□ 阿勇嘎

如何提高小學美術(shù)課堂的教學效率

□ 阿勇嘎

教育必須以學生的發(fā)展為本。為此，新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。同時我們要加強教師的引導作用，通過發(fā)揮師生的互動效應等途徑來完善我們的教學。學生的學習過程中，興趣是首要因素，培養(yǎng)問題意識是關(guān)鍵，還應該關(guān)注學生的學習過程并及時給予指導。

作為美術(shù)教師，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著重要的責任，因為美術(shù)教育是進行美育的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，為了提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我以高度的熱情認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，讓每一個學生真正領(lǐng)會美術(shù)帶給他們的知識和樂趣，陶冶他們的情操，激發(fā)創(chuàng)新精神，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進他們的身心健康。 那么，在具體教學實踐中，我們怎樣來提高美術(shù)課堂的教學效率，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生的探究興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大幅度提高學生對學習美術(shù)知識的欲望。教書是為了育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

首先要發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松懈、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關(guān)鍵。充分利用情感體驗，激活學生主體意識。

其次發(fā)揮美術(shù)教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學生主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬地讓學生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷地藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如:在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔。

有的學校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣十分有利。

二、培養(yǎng)問題意識

1.創(chuàng)設問題情境。

在美術(shù)教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學生產(chǎn)生問題意識到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導、幫助。

2.消除學生的依賴心理。

在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終身受益的學習方法、學習思維、學習品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。在教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在同伴認識矛盾的焦點處設問、在美術(shù)技巧的運用上設問等等。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)民族實驗小學）