□ 林文丹

《潑墨山水》一課的教學(xué)設(shè)想

□ 林文丹

美術(shù)教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)，這種創(chuàng)造性活動(dòng)能否順利開展，需要教師在課前預(yù)設(shè)有效的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)策略。因此教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)多層次，多角度的思考和安排，盡量做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能給學(xué)生留出個(gè)性發(fā)揮的余地。正是這種有彈性的，有留白的預(yù)設(shè)，讓課堂出現(xiàn)許多不確定性和可變性因素，課堂教學(xué)內(nèi)容才更貼近每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，師生之間積極互動(dòng)，從而增加了創(chuàng)造的可能性和成功性。

著名畫家馬蒂斯說“一幅新畫應(yīng)該是一種唯一次的事跡，一種新的誕生，對(duì)人的精神所把握的世界觀增加了一種新的形式?！边@樣一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師在美術(shù)教學(xué)中如何去把握呢?下面我就以《潑墨山水》一課的教學(xué)策略談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)中如何去巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)策略，遇到不曾預(yù)約的精彩!

一、以興趣為導(dǎo)向，預(yù)設(shè)教學(xué)策略

小學(xué)階段水墨畫教學(xué)還是屬于薄弱的課型，教學(xué)《潑墨山水》一課前，我先把自己當(dāng)作了學(xué)生，想一想哪些內(nèi)容學(xué)生感興趣，怎么潑墨快捷有效，怎樣添景畫面更有韻味。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)中的知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景有關(guān)聯(lián)的，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到，教材的內(nèi)容就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)新知變得迫切，主動(dòng)。

在《潑墨山水》一課中，我是這樣導(dǎo)入的:

師：我們生活在美麗的山水之城——文成，你去過文成的哪些旅游景點(diǎn)?景色美嗎？

生：銅鈴山、百丈漈、天頂湖、龍麒源……

師：你們的描述真是令人向往，讓我們一起去欣賞一下文成的山山水水吧。

當(dāng)屏幕播放出一張張學(xué)生所熟悉的風(fēng)景——云霧繚繞，如夢(mèng)似幻的山間清晨;春光燦爛的櫻花島，水平如鏡的天頂湖，湖秀巖奇的銅鈴山，相映成趣的百丈漈彩虹飛瀑，條條千年紅楓古道時(shí)，學(xué)生自然而然激起心中的自豪感，山水之城——文成，擁有浙南最美的風(fēng)景線，處處是景。

2.開展有效的潑墨游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

潑墨時(shí)墨灑的太多，黑乎乎，沒地方添畫了;墨灑得太少，想象的余地不大。多少墨，多少水，按什么比例去潑灑呢?通過課前的實(shí)踐，我總結(jié)出這幾點(diǎn)要求:

①潑灑墨塊和墨塊要有一定的間距。

盡量做灑完一塊墨塊，再遠(yuǎn)離這塊墨塊進(jìn)行第二次潑灑。否則破色時(shí)很難用水沖出有層次、有濃淡變化的墨色效果，畫面黑乎乎的一大片，很難體現(xiàn)中國畫淡雅的情趣。

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備水和墨的比例。

一張學(xué)生用紙，墨的分量5-6滴墨左右，最好把墨汁滴在紙杯里備用，如果直接用墨瓶滴灑，不僅不好控制墨的分量，而且潑灑的方式太單一了，用紙杯拖曳著潑灑也別有趣味。水的分量為用一次性紙杯里裝1-2厘米的高度的水，水潑灑太多了，整張紙張濕透了，根本無法添畫;太少了，不能形成不同層次的墨色。

③宣紙要粘貼在的白板紙上。

潑灑后的宣紙容易破碎，也很可能有過多的水分，在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生要完成作品，宣紙粘貼在的白板紙上，就能利用白板紙的灰面快速吸收多余的水分，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成添景的過程。

④教師示范要直觀。深入研究課程內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)潑墨技法可分為濃破淡 淡破濃，墨破色，色破墨，只要有兩色有所區(qū)別，都可以互相破色。如濃破淡，淡破濃，并不局限于清水和濃墨，可以是濃墨和淡墨，也可以是重墨和淡墨。怎樣快速展示四種技法，讓學(xué)生看得清楚?我在1平方米的畫紙上示范，學(xué)生圍坐觀看，這樣直觀的展示，給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，馬上了解了潑墨技巧。

3.精心提煉課堂提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

精心提煉的教學(xué)過程中的問題，讓“問題”富有挑戰(zhàn)性、包容性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

本課中，我通過圖片對(duì)比設(shè)置了這么幾個(gè)問題，讓學(xué)生感悟解決難點(diǎn)。

問題1、了解潑墨山水畫與傳統(tǒng)山水畫的不同相同之處。

探討得知潑墨山水畫與傳統(tǒng)山水畫都是中國畫的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)山水畫詳細(xì)，細(xì)膩，比較拘謹(jǐn)，而潑墨山水是墨色淋漓，奔放灑脫。

問題2、對(duì)比風(fēng)景照與水墨畫，思考怎樣將自然風(fēng)景用水墨的形式表現(xiàn)到畫面上。(了解水墨畫用筆、用色、構(gòu)圖上的處理方法。)

古人講究師法自然，欣賞風(fēng)景照后，再去觀察相對(duì)應(yīng)的一組水墨畫，通過對(duì)比讓學(xué)生了解用筆要概括，有濃淡變化，構(gòu)圖上有主有次，有遠(yuǎn)有近，留有空白。墨塊之間盡量分開一些，為后期的添景成畫預(yù)留了創(chuàng)作的空間。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)策略

教學(xué)中，師生互動(dòng)充滿了生成的可能性，能讓預(yù)設(shè)的教學(xué)策略洋溢著生命的活力，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課中得到最大的收獲。

1.教師的示范與學(xué)生互動(dòng)。

教師示范時(shí)，詢問學(xué)生:“你覺得哪塊墨像山，哪塊墨像是水？我該點(diǎn)綴哪些景物，能讓這件山水畫更富有生活氣息，意境更美?”教師現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的描述示范，添景成畫，房子、小樹林、湖面、小船、人物一一出現(xiàn)在畫面上。師生共同創(chuàng)作出這么一幅富有生活氣息的作品，能不讓孩子產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望嗎?

2.欣賞教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)。

在欣賞張大千的《春水歸舟》時(shí)，教師詢問前面那么大片黃褐色和小片藍(lán)色表現(xiàn)了什么內(nèi)容，學(xué)生說褐色的可能是陸地，是倒影，藍(lán)色的可能就是湖泊，藍(lán)天。通過學(xué)生的描述，使得學(xué)感知到同一種色彩，可以想象成不同的物象，讓潑墨變的更加神秘，讓學(xué)生的思維變得有想象力。

三、以展示為動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)策略

課堂教學(xué)中教師要擅于運(yùn)用榜樣的力量，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的提高，從而創(chuàng)作出超越教材的作品，優(yōu)化教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生向有創(chuàng)造性的同伴學(xué)習(xí)，看得見，摸得著，心里服氣，效果好。

1.課堂上適時(shí)展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，點(diǎn)評(píng)。

2.及時(shí)給他們舉辦小型的畫展。

作品展示需要時(shí)間，這就需要平時(shí)的教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，常常展示，熟能生巧，學(xué)生布置起展板又快又好，教師可以在展板上標(biāo)好每張作品的位置，預(yù)留出和作品大小一樣的位置，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)，就可以快速地把自己的作品貼在展板上。

結(jié)語

教學(xué)是一種藝術(shù)，它有基本規(guī)律可循，但又無定法可依，不應(yīng)有固定不變的課堂模式，我們可以在課改的實(shí)踐中大膽摸索，尋求更多更好的教學(xué)策略。我堅(jiān)信，教師課前設(shè)身處地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)有彈性化的教學(xué)策略，一定能把握住美術(shù)課堂的精彩，走出美術(shù)教學(xué)一條光明大道!

(作者單位:浙江省溫州市文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))