程小小

【摘 要】改革開放以后，我國政府極力倡導(dǎo)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，搭著與時俱進政策的翅膀，通訊事業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的飛速發(fā)展，迅速與國際接軌，并行。尤其是智能手機的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的便利，然而，由于高中生尚且年幼，智能手機的各種功能對高中生的吸引尤為嚴(yán)重，對他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的影響。本文試圖從手機對在高中生的影響以及面對手機帶來的問題，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對進行了探討。

【關(guān)鍵詞】手機；高中生；影響

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民經(jīng)濟收入以及生活水平的不斷提升，手機作為通訊工具不斷深入到我們的生活，尤其是智能、大屏幕手機的出現(xiàn)，使手機幾乎變成了大眾的生活必需品，它給我們的生活帶來了前所未有的極大便利，到目前為止，我們幾乎可以這樣說，只要手里有一部手機，我們所有的行動，包括衣食住行等物質(zhì)生活，以及精神上的需求基本上都能得到滿足，這也就造就了大量的宅男、宅女，手機幾乎成了我們?nèi)缬半S形的伴侶。甚至有相當(dāng)部分成年人反映，如果沒有手機在手，自己就有種恍然若失的錯覺，嚴(yán)重影響、甚至有時候無法進行正常的工作、生活和學(xué)習(xí)。手機對成年人的影響之大已經(jīng)至此，更不用說高中生了。

筆者認(rèn)為，手機本身對于高中生來說其實是沒有那么大的誘惑，關(guān)鍵是手機中的諸多功能的吸引力，尤其是聯(lián)網(wǎng)功能。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以去了解任何自己想去了解的事物。隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球的迅猛發(fā)展，世界各國、各地區(qū)正在被日益緊密地聯(lián)系到了一起，在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，沒有國界、民族、語言、膚色等外在因素的影響和制約，地球不再是地理意義上的五湖四海的相對分離狀態(tài)，而是被網(wǎng)絡(luò)搭建起了一座溝通和交流的橋梁的一個整體世界，借網(wǎng)絡(luò)之力，地球變成了“地球村”。在這樣的“滔天大浪”的影響下，網(wǎng)絡(luò)世界受到了大眾，尤其是青少年的熱烈歡迎。

手機給我們生活帶來極大便利表示感激的同時，也警惕地發(fā)現(xiàn)，我們的高中生中手機的使用人數(shù)較多，且在較大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，將手機帶到學(xué)校的高中生人數(shù)較多，且有不斷增多的趨勢。而從高中生把手機帶到學(xué)校的使用情況來看，主要用于查資料、上QQ、聽音樂、和家長同學(xué)聯(lián)系等。筆者隨后又對同學(xué)進行了口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少家長為了能和孩子保持聯(lián)系，并相信子女不會因為手機影響學(xué)習(xí)，其實是支持或者默許學(xué)生拿手機的，這為高中生拿手機提供了很大的助力。

存在即合理。顯然，高中生拿手機的行為對學(xué)生自身都有一定的益處，如通過查資料可促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，適當(dāng)?shù)亓奶炜梢越档湍承W(xué)生的孤獨感、聽音樂可以使高中生在學(xué)習(xí)之余得到一定的放松、與家長保持聯(lián)系使得家長能夠時刻了解孩子的情況等，我們不能全盤否定它的存在。同時，筆者認(rèn)為，在校高中生使用手機可能會帶來一些潛在的不良的風(fēng)氣，影響正常教學(xué)工作的開展。具體來說，可能會出現(xiàn)以下問題：

首先，容易出現(xiàn)鋪張浪費，攀比成風(fēng)。高中生正處于叛逆期，他的生理情況在向成人靠攏的同時心智又尚未完全成熟，因此，為了證明“我長大了”，他們的很多行為容易向成人學(xué)習(xí)和模仿。一旦手機出現(xiàn)在教室，高中生很容易出現(xiàn)攀比心理，比價錢，比牌子，而不是重質(zhì)量。手機顯然成了他們互相攀比的籌碼。同時，不可控制的電話費也在一定程度上浪費了父母的血汗錢，增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

其次，分散精力，影響學(xué)習(xí)。之前已經(jīng)提及，高中階段對個體的發(fā)展來說，是極為重要的。高中階段的學(xué)習(xí)情況直接決定學(xué)生日后的謀生途徑和發(fā)展方向。對于絕大部分家庭來說，在階級日益固化的今天，打破階級藩籬的手段只有讀書。讀書本是這個階段學(xué)生的目標(biāo)和方向。然而由于高中生的自控能力不強，社會閱歷有限，對新事物好奇心極強，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的良莠不齊，使得高中生很容易被網(wǎng)絡(luò)上一些看起來新鮮好玩的信息或者廣告、游戲牽著鼻子走，這種誘惑很多成年人都無法抵御，更不用說尚處于心智尚未完善的青少年學(xué)生了，因此，就有不少高中生幾乎把所有的在校時間都花在看手機上，上課偷偷看，下課認(rèn)真看，休息時也看，進而出現(xiàn)了厭學(xué)、早戀等問題，尤其是手機中的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，成了學(xué)生實現(xiàn)人生理想和目標(biāo)的絆腳石，它們就像磁鐵一樣牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)業(yè)的完成。

另外，不良信息，防不勝防。智能手機的出現(xiàn)本身就是把雙刃劍，在給我們的生活帶來極大便利的同時，也會在不經(jīng)意間帶來傷害?，F(xiàn)在手機上經(jīng)常會有一些欺詐性質(zhì)的中獎信息、無聊的短信，甚至?xí)霈F(xiàn)一些成人笑話，而高中生沒有足夠的社會經(jīng)驗，因而容易上當(dāng)受騙，或者陷入不良信息的泥潭中不可自拔。

面對手機對于我們校園的沖擊，學(xué)習(xí)的影響，筆者認(rèn)為最有效地措施是“疏通”。主要從以下三個方面入手：

第一，從家長的層面來看。就目前來看，絕大部分高中生尚未成年，還需家長監(jiān)管，因為馬上面臨高考，家長希望能夠與孩子隨時保持聯(lián)系，以了解孩子動向和情況，從家長角度來說這本是無可厚非的。但是，如果孩子本身的自制力就非常弱，家長還給高中生配備手機的話，筆者認(rèn)為這就是在無形中害孩子。因為一般情況下，自制力較差的孩子要么成績不怎么好，要么成績不穩(wěn)定，而一旦給他配備了手機后，無異于是雪上加霜，火上澆油了，那其成績“穩(wěn)步下降”則是遲早的事。因此，要不要給高中生配備手機，應(yīng)該怎樣使用手機，于情于理只有家長真正管得了，從實際出發(fā)，切記不可盲目跟風(fēng)，若家長對此不認(rèn)真對待，放任自流，終將自食其果，后悔莫及。

第二，從學(xué)校層面的來看。對于學(xué)校來說，唯一能做的就是科學(xué)引導(dǎo)和管理，盡量減少手機帶來的負(fù)面影響。近幾年，學(xué)校校長及老師怒砸學(xué)生手機的新聞時常見于各類新聞網(wǎng)站中，在一片叫好聲中也是帶來了無盡的負(fù)面影響。就筆者來看，是不認(rèn)同這樣粗暴的做法的。因為，手機進入校園，這實際上是社會進步的體現(xiàn)，我們的反抗也是螳臂當(dāng)車。而手機是學(xué)生的私有財產(chǎn)，公民也有其自身的通訊自由，無權(quán)侵犯。學(xué)校要么規(guī)定不讓帶手機到校，要么允許手機正大光明地帶進校園。手機進入校園后，校方也應(yīng)該有相關(guān)的制度管理，如上課期間手機統(tǒng)一管理，固定的時間允許高中生使用手機，進行一些必要的活動。

第三，從高中生的層面來看。一些學(xué)校如果已經(jīng)制定相關(guān)不能帶手機入校的校規(guī)的話，一定要及時有效地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，有些性格相對比較內(nèi)向的學(xué)生可能更喜歡依賴手機，他們更喜歡通過屏幕表達自我，而一旦這種方式被禁止，而又沒有新的通道疏導(dǎo)他們內(nèi)心的情緒時，他們會更加孤單和無助，尤其是到了高三，學(xué)習(xí)壓力越來越重，使得他們的情緒無法宣泄，比較容易出問題。這點就需要老師和學(xué)校多加關(guān)注。

第四，從社會層面來看。高中生其實是最富有好奇心的群體，他們渴望通過手機加強和世界、他人的聯(lián)系和溝通，而手機就為他們提供了很好的平臺。當(dāng)前市場上的手機很多都擁有紛繁復(fù)雜的功能，當(dāng)然，如果你愿意，可以下載更多的app，添加和實現(xiàn)更多的功能。高中生實際上是一個很大的手機消費群體，而市場上卻沒有專門為學(xué)生設(shè)計的手機，所以，學(xué)生對手機的需求也值得引起全社會的關(guān)注，尤其是高中生，也希望相關(guān)廠商能為學(xué)生設(shè)計一款能接打電話，能收發(fā)信息，有相關(guān)詞典，沒有游戲和上網(wǎng)功能的手機。

總之，我相信，在往后的高中生中，手機的使用人群會越來越龐大，而這也是社會發(fā)展的必然。我也相信，手機終將有一天會出現(xiàn)在我們的課堂中，而如何將手機揚長避短地應(yīng)用到我們的課堂中，讓它成為高中生學(xué)習(xí)的助力，才是我們共同需要探討的重大課題。

參考文獻：

[1]劉成剛.《高中生手機使用情況調(diào)查和思考》，《江蘇教師》，2013年2月。

[2]李佳璇.《高中生手機使用行為的調(diào)查分析與思考》，《中華少年》，2017年第2期。endprint