范后順

摘 要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，真正經(jīng)歷去郵局寄信并計(jì)算所付郵資的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人數(shù)不多，甚至對(duì)郵資的分段計(jì)費(fèi)并不知曉。必須由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解郵資計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生才能靈活地理解郵資問(wèn)題。對(duì)于合理選擇不同面值的郵票，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同郵票的組合拼貼，真正理解如何計(jì)算郵資并合理選擇郵票。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 郵票 數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探究如何確定郵資并根據(jù)信函質(zhì)量和目的地支付郵資。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、列表和看書(shū)自學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷探究確定郵資、合理支付郵資的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納與判斷等數(shù)學(xué)能力，鞏固和綜合應(yīng)用“組合”等數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入課堂的知識(shí)。

老師可以通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)入主題，例如：“老師：我們首先來(lái)猜一則謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)看：薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)它當(dāng)差使。”通過(guò)這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)動(dòng)自己的思路。

二、確定郵資的因素

1、什么叫郵資？

（1）你們給親人、朋友寫(xiě)過(guò)信嗎？到郵局去寄過(guò)信嗎？那誰(shuí)能告訴我什么是郵資呢？

師小結(jié)：寄信時(shí)，在信封上貼郵票所付的錢(qián)，我們叫郵資。

（2）老師出示兩封信，一封貼的郵票是80分，另一封貼的郵票是1.2元，誰(shuí)愿意猜一猜，為什么兩封信的郵資不同呢？

生1：郵寄的地方不同。

生2：信函的質(zhì)量不同。

（3）這兩位同學(xué)回答得非常好。信函郵資的多少就是由信函的質(zhì)量和目的地來(lái)確定的。

生1：“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。

生2：首重100克以內(nèi)，本市每20克付0.8元的郵資，外地付1.2元的郵資。

生3：“續(xù)重”就是超出部分的質(zhì)量，這部分本市每100克付1.2元，外地付2元。

3、即時(shí)反饋

師：現(xiàn)在誰(shuí)能回答，老師剛才那兩封信是準(zhǔn)備寄往哪里？質(zhì)量又是多少呢？

生1、郵票80分的是寄往本市，質(zhì)量在20克以內(nèi)。

生2：郵票1.2元的寄往外地，質(zhì)量也在20克以內(nèi)。

師：同學(xué)們回答得很不錯(cuò)，80分這封是寄給遵義市我的好姐妹的，另一封呢是寄給在廣州讀書(shū)的兒子的。

4、大家來(lái)幫忙

三、合理的郵資方式

師：同學(xué)們都會(huì)算郵資了，也會(huì)貼郵票了。這里老師還有一個(gè)小小的知識(shí)要告訴大家：郵政部門(mén)規(guī)定一封信函最多只能貼4張郵票，這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

教師給學(xué)生展示1個(gè)貼了36張10分郵票的信封，讓學(xué)生觀察。

通過(guò)觀察，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，跟大家說(shuō)說(shuō)。

生1：這個(gè)太浪費(fèi)郵票了，都沒(méi)地方書(shū)寫(xiě)姓名和地址了。

生2：：郵政工作人員要蓋好幾個(gè)郵戳，太耽誤時(shí)間了。

生3：也不方便機(jī)器檢信。

由此想到，郵政部門(mén)為什么規(guī)定最多只能貼4張郵票了。所以，當(dāng)郵資較多時(shí)，我們應(yīng)選擇郵票的面值應(yīng)該盡可能大一些，這樣所用的郵票張數(shù)才會(huì)盡可能少。

師：好了，問(wèn)題來(lái)了：如果郵寄不超過(guò)100克的信函，最多只能貼了3張郵票，而且只用80分和1.2元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？

學(xué)生分組討論后匯報(bào)

生1：先要分清是本市還是外地。

生2：應(yīng)該把100克以內(nèi)所有的資費(fèi)情況都列出來(lái)，再一一判定。

師：既然大家都表示同意，那先將書(shū)中第119頁(yè)的表格填寫(xiě)完整。

填完表后再觀察、分析、一一判定，學(xué)生最終得出：只有4.00元，4.80元和6.00元三種情況不能僅用0.8元和1.2元的郵票支付。

師：既然有這三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設(shè)計(jì)一種面值的郵票來(lái)滿足題目的要求呢？

小組合作討論（給學(xué)生充分的思考，討論時(shí)間）。

學(xué)生在嘗試和討論、分析中逐步確定增加的郵票面值可以是2.00元，2.40元和4.00元。

四、課堂小結(jié)：

師：今天我們共同研究了郵票中的郵資問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

師：我們學(xué)習(xí)郵票中的郵資問(wèn)題，絕不僅僅是為了會(huì)貼郵票，會(huì)寄信，而是在其中研究郵資中含有意義的數(shù)學(xué)信息，找到一些數(shù)量之間的組合規(guī)律，這是十分重要的。

結(jié)語(yǔ) 1、 這節(jié)課我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察、欣賞、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)形成技能，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、 利用很直觀的分別貼了80分和1.2元郵票的兩封信幾乎貫穿了課堂的始終，我認(rèn)為這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。首先利用它來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)郵資，非常的直觀，學(xué)生一看就明白，郵資就是寄信時(shí)貼在信封上的郵票所付的錢(qián)；然后利用它讓學(xué)生猜猜為什么兩封信的郵資不同，引發(fā)學(xué)生去思考、去猜測(cè)得出確定郵資的兩個(gè)因素就是：目的地和質(zhì)量；最后當(dāng)學(xué)生了解了郵政資費(fèi)后，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷這兩封信的質(zhì)量和目的地。這是一條線，把郵資的含義------確定郵資的因素------郵政資費(fèi)的具體運(yùn)用竄了起來(lái)，讓學(xué)生的思路很清晰，知識(shí)的結(jié)構(gòu)一目了然。

3、 讓學(xué)生認(rèn)真的去觀察、欣賞郵票也是這節(jié)課的又一特點(diǎn)。首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣；其次讓學(xué)生從表象上認(rèn)識(shí)了郵票；再其次讓學(xué)生感受到了郵票中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，這里順其自然的激發(fā)起了學(xué)生探索新知的欲望。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有成功，也有缺憾，只有在不斷的反思中慢慢進(jìn)步、慢慢成長(zhǎng)。