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        小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-11-28 06:48:16史秀萍
        美術(shù)文獻(xiàn) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:邱少云有效性語(yǔ)文

        □ 史秀萍

        小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        □ 史秀萍

        新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,以問(wèn)題的提出為核心,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式,以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。事業(yè)的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一,也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入,小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸被引入課堂。合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探究、合作交流”也提到了一個(gè)前所未有的高度。在語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師滿腔熱情地引入小組合作學(xué)習(xí),但是由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握和冷靜、理智的思考,使小組合作學(xué)習(xí)往往只停留在表面形式上。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)該著手于以下幾個(gè)方面。

        一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是上好課的前提,當(dāng)然也是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。那么,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢?

        1.給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。

        一個(gè)被學(xué)生接受、喜歡的老師所傳授的知識(shí)才能讓學(xué)生感興趣和接受。古人對(duì)這一點(diǎn)很重視,《學(xué)記》說(shuō):“安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道?!薄额伿霞矣?xùn)》說(shuō):“同言而信,信其所親。”講的就是這個(gè)道理。教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的人來(lái)看待,尊重學(xué)生的人格,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都受到尊重,敢于提出自己見(jiàn)解,大膽發(fā)言。即使回答錯(cuò)了,也不要刺傷其自尊心,要讓其得到鼓勵(lì),使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

        2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境。

        好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。比如在教學(xué)《麻雀》時(shí),課前講一個(gè)故事:在2008年的地震中,一個(gè)學(xué)校某班的學(xué)生被埋在倒塌的房屋中,別人都以為這些孩子沒(méi)有生還的可能,但其中一個(gè)男孩的父親卻相信自己的孩子還活著,于是不停地挖,幾天后,終于救出了自己的孩子和這個(gè)班的學(xué)生。這種父子間的深情為學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》奠定了很好的基礎(chǔ)。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

        問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。陶行知先生認(rèn)為,兒童獲得了言論自由,特別是得到了問(wèn)的自由,才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問(wèn)題不是學(xué)生所關(guān)注的,那么,很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提出的問(wèn)題不應(yīng)該是學(xué)生不懂的問(wèn)題,不應(yīng)該是語(yǔ)文課“學(xué)什么”的問(wèn)題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定,必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)極大的熱情,這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。要改變這種現(xiàn)狀,就要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考的能力,拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。例如,在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),教師可以緊扣文章的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的角度。按照常理,課文應(yīng)寫(xiě)邱少云的內(nèi)心活動(dòng),可是課文里為什么不寫(xiě)邱少云的內(nèi)心活動(dòng),而寫(xiě)我的內(nèi)心活動(dòng)?這樣寫(xiě)的好處是什么?讓學(xué)生圍繞這一中心自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,展開(kāi)熱烈的討論,各抒己見(jiàn),既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也提高了他們的思維能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        “自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是否有效,取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是個(gè)形式,走走過(guò)場(chǎng)而已。

        自主學(xué)習(xí)要取得好的效果,首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次,自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多采取默讀的形式,這樣更有利于思考。再次,要幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),必須讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,劃下感悟深的句子,并在旁邊作簡(jiǎn)要批注,不明之處也作個(gè)記號(hào),這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

        總之,合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在學(xué)生具備一定前概念的基礎(chǔ)下進(jìn)行;要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,教師要及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,不斷激發(fā)他們的思維,引發(fā)他們新的思考。合理有序地進(jìn)行小組合作,一定能提高課堂教學(xué)的有效性,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        (作者單位:青海省西寧市玉井巷小學(xué))

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