劉瑩

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，信息化教學(xué)手段和方法也在不斷更新。如何有效地進(jìn)行教學(xué)，已成為了教育工作者亟待解決的首要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 信息化教學(xué) 教學(xué)手段如今職業(yè)教育的發(fā)展日新月異，教學(xué)改革也不斷深入，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的改革發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，如何有效的進(jìn)行教學(xué)已成為了教育工作者亟待解決的首要問(wèn)題。在信息化教學(xué)模式下，加快改革教學(xué)手段和教學(xué)方法已成為現(xiàn)在教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中也明確寫(xiě)出，要從加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)三大方面闡述要大力推進(jìn)教育信息化。本文將重點(diǎn)闡述如何在信息化教學(xué)模式下，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、改革創(chuàng)新的必要性

職業(yè)教育是以就業(yè)為宗旨，以職業(yè)角度出發(fā)的教育，與未來(lái)的職業(yè)是密不可分的，它的復(fù)雜性、多樣性及可變性使它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們所認(rèn)知的正常的知識(shí)體系和學(xué)科范疇，職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)也會(huì)變得更為復(fù)雜。因此，職業(yè)教育的職業(yè)類別、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)律以及人才的培養(yǎng)方式都要與社會(huì)相對(duì)接，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教育模式，這些都需要在信息化條件下來(lái)逐漸完成，利用信息化教學(xué)提供有力的支撐和保障。中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡小，在之前的教育過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有職業(yè)意識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)及未來(lái)就業(yè)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。信息化教學(xué)很好的改善了這一弊端，以多媒體及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了較理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生的好奇心和求知欲引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的基本手段

信息化教學(xué)帶來(lái)的好處毋庸置疑，但在實(shí)施過(guò)程中卻容易出現(xiàn)很多問(wèn)題。利用信息化進(jìn)行教學(xué)的模式要求教師和學(xué)生從主體上發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)關(guān)系進(jìn)行重新構(gòu)建，構(gòu)建出一種教師和學(xué)生“雙主體”的教育教學(xué)模式，在現(xiàn)代新型技術(shù)的框架下利用各種技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出一種能夠讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、有利于進(jìn)行創(chuàng)新、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、自我發(fā)展，使課堂的生動(dòng)性可以最大程度的拓展。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)從主觀上積極創(chuàng)新信息化教學(xué)手段。

1.通過(guò)多種方式，加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體應(yīng)用的發(fā)展，為信息化教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，也成為了信息化教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)從多角度、多領(lǐng)域的進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握更多的信息化應(yīng)用技術(shù)，為教學(xué)的多樣性提供可靠的依據(jù)，使教師的身份從傳授者向設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和組織者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)從傳統(tǒng)單項(xiàng)式向多元式進(jìn)行過(guò)渡。

2.針對(duì)教師層次，制定合理的培訓(xùn)制度

通過(guò)對(duì)教師專業(yè)技術(shù)水平的評(píng)估，結(jié)合不同專業(yè)的共通性，定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行信息化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并逐步完善相關(guān)的專家保障制度，做到長(zhǎng)期、穩(wěn)定的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提升教師的信息化水平。根據(jù)不同教師之間的能力差別，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容要經(jīng)常進(jìn)行合理的選擇和修訂，根據(jù)不同時(shí)期對(duì)信息化要求的不同，做到與時(shí)俱進(jìn)，使教師真正掌握最前沿的信息化教學(xué)技術(shù)。

3.結(jié)合教學(xué)效果，建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

對(duì)于教師信息化教學(xué)的掌握水平，應(yīng)有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮到教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式應(yīng)從多角度進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓教師更有信心逐步完善自身的信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)其努力鉆研信息化教育技術(shù)。在日常教學(xué)中將教師實(shí)踐信息化教學(xué)的情況與日常的授課考核聯(lián)系起來(lái)，形成有效的考核方式及鼓勵(lì)機(jī)制，促使教師在教學(xué)中能夠更加大膽的嘗試進(jìn)行信息化教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法的研究

利用合理方法對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，要避免學(xué)生的應(yīng)用變成教師的展示，很多教師只是自身掌握了信息化教學(xué)的技術(shù)，在快節(jié)奏、多層次、全方位的教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生的掌握能力和認(rèn)知規(guī)律，過(guò)多的展示了與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不是很大的音頻和視頻內(nèi)容，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，豐富了課堂內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生掌握真正的技能并無(wú)多大的益處，受益的學(xué)生只是少數(shù)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)的仍然是無(wú)效的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，合理利用信息化技術(shù)，才能做到提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。這里列舉幾種信息化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行闡述。

1.營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，打造全新課堂理念

教師將學(xué)生帶入虛擬的信息技術(shù)的環(huán)境中，利用視頻、動(dòng)畫(huà)、模擬仿真軟件等來(lái)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知，通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀印象，使學(xué)生掌握和理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.合理利用微課，滿足教學(xué)的“微”需求

微課是以視頻為教學(xué)載體，利用5到8分鐘的視頻短片，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)任務(wù)結(jié)合某些具體的教學(xué)要素，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)和制作的一種優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的視頻資料相比，微課很好的突出了知識(shí)的主題，短片雖短，但承載的教學(xué)資源豐富，具有很強(qiáng)的指向性、直觀性和真實(shí)性。利用得當(dāng)，對(duì)于課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。并且能夠很好的支撐翻轉(zhuǎn)課堂、課外輔導(dǎo)等多種教學(xué)方式。

3.嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型授課方法，課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。重點(diǎn)是為了解決教師如何更好的幫助學(xué)生在碰到難題時(shí)無(wú)法獲得幫助的一種教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重置甚至是顛倒，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課外進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的講授，在課內(nèi)將知識(shí)完全消化，在重構(gòu)課堂教學(xué)流程的同時(shí)，很大程度的提高了學(xué)習(xí)效率，在全美甚至很多國(guó)家引起了應(yīng)用的熱潮。翻轉(zhuǎn)課堂很好的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以認(rèn)知能力為起點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)課堂的受限性，重新構(gòu)建了教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.利用現(xiàn)代信息交流工具，合理梳理教學(xué)內(nèi)容

在各種信息交流媒體蓬勃發(fā)展的今天，交流和信息的傳輸已經(jīng)變得越來(lái)越容易，教師可以很輕松的將各種媒體作為教學(xué)的組織工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的參與到新知探索過(guò)程中來(lái)，在交流的過(guò)程中學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)源、學(xué)習(xí)目的、重難點(diǎn)以及技能的掌握要點(diǎn)，并且很好的解決了答疑和課后輔導(dǎo)的問(wèn)題，使學(xué)生真正的形成自我能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化模式下的教學(xué)所帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的，教師的主要職能早已不再像當(dāng)初那樣，教師將知識(shí)利用黑板傳授給學(xué)生，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)信息的搜集，從而提高學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力。通過(guò)信息化教學(xué)改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的有用人才。

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