楊驍

【摘要】創(chuàng)設新的教學情景，不但能夠增加學生的學習興趣，讓學生體會到學習的重要性，而且能夠提高課堂的學習效率。以初中的化學課程為例，把教學情景的創(chuàng)設策略運用到課堂上，不僅是新的課程要求，也能夠激發(fā)學生對化學知識的積極性。

【關鍵詞】初中化學 教學情景 創(chuàng)設策略隨著社會的發(fā)展，對教育的關注度越來越高，如何教育好學生，讓學生在短時間內(nèi)理解并吸收所學知識，提高學生的學習成績，是每位老師都必須要考慮的問題。隨著時代的發(fā)展，周圍的事物不斷變化，順應發(fā)展的趨勢，在教學情景上也需要我們換一種思維來解決問題，于是在教學情景的創(chuàng)設策略上也開始發(fā)生改變，隨之而來的是各種新的教學情景正在進行討論和不斷的驗證當中，教育方式逐漸變革。由于對教學情景創(chuàng)設策略的研究，不僅能使學生對化學知識的印象更加的深刻，學習起來更加容易接受，進而達到培養(yǎng)學生的獨立能力和創(chuàng)新能力的目的，以全面提高學生的綜合素質。

一、創(chuàng)設初中化學教學情景的意義

（一）調(diào)動課堂學習氛圍

課堂教學對學生來說是最重要的環(huán)節(jié)，一節(jié)課如果課堂上不能解決問題，那么就很難掌握知識的重點，循環(huán)往復便會有放棄的心態(tài)，所以教師盡量保證學生在課堂上的學習效果。因此，注重講課的方式和調(diào)動課堂氣氛是必要的。在課堂上的教學時間是有限制的，能夠學到的知識也是非常有限的。但是課堂學習的任務量又相對較大，在這種情況下，運用教學情景創(chuàng)設策略，能夠提高學生的學習興趣，增大了教學資源的擴展，使學生更容易理解。運用情景創(chuàng)設法能夠把課堂枯燥無味的學習變成故事游戲。讓學生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中進行學習。從而讓學生有更多的學習機會和更多的表現(xiàn)自己的能力的機會，得到全面發(fā)展。在化學課堂上，一些有趣的實驗，讓學生們共同探討，活躍了課堂氣氛，能夠讓學生又快又好的達到學習目的，并且有效的提高了課堂學習的效率。

（二）突破教學重點難點

情景創(chuàng)設法運用到初中化學教學中，可以著重表現(xiàn)出重難點教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法解決不了的問題通過情景創(chuàng)設法可以將抽象難懂的化學知識予以形象化，學生們更容易領悟。傳統(tǒng)的教學模式對重點、難點無法達到的教學任務運用情景創(chuàng)設法后得到了彌補，甚至有著事半功倍的效果。利用情景教學的創(chuàng)設策略的優(yōu)勢，使學生的學習效果有所提高，同時也減輕了老師的教學負擔，更容易讓學生掌握相關的知識要點。大大減輕了學生學習的難度，從而提高了學生的學習成績。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

利用情景創(chuàng)設法來營造教學環(huán)境，把抽象轉換為具體，從而使教學內(nèi)容得到進一步深化。情景創(chuàng)設法能夠展現(xiàn)出一個接近真實的情景，通過試驗鍛煉了學生的動手能力，讓學生親自體會一些化學現(xiàn)象的形成過程，能讓更多的學生發(fā)現(xiàn)化學這門學科的魅力，并且領會到的知識會更加深刻。在情景創(chuàng)設法下進行學習，一個復雜的課程也能簡單有效的開展。更加激發(fā)了學生對學習化學的好奇心，能讓學生自己在原有的認知基礎中獲取更多的相關經(jīng)驗，從而把獲取的新舊知識連接起來，達到舉一反三的學習效果。

（四）提高學生的創(chuàng)造力

把兩個原本沒有關系的概念或認知能夠相互接受的能力是人類的思維創(chuàng)造能力，它是創(chuàng)造力的一個重要元素和指標。讓中學生在兩個看起來毫不相關的事物之間進行大膽的假設和猜想，就好像給了學生一塊盡情馳騁的空間。生活中人的想象力和創(chuàng)新力是很重要的東西，它是知識進化發(fā)展的源頭，沒有想象力和創(chuàng)新力就沒有我們現(xiàn)在看到的一切美好事物，尤其是在化學知識中，創(chuàng)新思維很重要，因為化學這門課程即是抽象的也是具體的，在生活中我們都能用到，只有把一些現(xiàn)象串聯(lián)起來，才能夠活學活用。因此，在教學中要利用一切可利用的資源去發(fā)掘學生的想象能力和創(chuàng)造能力，使他們遨游在知識的海洋中，不受約束。

二、初中化學創(chuàng)設教學情景的有效策略

（一）利用信息技術創(chuàng)設化學教學情景

采用現(xiàn)代信息技術，再加上教師的精心講述與引導，然后結合學生的自主思考、質疑和討論，使學生通過信息技術的直觀感受和認真觀察，從而總結得出正確的結論，轉變了以往那種只靠教師來灌輸?shù)乃枷?，學生被動的接受的教學方法，激發(fā)了學生們濃厚的學習興趣，使學生們真正的體現(xiàn)了自身的主體地位。曾經(jīng)教師手寫的教案，黑板上按部就班的解題方法，以及預留的幾道作業(yè)題，構成了學生課堂上的全部。教師的課程千篇一律，大都是一個版本，時間久了學生就會產(chǎn)生疲勞感，失去對學習的興趣。當學校所有的教室里都配備起了多媒體和大屏幕投影等一些設備之后，講課便生動形象起來，對于教師也更輕松。這便充分發(fā)揮起了多媒體教室系統(tǒng)的優(yōu)勢，利用它們聲音、視頻、圖文并茂的特點，向學生們呈現(xiàn)完美的教學內(nèi)容，并進行了輔助課堂教學的方法。多媒體講解更加直白，學生更加容易理解，可以多角度全方位地進行觀察，并且能夠突出重點，有助于調(diào)動學生的

學習興趣。

教師講述完新的教學內(nèi)容以后，為了讓學生對所學內(nèi)容進行復習與練習，可以采取多媒體教學的方法，用來鞏固當天所學到的知識。學生對所學到的新知識可以以此來進行強化，通過大量的練習題增強學生的學習能力和做題的熟練程度。除了應用在鞏固和練習之外，多媒體還可以通過一些游戲或小視頻來增強學生學習的意識和興趣，使學生積極參與課外實踐活動，并且提高解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式是課堂以老師為中心展開的，按照教師的思維方法，學生按部就班的進行，學生就完全處于被動接受的狀態(tài)，信息是由講課老師的思維方式來傳遞的，學生的積極性和創(chuàng)造性得不到擴展。而采用信息技術與化學學科之間相結合，深刻解決了這一問題，促進了課堂教學方式方法的變革，充分發(fā)揮了學生的主導作用。

（二）利用化學試驗創(chuàng)設教學情景

化學是一門有趣的課程，之所以有趣是因為化學試驗的神奇，對學生們有著極大的吸引力。因此，利用化學試驗來創(chuàng)設教學情景，不僅會增加學生們對化學的學習興趣，而且能夠提高學生們的化學學習水平。具體的方法是老師通過化學試驗將學生引入化學知識的學習中，如燃燒的糖果，將煙灰上的火星抖落到糖果上，將糖果燃燒，在試驗過程中，讓學生注意觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后提出問題讓學生思考，培養(yǎng)學生自主思考的能力。在試驗中引導學生一邊觀察一邊思考的良好習慣，從而加深學生對化學知識的印象，提高化學學習成績。

三、結束語

利用化學教學情景創(chuàng)設策略使學生能夠更加清楚的理解和學習知識，為化學教學提供了非常廣闊的一片新天地，拓寬了學生的思維能力，是提高化學課堂效率的最有效的手段之一。如果能夠合理地運用教學情景創(chuàng)設策略的教學手段，將會為初中化學教學的內(nèi)容增加更多的豐富色彩，也為更好的培養(yǎng)學生學習化學的能力提供了非常有利的條件和發(fā)展空間，是化學教學上的一個重要手段。因此，利用化學教學情景創(chuàng)設策略是化學教育上的一個重要發(fā)展方向，值得我們深入探究。

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