□ 唐 敏

信息化條件下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

□ 唐 敏

當(dāng)前，我國的教育信息化正進入高速發(fā)展階段。在此條件下，如何更有效地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，是美術(shù)教師們普遍關(guān)注的重要課題。本文將從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課，教學(xué)和評價三個重要環(huán)節(jié)中如何實施信息化進行研究。

一、在信息化條件下如何保質(zhì)保量進行備課

美術(shù)是一種具有可視性的藝術(shù)，而信息化技術(shù)主要是通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體信息進行綜合處理。在信息的傳遞內(nèi)容上，兩者幾乎是相同的，這也就是小學(xué)美術(shù)的先天優(yōu)勢性所在。然而要合理運用這些技術(shù)，上好美術(shù)課，并不是那么簡單，首先就要在備課上多下功夫。

1.仍要重視提高美術(shù)教學(xué)能力。

信息化教學(xué)再先進終究只是一種教學(xué)手段，仍然需要深厚的教學(xué)能力作基礎(chǔ)。美術(shù)教師要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，特別是在當(dāng)前的信息化條件下，我們可以更多地利用互聯(lián)網(wǎng)，通過瀏覽美術(shù)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、論壇、QQ群或者微信群，了解有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的文章或者向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，解決自己實際教學(xué)中遇到的各種教學(xué)困惑。努力提高自身對于美術(shù)教學(xué)的掌控能力，使自己的教學(xué)理念與時俱進，各種信息化教學(xué)手段才能運用自如。

2.電子備課，共享交流。

在信息化條件下，單打獨斗的備課方式越來越顯示出它的局限性，個人的智慧，無法及時展示給同行。備課中的不足，也不能得到及時的反饋和糾正。而依靠網(wǎng)絡(luò)開展電子備課，實現(xiàn)資源共享，有助于提高教師個人以及團隊的整體備課水平和教學(xué)質(zhì)量。共享教案并不是簡單的拿來主義，某位教師在采納其他教師的共享教案時，應(yīng)根據(jù)所帶班級進行適當(dāng)調(diào)整，詳盡記錄自己的意見和想法，在課后要進行教學(xué)反思，對教案的優(yōu)缺點要進行評價，并及時與分享教案的教師或其他教師進行交流。同理，對于把教案共享出去的教師也應(yīng)如此，要時刻關(guān)注其他教師對于自己教案的反饋，虛心接受同行的意見。

二、在信息化條件下如何更有效教學(xué)

1.運用信息手段培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要組成部分，然而這類課實際教學(xué)效果卻并不理想，因為傳統(tǒng)授課方式難以調(diào)動同學(xué)們的積極性。如何讓乏味的欣賞課變得活躍起來呢?信息化在傳遞信息方面的優(yōu)越性脫穎而出。例如《色彩的明與暗》這一課，在欣賞《有黑貓的風(fēng)景》這幅版畫時，可以利用小學(xué)生們愛看動畫的特性，運用信息化手段，在這幅作品中加入動畫，讓畫中的“黑貓”動起來，使它在房屋的亮面和暗面展示不同的效果，也可以讓學(xué)生自己來移動“它”，提高學(xué)生的參與熱情，還可以在移動時加入貓咪的叫聲，使學(xué)生能通過視覺和聽覺全方位感受這幅作品。

2.運用信息化手段豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

針對小學(xué)的美術(shù)教育，教師向?qū)W生展示幻燈片、圖片、音樂以及動態(tài)視頻等，充分調(diào)動學(xué)生積極性與想象力的元素，不僅能夠幫助學(xué)生有身臨其境的感覺，還能豐富教師的教學(xué)形式與師生互動方式，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿童趣與智慧。比如在《各式各樣的水果》的教學(xué)中，以某位小朋友陪媽媽去超市挑選水果的視頻創(chuàng)設(shè)情景，貫穿教學(xué)的主線，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。還有《夢幻中的城堡》一課，利用同學(xué)們都愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，講述一個群羊們?nèi)セ姨堑某潜I救同伴的故事。其中穿插“喜羊羊”提出的各種問題，請同學(xué)們回答灰太狼的城堡是什么樣子的?大家心目中的城堡又是什么樣子的？從而引出夢幻中的城堡。最后通過一個城堡的三維動畫視頻，讓學(xué)生自主觀察、尋找、探索和分析來獲得知識。使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動、創(chuàng)造的平臺。從而優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)。

三、在信息化條件下如何對學(xué)生作品進行全面評價

美術(shù)作品不像數(shù)學(xué)題，無法以一個具體的分?jǐn)?shù)進行衡量。實際教學(xué)中，美術(shù)教師對學(xué)生的作品評價往往具有片面性，即使有安排讓同學(xué)們互評，但是因為時間的關(guān)系，仍然無法全面客觀地了解學(xué)生的作品，也無法讓每個孩子表達(dá)自己的設(shè)計思想。因此我們應(yīng)該搭建一個信息化平臺，將每節(jié)課的學(xué)生優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生和家長都能自由學(xué)習(xí)欣賞，隨時在網(wǎng)絡(luò)上進行自我和對別人的作品進行多方評價，不僅分享了自己成功的喜悅，也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)點。教師也可以通過這個平臺，結(jié)合自己、學(xué)生之間、以及家長的評語對學(xué)生的作品進行更加全面客觀的評價。信息平臺對實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的課后教學(xué)拓展，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展自己的思維及個性的發(fā)展都有極大的幫助。

(作者單位:湖北省鐘祥市郢中街辦莫愁小學(xué))