張靜

【摘要】口語(yǔ)交際是人與人之間溝通交流的重要方式?，F(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)人才的口語(yǔ)表達(dá)能力要求越來越高，那么語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)就尤顯重要。對(duì)提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法和途徑進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在工作、生活等交際活動(dòng)中高效完成交流任務(wù)，發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 能力培養(yǎng) 口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是職校語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求，口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，熟練掌握口語(yǔ)交際對(duì)于今后的就業(yè)和擇業(yè)，以及走入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)都有極大的幫助。鑒于口頭表達(dá)能力已成為職場(chǎng)聘用人才的重要構(gòu)件，作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師，應(yīng)注重學(xué)生聽說能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技巧，提高表達(dá)能力，在口語(yǔ)交際中展現(xiàn)良好的綜合人文素養(yǎng)。

一、學(xué)生口語(yǔ)交際能力滯后的原因分析

就中職學(xué)生在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)、交際等方面的語(yǔ)文綜合素質(zhì)而言，口語(yǔ)表達(dá)能力方面的問題較為突出，有的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，方言較重；有的吐字含混，結(jié)結(jié)巴巴；有的面紅耳赤，羞于開口；有的思維混亂，語(yǔ)無倫次；有的詞不達(dá)意，顛三倒四；有的語(yǔ)速過快，漫無中心；給人儀態(tài)不端、能力不佳、不善表達(dá)等印象。這些情況，會(huì)給學(xué)生就業(yè)帶來較大障礙。

分析學(xué)生口語(yǔ)交際能力滯后原因，一是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)重視程度不夠。在語(yǔ)文教學(xué)中重閱讀欣賞與寫作，輕口語(yǔ)交際，不注重培養(yǎng)學(xué)生聽與說能力的現(xiàn)象依然存在。二是個(gè)別職校教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在認(rèn)識(shí)偏差。片面認(rèn)為職校學(xué)生從小學(xué)升初中，多年學(xué)習(xí)，聽說能力早已俱備，忽視了部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的情況。三是個(gè)別中職教師對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)、口語(yǔ)溝通能力領(lǐng)悟不深，未能在教學(xué)過程中進(jìn)行有效示范和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)重視不足。

當(dāng)然，除了教學(xué)方面因素外，職校學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)與訓(xùn)練思想認(rèn)識(shí)上也存在誤區(qū)。一是個(gè)別學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)片面理解成就是開口說話，認(rèn)為無需在此下功夫。二是個(gè)別學(xué)生不同程度存在自卑心理，面對(duì)一些特定場(chǎng)景和環(huán)境，非常不自信，羞于開口交流。三是個(gè)別學(xué)生不重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，閱讀不廣、知識(shí)面窄，造成口語(yǔ)交際時(shí)思維混亂，詞語(yǔ)枯竭，說不出來。

值得一提的是，當(dāng)前語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在認(rèn)識(shí)上缺少科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生在一定程度上對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教與學(xué)積極性都不太高，影響了教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、提高職校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)

一是堅(jiān)持教學(xué)完整性原則。雖然口語(yǔ)交際教學(xué)沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但基于口語(yǔ)交際對(duì)職校學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)的重要性，教學(xué)不能隨意，要打破“零敲碎打”局面，通過充分準(zhǔn)備、將其列入學(xué)期整體計(jì)劃，開設(shè)專門化、專項(xiàng)化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有目標(biāo)、有系統(tǒng)的落實(shí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二是堅(jiān)持教學(xué)需求性原則。語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。針對(duì)職業(yè)學(xué)校技能型教育特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，靈活預(yù)設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟，把語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂跟學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活交際內(nèi)容緊密聯(lián)結(jié)，讓課堂口語(yǔ)交際教學(xué)做到科學(xué)、有序，整體提高學(xué)習(xí)效果。

三是堅(jiān)持教學(xué)可行性原則。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)時(shí)注重口語(yǔ)交際與語(yǔ)文課程其它教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的均衡，做好課時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)資源及訓(xùn)練途徑等合理調(diào)配，著力建立一個(gè)相對(duì)固定的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)體系。

四是堅(jiān)持教學(xué)實(shí)用性原則。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不能只是閱讀理解后的點(diǎn)綴，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，既要幫助學(xué)生建立言談自信，又要能理解說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；既要注意儀態(tài)儀表大方得體，語(yǔ)言表情達(dá)意準(zhǔn)確到位，又要懂得交際技能。通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際中有利于職業(yè)發(fā)展需要的各項(xiàng)內(nèi)容，使語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)成為學(xué)生學(xué)會(huì)與人文明和諧交流的珍貴體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)職校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方略

（一）建立文明和諧語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

職業(yè)學(xué)校從學(xué)生入學(xué)起，就要讓其認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是人生成敗的重要環(huán)節(jié)。為此，一要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)，要求學(xué)生在日常生活中特別是課堂上都要使用普通話，糾正方音和方言，去除過去養(yǎng)成的不良發(fā)音習(xí)慣，做到無論何時(shí)何地，都能用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談。二要營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境。作為教師，要起到榜樣示范作用，儀表形態(tài)得體，語(yǔ)言富有情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的語(yǔ)言交際觀念。注重自身口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣和真情實(shí)感，與學(xué)生每次口語(yǔ)交際都能成為情感交流的過程。三要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除按照教學(xué)計(jì)劃開展語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)外，平時(shí)，應(yīng)多開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，收集相關(guān)音像資料，如：學(xué)生感興趣的辯論賽、百家講壇等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)的智慧和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際興趣。

（二）靈活創(chuàng)設(shè)適宜語(yǔ)言情境，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際思維

一是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。延伸語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活場(chǎng)景，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞評(píng)論，關(guān)注節(jié)目主持人的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)通過課堂模擬提問、情景復(fù)述等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是來源于生活的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生摒棄為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)觀念，從而把口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)內(nèi)容自覺用于生活之中。

二是引導(dǎo)學(xué)生重視賞析?？谡Z(yǔ)交際的妙語(yǔ)連珠來自學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累。結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容，對(duì)其中語(yǔ)言高度凝練的表達(dá)范例，及時(shí)提示、多方剖析，從中讓學(xué)生感受語(yǔ)言魅力，自發(fā)關(guān)注體會(huì)美文、詩(shī)詞中的語(yǔ)言感情，使閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際相融通，增強(qiáng)思維敏捷性與靈活性。

三是組織學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)。結(jié)合職校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從心理、接受能力、思維和應(yīng)變能力等方面入手，創(chuàng)設(shè)適宜的口語(yǔ)練習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在公眾場(chǎng)合下從敢說，到能說，到會(huì)說，再到樂說，通過分段漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，由說到辨的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服膽怯、羞澀心理，樹立口語(yǔ)交際自信心，從而勇于展示自我。

（三）開展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文口語(yǔ)交際課題是主渠道，但語(yǔ)言實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題，引導(dǎo)職校學(xué)生在社會(huì)交往實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展口語(yǔ)交際能力。一是設(shè)置情景問題，讓學(xué)生在交流點(diǎn)評(píng)中提高表達(dá)能力。以學(xué)習(xí)合作小組形式開展情景問題的對(duì)話或者對(duì)答，如模擬顧客和銷售員的口語(yǔ)表達(dá)，通過自我介紹、商口推薦等設(shè)計(jì)口語(yǔ)序列，由學(xué)生自由表達(dá)，互相點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。二是組織采訪活動(dòng)，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)真正走進(jìn)生活。成立班級(jí)記者小組，每周輪流對(duì)校園內(nèi)新聞事件進(jìn)行采訪，把語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)從課堂擴(kuò)展到校園，并以定期向校園廣播投稿或校園網(wǎng)刊載等形式，形成常態(tài)化口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生采訪中的口語(yǔ)表達(dá)能力。三是開展課外實(shí)踐，用校外資源訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。以布置口語(yǔ)交際作業(yè)形式，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，如：讓學(xué)生在逛超市中了解商品的價(jià)格及性能，并有意識(shí)地與商場(chǎng)工作人員進(jìn)行交流，回到課堂講述“他人”是怎樣推銷商品的，更多接收社會(huì)傳達(dá)的信息，多層次增強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

總之，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要從不同角度去設(shè)計(jì)、組織練習(xí)，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中體會(huì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)用價(jià)值、功能作用，從而自覺把文化修養(yǎng)與語(yǔ)言藝術(shù)融為一體，成就人生“最好的自我”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖.職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方式解析.中國(guó)校外教育，2017，（01）：143-144.

[2]劉玉霞.職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.中外交流，2017，（05）.endprint