孫悅+沈慧敏
摘 要:采用戴曉陽編輯的《常用心理評估量表手冊》中的大學(xué)生公正世界信念量表和大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)量表。將此兩量表合并編制成一份問卷,以隨機(jī)抽樣的方式抽取延邊大學(xué)500名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)測。結(jié)果表明:(1)公正世界信念與學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著正相關(guān)。(2)延邊大學(xué)漢族大學(xué)生在能力追求和聲譽(yù)獲取方面的學(xué)習(xí)動機(jī)要高于朝鮮族大學(xué)生。(3)延邊大學(xué)大學(xué)學(xué)生的公正世界信念以及學(xué)習(xí)動機(jī)在不同年級之間存在顯著性差異。(4)朝鮮族對于未來受到不公正對待的預(yù)期在公正世界信念和追求長遠(yuǎn)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))的意愿中起中介作用.
關(guān)鍵詞:朝、漢大學(xué)生;公正世界信念;學(xué)習(xí)動機(jī);影響
1 引言
公正世界信念包括以下三個維度:終極公正、內(nèi)在不公正、內(nèi)在公正。終極公正反映人們認(rèn)為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的;內(nèi)在不公正主要反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生過的事或現(xiàn)有的事情是不公正的;內(nèi)在公正主要反映人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生的或現(xiàn)有的事情是公正的。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,它對學(xué)習(xí)具有啟動、維持及定向作用,學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)和強(qiáng)度直接影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程及效果。學(xué)習(xí)動機(jī)問卷是一個自評量表,包含求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向四個維度。
研究在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過深入分析訪談資料、專家評價,編制了大學(xué)生公正世界信念對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響問卷,在延邊大學(xué)大學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)2010年中國第六次人口普查資料顯示,中國的朝鮮族人口約有183萬,主要聚集于東北部的延邊朝鮮族自治州地區(qū)內(nèi)。因此,朝、漢大學(xué)生民族比較研究有一定的理論意義。目前針對國內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究已成為熱點(diǎn)問題,但對少數(shù)民族尤其是朝鮮族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)研究較少,更少有將學(xué)習(xí)動機(jī)與公正世界信念結(jié)合在一起的研究。身處延邊大學(xué)的環(huán)境,也是本研究的絕對優(yōu)勢之一。
大學(xué)生這一特殊人群主要處于青少年晚期和成年早期,處于由學(xué)生向社會的過渡階段,但又不能完全歸屬于這兩個群體,體現(xiàn)出一定的邊緣性,心智尚未完全成熟,對社會的認(rèn)識有自己的見解,他們對公正世界的認(rèn)識是否會影響自己的學(xué)習(xí)動機(jī)是本次調(diào)查研究的重點(diǎn)。通過本次調(diào)查,可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)學(xué)校教育方法,營造良好的環(huán)境氛圍,加大創(chuàng)新的力度,為學(xué)生創(chuàng)建良好的競爭氛圍,啟發(fā)學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)并能夠在足夠的動力保證下向著目標(biāo)前進(jìn),同時該研究的成功實(shí)施也可以豐富一線教師的教學(xué)素材,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,亦對政府社會對于建設(shè)公平社會面臨的挑戰(zhàn)方面具有借鑒意義。
2 研究方法
(一)被試
研究采用隨機(jī)抽樣和問卷調(diào)查法,對延邊大學(xué)大一到大四的500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中漢族男生90人,女生86人;朝鮮族男生84人,女生85人;其他民族男生35人,女生35人。最終回收有效問卷415份,回收率83%。
(二)研究工具
研究工具為由兩套問卷組成的一份問卷,共53道題目。學(xué)習(xí)動機(jī)問卷包括求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向四個維度,共34道題。公正世界信念問卷包括終極公正、內(nèi)在不公正、內(nèi)在公正三個維度,共19道題目。問卷采用利克特 5 點(diǎn)計分法。
(三)研究程序、數(shù)據(jù)分析與處理
采用團(tuán)體施測法,主試統(tǒng)一指導(dǎo)語指導(dǎo)被試完成,測試時間約為15分鐘。利用SPSS12.0軟件處理數(shù)據(jù)。
3 結(jié)果分析
(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀及各維度得分比較
大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)各個維度上的總分與平均分如表1所示,本量表采用利克特 5 點(diǎn)計分法,因此對于每個題目來說,3 分為理論意義上的平均水平。
根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,將大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷的平均分及各維度的得分分別與中數(shù) 3 進(jìn)行平均數(shù)差異檢驗(yàn)。由統(tǒng)計結(jié)果可知,大學(xué)生心理資本量表的總分及各維度的得分均高于理論平均值 3(p<0.001),即大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平高于理論中值。
(二)大學(xué)生公正世界信念的現(xiàn)狀及各維度得分比較
大學(xué)生在公正世界信念各個維度上的總分與平均分如表2所示。
根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,將大學(xué)生公正世界信念問卷的平均分及各維度的得分分別與中數(shù) 3 進(jìn)行平均數(shù)差異檢驗(yàn)。由統(tǒng)計結(jié)果可知,大學(xué)生心理資本量表的總分及各維度的得分均高于理論平均值 3(p<0.001),即大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平高于理論中值。
(三)朝、漢族大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、公正世界信念上的差異分析
由表4可知,公正世界信念與學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著正相關(guān)(F=0.620,p<0.01)
4 討論與分析
以上研究結(jié)果表明,公正世界信念作為一種穩(wěn)定的個體差異變量,具有促進(jìn)大學(xué)生追求學(xué)業(yè)目標(biāo)的積極作用。大學(xué)生的公正世界信念水平越高,認(rèn)為其畢業(yè)后職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性越大,在本研究中,也就是擁有更強(qiáng)的求知興趣、更高的能力追求、更好的聲譽(yù)獲取、更多的利他取向。
大學(xué)生公正世界信念和學(xué)習(xí)動機(jī)總體得分均高于理論中值,說明延邊大學(xué)朝、漢大學(xué)生公正世界信念和學(xué)習(xí)動機(jī)處于中等水平。這與公正世界信念理論和國內(nèi)外的相關(guān)研究均是相符的。公正世界信念對個體追求從長遠(yuǎn)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))的影響是通過控制感的部分中介作用來實(shí)現(xiàn)的,個體的公正世界信念水平越高,對所處壞境具有更高的控制感,從而具有更高的目標(biāo)承諾水平。
總體上大學(xué)生的公正世界信念在不同年級之間存在顯著性差異,高年級和低年級可能由于經(jīng)歷的不同,面臨的社會問題也不同,進(jìn)而也造成了對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。低年級擁有更高的公正世界信念和學(xué)習(xí)動機(jī)。
培養(yǎng)大學(xué)生的公正世界信念,有利于提高學(xué)習(xí)動機(jī)和成就動機(jī),進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績。公正世界信念越高的學(xué)生,對他在學(xué)校的成就有更積極的動機(jī)定向,在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),并且更相信他們會獲得成功,體驗(yàn)到更多的公正的挑戰(zhàn)感,更少的威脅感和壓力感。endprint
對農(nóng)村大學(xué)生群體的研究發(fā)現(xiàn),積極的公正世界信念能夠正向預(yù)測時間管理、主觀評定學(xué)業(yè)成績的得分。
公正世界信念對于社會環(huán)境不利群體,如較低社會階層和少數(shù)民族,包括本研究中的朝鮮族來說,他們對于未來受到不公正對待的預(yù)期在公正世界信念和追求長遠(yuǎn)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))的意愿中起中介作用。高社會經(jīng)濟(jì)地位的群體擁有高公正世界信念,低社會經(jīng)濟(jì)地位的群體擁有低公正世界信念。
5 建議
總之,較高的公正世界信念對于大學(xué)生的社會適應(yīng)和制度認(rèn)同、獲得積極正向情緒和心理健康、提高學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成績都具有重要意義。因此,我們嘗試提出如下對策性建議,旨在為大學(xué)生公正世界信念的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育提供參考,也為公正世界信念對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究提供可能的方向。
學(xué)校需要通過道德賞罰提高大學(xué)生感知到的公正性,在此過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的公正性,同學(xué)的公正性。在學(xué)校教育中,有利于學(xué)生遵從法律和規(guī)章制度,從而在走出大學(xué)之后更好的融入社會。
政府需要采取合理的措施營造公平、法制的氛圍,減少學(xué)生尤其是少數(shù)民族和農(nóng)村大學(xué)生的不公平感,提升控制感,讓他們相信自己處于一個努力學(xué)習(xí),積極奮斗即可獲得相應(yīng)的成功的一個社會中。
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