□ 盧軍玲

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

□ 盧軍玲

在素質(zhì)教育中，審美教育有著重要的地位，有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)可以使自身的情操得到陶冶，進(jìn)而促進(jìn)自身審美能力的提高。因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有審美能力有限，作為美術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)其審美能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

一、對(duì)學(xué)生審美能力的提升加以關(guān)注

美術(shù)給人帶來(lái)的是一種視覺(jué)上的享受，美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以可以引入一些經(jīng)典作品，提升學(xué)生的審美水平。經(jīng)典美術(shù)作品并不只是單純的藝術(shù)品，其包含的人文價(jià)值非常高。教師務(wù)必要將這些作品充分的利用起來(lái)，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。例如，在對(duì)《形形色色的世界》這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為身邊比較有趣、特別的形狀，教師將學(xué)生的發(fā)言做好總結(jié)，正是這些奇特的色和形構(gòu)成了形形色色的世界。學(xué)生的作品中包含的藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)的情感進(jìn)行深入分析，可以在一定程度上鍛煉他們的審美能力。如此一來(lái)，不僅激發(fā)出了學(xué)生多學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)其審美能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的全面感知。

二、增強(qiáng)趣味性，使表現(xiàn)力得到提升

小學(xué)階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的模仿能力，喜歡具有比較強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的事物，而且好奇心也很強(qiáng)，而美術(shù)正是一種視覺(jué)藝術(shù)，因此，美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以將小學(xué)生的這一特點(diǎn)加以利用，正確引導(dǎo)他們對(duì)大自然中的景物進(jìn)行觀察和研究，找尋身邊一切美好的事物。在教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法要體現(xiàn)出比較強(qiáng)的趣味性，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在對(duì)《面具》這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以模仿一些學(xué)生的典型動(dòng)作，也可以組織學(xué)生模仿其他同學(xué)一些特殊表情，然后大家猜模仿的是誰(shuí)，如此一來(lái)，就構(gòu)建了一個(gè)非?；钴S的課堂氛圍，而學(xué)生也會(huì)非常主動(dòng)、積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)相互之間的交流和溝通

在對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要開(kāi)展一些審美活動(dòng)的，使小學(xué)生能夠更好地欣賞美術(shù)作品，促進(jìn)其審美能力的提升。教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，使美術(shù)作品的價(jià)值能夠得到學(xué)生的賞識(shí)。例如，在對(duì)《雕泥板》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將浮雕藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生，然后給學(xué)生們浮雕草圖，然后使用課前準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行雕泥板的制作，通過(guò)泥雕將自己所想象的事物展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，小組之間進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，然后評(píng)價(jià)彼此之間的作品。在互評(píng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師進(jìn)行總結(jié)，將每組作品的優(yōu)缺點(diǎn)一一指出，有助于日后學(xué)習(xí)中學(xué)生有錯(cuò)改之，無(wú)錯(cuò)加勉。如此一來(lái)，可以加強(qiáng)同學(xué)相互之間的了解，在交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程中有助于審美能力的提升。

四、走進(jìn)自然，對(duì)生活美加以關(guān)注

審美教育并不只是藝術(shù)教育，因此也并不局限于藝術(shù)，自然美、社會(huì)美等都包含其中，其中最為重要的當(dāng)屬于社會(huì)美。一個(gè)人只有具備了高度的感性認(rèn)知才能夠具備較好的鑒賞能力，在對(duì)學(xué)生感性認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，教師需要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而陶冶情操。人處于大自然中，可以被其中的景色深深地吸引，產(chǎn)生美的感受。與此同時(shí)，對(duì)于教育環(huán)境的美化也需要加以關(guān)注，使用不同季節(jié)的景色和色彩對(duì)教室進(jìn)行裝扮。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，美術(shù)是小學(xué)學(xué)科中必不可少的一項(xiàng)，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而得到情操上的陶冶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)的意義非常重要，教師在教學(xué)時(shí)也需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為小學(xué)生日后“三觀”的樹(shù)立打下良好的基礎(chǔ)。

[1]周璇.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016(6):172-172.

[2]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016(2):153-153.

[3]吉向真.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2016(24):151-151.

（作者單位：山東省德州市齊河縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）