康春華

摘 要：高職高?！段骞倏谱o理》課程說課設(shè)計應(yīng)該立足實際，以“職業(yè)能力為本位” 根據(jù)五官科護理崗位需求，結(jié)合高職高專學(xué)生的心理特點、基本學(xué)情、和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律巧妙設(shè)計，來提高五官科護理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高職高專；五官科護理；說課設(shè)計

1 高職高專《五官科護理》課程設(shè)置

1. 《五官科護理》課程定位

《五官科護理》是高職高專護理專業(yè)的必修課程，也是臨床護理學(xué)的重要分支之一，是闡述五官科常見疾病發(fā)生和整體護理規(guī)律，以促進病人健康的專業(yè)護理學(xué)科?！段骞倏谱o理》知識性、技能性、實踐性以及綜合性較強，其課程教學(xué)目的以“五官科專業(yè)護理人才和護理工作崗位任職需求”為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握五官科臨床護理知識和技能，提高學(xué)生五官科護理崗位所具備的職業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生今后的臨床護理實際奠定堅實的基礎(chǔ)。

2. 《五官科護理》課程教學(xué)目標(biāo)

高職高?！段骞倏谱o理》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要立足實際，以“職業(yè)能力為本位”，根據(jù)五官科護理崗位需求，結(jié)合高職高專學(xué)生的心理特點、基本學(xué)情、認(rèn)知能力和思維水平。

（1）知識目標(biāo)：通過《五官科護理》課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解五官科常見疾病的發(fā)病原因、病理過程、臨床表現(xiàn)以及相關(guān)解剖知識，熟悉五官科護理常見疾病的護理程序、護理內(nèi)容、護理意義，理解五官科護理實施原則、護理措施制定方法、護理效果的評價方式，，熟練進行五官科基本技能操作，掌握五官科常見疾病的診斷、治療以及防治。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生常用五官科護理操作技能，將所學(xué)的五官科護理知識和技能轉(zhuǎn)化為臨床護理工作的職業(yè)能力；學(xué)會觀察五官科病人疾病癥狀、體征，識別病情變化，為病人實施整體護理，對危重病人做出應(yīng)急處理，靈活運用護理方法解決病人存在或潛在的健康問題；與五官科疾病患者進行交流溝通、協(xié)助和指導(dǎo)患者進行自我保健、恢復(fù)健康的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠熱愛五官科護理事業(yè)，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微、實事求是的工作態(tài)度以及奉獻精神；樹立“一切為了病人”、“愛傷、護傷”的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，尊重病人人格，對病人具有高度的耐心、細(xì)心、愛心、同情心以及責(zé)任心；培養(yǎng)學(xué)生冷靜沉著、從容應(yīng)對、自覺克服困難的心理素質(zhì)以及良好的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

2 高職高專《五官科護理》課程設(shè)計

1.學(xué)生學(xué)情分析

高職高專學(xué)生與本科學(xué)生相比，知識基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)生認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)能力差異較大。同時，學(xué)習(xí)情緒化較高，對于自己青睞和感興趣的東西學(xué)生積極性和主動性較高，自控能力薄弱。因此，教師在進行《五官科護理》課程設(shè)計時，要注意結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，從崗位能力需要出發(fā)，精心選取內(nèi)容，展開教學(xué)過程，以提高教學(xué)有效性。

2.課程設(shè)計理念和思路

五官科護理課程設(shè)計以臨床護理崗位能力需求為前提，明確課程目標(biāo)；以五官科護理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和護士注冊考試大綱為參考，巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容；以典型的五官科常見疾病分析和處理為主線，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床思維力、敏銳的疾病觀察力，提升學(xué)生運用所學(xué)五官科護理知識診斷、評估、分析以及處理實際問題的綜合能力。

五官科護理課程設(shè)計以國內(nèi)外先進的護理理念和經(jīng)驗為參照，符合護理基礎(chǔ)教育改革的趨勢，并組織了五官科護理專業(yè)教師對護理行業(yè)展開了深入的實地調(diào)查，對臨床護理工作過程中存在的問題進行進一步探討，總結(jié)了工作崗位中的注意事項，然后依據(jù)高職高專五官科護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求、專業(yè)需求和職業(yè)能力為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并注重理論知識與臨床實際的聯(lián)系，強化五官科護理實踐教學(xué)，以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

3.課程內(nèi)容的選取組織

《五官科護理》課程內(nèi)容的選取主要根據(jù)臨床五官科護理工作崗位所需要職業(yè)本領(lǐng)和職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合高專高職學(xué)生心理特點、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選取內(nèi)容，編排學(xué)習(xí)情境，并將基本課程內(nèi)空分為“眼科護理”、“口耳鼻咽喉護理”、“口腔護理”等三個模塊，每個模塊分解成不同的可供學(xué)生自主探究和實踐操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實將理論知識和技能培養(yǎng)與臨床實際緊密銜接起來，以提高學(xué)生五官科護理操作技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的五官科護理知識和技能轉(zhuǎn)化為臨床實際護理工作所需要的職業(yè)本領(lǐng)。

3 高職高?！段骞倏谱o理》課程方法

高職高?！段骞倏谱o理》課程教學(xué)注重教學(xué)方法和手段的多樣性，突破了傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位。具體體現(xiàn)在：

（1）情境教學(xué)法。在高職高專五官科護理教學(xué)中，筆者針對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點，借助多媒體課件巧妙設(shè)計逼真的學(xué)習(xí)情境，模擬真實的醫(yī)院職業(yè)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，化枯燥乏味生動形象，引領(lǐng)學(xué)生自主參與、積極思考、自主探究，從而深化學(xué)生對抽象知識的理解、記憶和掌握，點燃學(xué)生思維之火，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。比如，在鼻出血護理教過程中，要求學(xué)生分別扮演病人和護士角色，模擬診療過程，讓學(xué)生在角色體驗中了解鼻出血病因、鼻腔解剖以及護理措施等知識內(nèi)容，提高學(xué)生基本操作技能。

（2）案例教學(xué)法。它以案例為載體，要求學(xué)生圍繞真實案例展開分析，探討原因，弄清來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在高職高專五官護理課教學(xué)中，筆者依托教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選取典型的臨床病例，根據(jù)病例中的疑難巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、交流討論，分析病情和病因，明確護理問題，充分發(fā)表自己的見解，提出護理方法，化被動為主動，訓(xùn)練學(xué)生臨床思維和理論聯(lián)系實際解決問題的能力，從而為學(xué)生臨床護理技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利契機和平臺。比如，在講解沙眼病時，先對結(jié)膜概念、結(jié)膜和角膜的區(qū)別進行了基本概述，然后導(dǎo)入沙眼病病例，講述沙眼病的病因、病理、生理、臨床表現(xiàn)，接著提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，并說一說相應(yīng)的護理診斷及護理措施。

（3）實踐教學(xué)法。一方面優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，以學(xué)校為中心，建立實訓(xùn)模擬病房、手術(shù)室、護士站等，引入真實的護理工作任務(wù)，加強實訓(xùn)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式；另一方面，以醫(yī)院為學(xué)生的學(xué)習(xí)見習(xí)主陣地，加強五官科護理臨床見習(xí)，讓學(xué)生觀摩真實護士對五官科疾病預(yù)防及臨床護理工作過程，在臨床護士和學(xué)校教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立對臨場真實病人進行臨床護理實踐操作，感受真實的職業(yè)環(huán)境和醫(yī)院文化，提高學(xué)生實踐操作、實際應(yīng)用技能和臨床護理職業(yè)能力。

4 高職高?！段骞倏谱o理》課程考核及評價

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高職高?！段骞倏谱o理》課程考核方式以過程考核和期末考核為主，其中期末考核以基本概念和理論考試為主，過程考核包括平時出勤率、課堂回答問題表現(xiàn)、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)以及實踐實訓(xùn)考核為主實現(xiàn)學(xué)校考核與用人單位考核的有力接軌。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價則將形成性評價、過程性評價以及終結(jié)性評價巧妙地結(jié)合起來，既對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，又對學(xué)生在整個學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力以及合作精神等進行綜合評價，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展過程。評價主體變傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生同伴三者共同參與。同時，要注意尊重學(xué)生的個性，兼顧激勵性評價，肯定學(xué)生的點滴進步，及時給學(xué)生提出改正建議和努力方向，更好地激勵學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，朝著預(yù)期目標(biāo)積極奮斗，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

總之，在高職高?！段骞倏谱o理》課程說課設(shè)計中，教師要以臨床護理崗位能力需求為前提，以五官科護理全能應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型的五官科常見疾病分析和處理為主線，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)選有效教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題，切實提高學(xué)生專業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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