性的或者加倍的成果。作為現(xiàn)代的課堂教學(xué)，其實質(zhì)意味著突出或者實現(xiàn)教學(xué)的整體性教學(xué)效益，這映射到語文課堂，代表著新課程改革后的語文實際教學(xué)效益。從傳統(tǒng)教學(xué)理念上看，評價于語文課程的教學(xué)效果最大程度是考慮教師的備課情況、課堂上的教學(xué)境況以及制作了多少優(yōu)秀的課堂課件等，即教育教學(xué)的成果化！但是，這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不符合現(xiàn)在的新課程對于語文課堂教學(xué)的新定位。實際課堂的教學(xué)效果一樣已從教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，教學(xué)成效性的評判標(biāo)準(zhǔn)也完全取決學(xué)生在課堂上真正“學(xué)”到知識技能的程度，掌握運用拓展程度以及對學(xué)習(xí)生活的影響程度等等。

二、新課程下如何加強高中語文課堂有效性教學(xué)

鑒于新課程下語文教學(xué)的改革以有效性為新的教學(xué)旨歸和內(nèi)容，如何在具體的教學(xué)過程中提高課程的有效性就成為本文主要的研究問題，筆者結(jié)合多年的研究實踐，窺探如下。

（一）以學(xué)生的興趣為高效課程設(shè)計的出發(fā)點

學(xué)生學(xué)習(xí)過程終究是學(xué)生自我知識內(nèi)隱的過程，而作為能影響學(xué)生動因的興趣則首當(dāng)其沖，如果教師能夠充分調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望和興趣，就一定會產(chǎn)生學(xué)生在課堂的主觀能動性，學(xué)生就會不由自主的想要去探索、追尋知識的內(nèi)涵，繼而，語文課程知識就會被學(xué)生以有效的時間內(nèi)所消化和發(fā)展，且能潛移默化的激發(fā)學(xué)生在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中探索和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中，教師利用情景式的教學(xué)方式，設(shè)計形象場景，向?qū)W生引拋能觸動興奮點、能激起其表現(xiàn)欲的預(yù)設(shè)問題，吸引學(xué)生的興趣，改善課堂的氛圍，就易于激發(fā)學(xué)生主動想象、主動思考和積極參與。大量成功的課堂范例標(biāo)明，若是精心預(yù)設(shè)情景和問題，那么不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，使之積極的、主動的、自信的面對語文學(xué)科乃至學(xué)習(xí)生活。這是語文教學(xué)高效化的完美起點！

（二）以營造課堂氛圍為高效教學(xué)的必需條件

在語文課堂教學(xué)的實施中，教師要注重把握課堂的整體教學(xué)藝術(shù)，要注意友善親切的對待每一位學(xué)生，主動啟迪并且誘發(fā)學(xué)生思考，嫻熟的運用教學(xué)過程中的不同方法，篩選最適宜的教學(xué)訓(xùn)練，準(zhǔn)確的評價學(xué)生。惟其如此，才能有效的激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生可以在積極、樂觀的環(huán)境中參與，并最終形成一個良好的課堂氛圍環(huán)境。為達成此目的，教師也必須懂得并且善于和學(xué)生溝通，進行情感的流通，以助于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)課文內(nèi)容輕松、愉悅、爽朗時，教師應(yīng)以歡悅的、快樂的基調(diào)去傳授以及感染學(xué)生；而當(dāng)課文內(nèi)容偏向于幽怨、抑郁甚至凄涼時，教學(xué)應(yīng)以一種哀涼、沉郁的氣氛去感染學(xué)生。當(dāng)然，語文教學(xué)的材料、對象乃至目標(biāo)千差萬別，情境更不能一模一樣。

（三）以精選教學(xué)內(nèi)容使高效教學(xué)直道而行

當(dāng)代教學(xué)論的根本反思是教什么永遠比怎么教更為關(guān)鍵。一篇文章的通讀，什么地方和內(nèi)容給能帶給人有效的記憶和刺激，以及什么地方不能夠帶給人深刻的印象，亦不能形成有效的刺激等等，這些在課程設(shè)計中必須慎重分析。語文教學(xué)不應(yīng)該事無巨細、面面俱到地講解。對內(nèi)容進行有效的選擇和挑選，篩選出重點的內(nèi)容則是為讓學(xué)生擁有一定的空余時間和空間，以便于他們自身去領(lǐng)悟和判斷。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。

此外，課堂教學(xué)時間一般都是嚴(yán)格規(guī)定的，若是獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果，絕大程度上是因為教師在則選知識精華上表現(xiàn)了主題，確定思維能力的訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)在時間和空間的泛化內(nèi)，完成了其知識水平的轉(zhuǎn)移和擴展，從而提高了語文課堂上的教學(xué)效率。如在《邊城》內(nèi)容講解中，教師可以這樣設(shè)計問題，第一，翠翠在文中哭過幾次？每次哭的原因為何？文中層層提到唱歌，這對文章的發(fā)展情節(jié)存在什么樣的作用？整堂課上，便圍繞著這兩個問題捶打調(diào)問，引發(fā)學(xué)生主動思考、互相交流，然后，適時評說，促使學(xué)生不經(jīng)意般的領(lǐng)會文章中人物刻畫時的所采取的環(huán)境烘托藝術(shù)手法，也能讓學(xué)生認(rèn)識到了文章中的寫意性和抒情性。

（四）促進學(xué)生能力提升，是高效教學(xué)的宗旨

新課改提出，高中語文課堂上必須倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生良好的協(xié)作精神、以及團隊意識。這就需要倡導(dǎo)教師運用參與式的教學(xué)理念，因為參與式的教學(xué)方式可以加強學(xué)生能力的提高，使得學(xué)生可以更加積極的表達自身的想法，傾訴或者吸納他人的觀念和意見，在學(xué)習(xí)中增添知識，產(chǎn)生成就感，從而鞏固學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，促進語文課堂上的有效教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可采納多加鼓勵學(xué)生，并且少加批評的教學(xué)手段來幫助其建立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，要積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中敢于表達自身，并且提出自身問題，不斷提升學(xué)生的各項能力，不斷加強語文課堂上的有效性的教學(xué)。

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