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        “以小見大”

        2017-11-28 14:00:51金玲芳
        青年時(shí)代 2017年30期
        關(guān)鍵詞:語言教育

        金玲芳

        摘 要:“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師?!敝v的就是語言的重要。而對(duì)于教育工作者,尤其是班主任來說,語言尤為重要。作為“傳道授業(yè)解惑者”,班主任既要有高尚的職業(yè)素養(yǎng),也要有豐富的專業(yè)知識(shí),還要有強(qiáng)硬的語言表達(dá)能力。通過言語來解決學(xué)生的心理矛盾,讓學(xué)生心悅誠服,積極向上,從而更好地傳遞教育教學(xué)理念,觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,以便高效率地管理好班級(jí)。

        關(guān)鍵詞:語言;教育;曉之以理

        一、研究背景

        語言是人類最重要的交際工具,是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)?!耙蝗酥q,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師?!敝v的就是語言的重要。而對(duì)于教育工作者,尤其是班主任來說,語言尤為重要。作為“傳到授業(yè)解惑者”,班主任既要有高尚的職業(yè)素養(yǎng),也要有豐富的專業(yè)知識(shí),還要有強(qiáng)硬的語言表達(dá)能力。正如馬卡連科說過:“教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段?!贝_實(shí),在平時(shí)的教育教學(xué)中,班主任需要說的是有效的話,這樣就能更好地傳遞教育教學(xué)理念,觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生心悅誠服,從而高效率地管理好班級(jí)。

        筆者從事班主任工作以來,發(fā)生過一件小事,可以說印象深刻。一堂課上,正好要讓學(xué)生做題目,因?yàn)橹等丈鷽]有把黑板擦干凈,所以筆者寫題目前就擦起了黑板。由于自己身高的限制,黑板上面擦不到,就下意識(shí)地跳起來擦。這個(gè)時(shí)候,班級(jí)中的一名平時(shí)比較歡脫的學(xué)生來了句“老師你真矮”,引的同學(xué)們哄堂大笑,但笑完一個(gè)個(gè)全變臉了,能夠想到他們此刻的內(nèi)心活動(dòng)“這回完蛋了,老師要發(fā)飆了”。而作為當(dāng)事人的筆者并沒有如此,而是開始寫題目,可以說那堂課是為數(shù)不多的出奇的安靜、認(rèn)真。后來的一節(jié)思品課上,和學(xué)生說起那件事:當(dāng)時(shí)并不是沒有生氣,人的第一反應(yīng)就是如此,一句簡(jiǎn)單的話傷到了一個(gè)人的尊嚴(yán),肯定火從中來。但我沒有大發(fā)雷霆是因?yàn)檫@句話是作為晚輩的學(xué)生講的,一方面學(xué)生的不禮貌是有老師的責(zé)任,另一方面正好可以作為案列來教育學(xué)生“說話的學(xué)問”。把“老師你真矮”換成“老師,我個(gè)子高,我來擦”是不是又不一樣了呢?學(xué)生聽完,臉上那種恍然大悟的神情傳達(dá)出的信息不言而喻。

        一件小事,讓學(xué)生明白了說話時(shí)的分寸,可能比老師一堂課苦口婆心地思想教育效率要來的高一些。班主任作為學(xué)校具體負(fù)責(zé)管理學(xué)生的老師,是鑄造學(xué)生靈魂的工程師。這份工作是一個(gè)長期的、細(xì)致的、有耐心的實(shí)施過程,教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來無盡的影響,而往往這些言行可能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)答,或者一個(gè)拍肩的動(dòng)作。所以,這從事這份工作時(shí),班主任該如何通過恰當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地說好每一句話來傳遞教育信息,是一個(gè)非常重要的不容忽視的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自身的一些經(jīng)驗(yàn),以小見大,提出了以下幾點(diǎn)建議。

        二、動(dòng)之以理

        在學(xué)生的成長過程中,我們要允許學(xué)生出現(xiàn)“成長性”的不足或者“幼稚”,甚至是“不可理喻”,把這些看作是學(xué)生成長中的一個(gè)現(xiàn)象或者一個(gè)部分,因?yàn)檫@是每個(gè)孩子必然會(huì)經(jīng)歷的時(shí)期,沒有誰能做到十全十美。而老師教育孩子時(shí),簡(jiǎn)單的告知“對(duì)”“錯(cuò)”并不能恰當(dāng)?shù)嘏袛嗨麄兊乃魉鶠?,因?yàn)槭虑榈膶?duì)錯(cuò)沒有絕對(duì)性。老師需要做的是言語的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生曉之以情,動(dòng)之以理,從而樹立學(xué)生正確的觀念。這時(shí)候班主任的語言引導(dǎo)就要做到觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、用詞精當(dāng)、邏輯嚴(yán)密等,這樣的語言才有力量,才有感染力。

        班主任處理最多的事件之一就是男生打架,都說“一個(gè)巴掌拍不響”,除去真的是故意為之,剩下的打架都是雙方均有錯(cuò)的,所以班主任在解決事情的過程中,不是僅僅讓學(xué)生知道打架的錯(cuò)誤行為,而是幫助他們明白這個(gè)過程中,哪些做法不對(duì),以后遇到類似情況如何避免。在這個(gè)談話的過程中,班主任應(yīng)根據(jù)發(fā)生的小事件,抽絲剝繭,以點(diǎn)帶面,入情入理,讓學(xué)生接受的同時(shí)反思自己的行為,換位思考,從而心理相容,讓學(xué)生信服。這樣一來,學(xué)生才能聽而有行,行而有規(guī),由一件小事影響他們今后處事的方式。

        學(xué)生年齡越大,他們自我的思想越多,特別是到了高年級(jí),老師的教育能不能做到公平、公正、動(dòng)之以情,關(guān)乎到能否管理好班集體。而教育的過程中,語言在無形中發(fā)揮著它的妙處。分析事件,不只是讓學(xué)生心悅誠服,老師要有曉之以理的說辭,讓作為當(dāng)事人的學(xué)生,聽了老師的分析以后,學(xué)會(huì)如何用恰當(dāng)?shù)难哉Z與他人相處。一件小事發(fā)揮了大作用,這才是教師處理學(xué)生矛盾中需要的大收獲。

        三、以不變應(yīng)萬變

        作為一名教師,一個(gè)非常普遍的教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通,表達(dá)自己的觀點(diǎn),指點(diǎn)學(xué)生的行為,維持正常的教育教學(xué)秩序。海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學(xué)生說話》告訴我們,語言既能使人文明,也能使人野蠻;既能使人受傷,也能使人得救。老師和學(xué)生之間的交流方式,對(duì)孩子的成長有著至關(guān)重要的影響。作為班主任,是與學(xué)生相處時(shí)間最長的老師,對(duì)于學(xué)生,他們有著比一般任課老師更多的關(guān)注。而我們也知道,每個(gè)班級(jí)中總有幾名學(xué)生是一切秩序井然教育教學(xué)工作中的意外,他們不按常理出牌,很容易影響班主任的正常管理工作。對(duì)于此,筆者就聽到過這樣一個(gè)特例。

        作為一個(gè)班集體,排隊(duì)是一個(gè)最簡(jiǎn)單的集體活動(dòng),但往往難的不是排不整齊,而是總會(huì)有人忍不住講話。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,老師說話的分貝也會(huì)比平時(shí)高一些。筆者從同行那里聽到一個(gè)排隊(duì)時(shí)的小故事:任課老師在整隊(duì)接近尾聲時(shí),一個(gè)在班級(jí)喜歡搗亂的學(xué)生就說了一句“老師,有人罵你是老烏龜”,他一邊說一邊笑,其他學(xué)生倒都是很嚴(yán)肅,因?yàn)槁牭搅艘痪洳缓玫脑掃€是罵老師的。面對(duì)一個(gè)突然的僵局,那名老師當(dāng)時(shí)就回了一句“我是老烏龜,你們就是小烏龜,不然怎么能聽懂我講話”。“鬧事”學(xué)生瞬間就沒話了,其實(shí)罵老師那句話不是別人罵的,就是他自己說的。聽老師這么一句應(yīng)答,就變得剛剛他是在罵自己,作為六年級(jí)的孩子,這點(diǎn)還是能聽得出來的。一場(chǎng)小小的鬧劇就不了了之了。

        語言,在這時(shí)候就成為了一門藝術(shù),面對(duì)學(xué)生突然的“挑釁”, 一個(gè)看似幽默又機(jī)智的對(duì)答,卻能平息一場(chǎng)可能出現(xiàn)的師生沖突。而作為觀眾的其他學(xué)生,也是以旁觀者的身份在學(xué)習(xí):不要隨便說不尊重別人的話;開玩笑要把握分寸;老師是長者,要懂得長幼尊卑等。作為當(dāng)事人的那名學(xué)生,從一句對(duì)答中,明白了老師不會(huì)追究此事,也懂得了一句話的冒失給自己帶來的負(fù)面影響。正如蘇霍姆林斯基所說:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比處罰更強(qiáng)烈?!币粋€(gè)突發(fā)的意外,一個(gè)意外的應(yīng)答,考驗(yàn)了老師,也敲打了學(xué)生??赡芫褪且环昼妰?nèi)發(fā)生的事情,卻給學(xué)生上了一大課,怎能不說“語言是最重要的教學(xué)手段”!

        學(xué)生的語言能準(zhǔn)確反應(yīng)他們的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,而班主任需要通過言語來解決學(xué)生的心理矛盾,讓學(xué)生心服口服。班主任掌握了語言藝術(shù)就能小事大用,以小見大,最大限度地鼓舞學(xué)生,激發(fā)他們積極向上,最終取得好的教育效果。掌握好語言的藝術(shù),又絕非一日之功。在班主任的教育教學(xué)過程中,離不開和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,而師生雙方能否建立良好的師生關(guān)系,在很大程度上取決于班主任的“說話”藝術(shù)。

        作為教師,學(xué)生從老師的言語中汲取真知,作為班主任,學(xué)生學(xué)到的是善惡分辨、與人友好相處等能力??梢姡Z言的重要性。身為一名班主任老師,應(yīng)該重視說話的藝術(shù),要運(yùn)用自己的口才,從小事中挖掘大道理,獲取學(xué)生更多的信任與信服,從而達(dá)到教育的目的。endprint

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