□ 石雪梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之我見

□ 石雪梅

將灌輸式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)、探究、評價(jià)和激勵，如何徹底改善小學(xué)課堂數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，提高其有效性，是當(dāng)前新課改進(jìn)一步實(shí)施的根本要求，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待思考與探索的關(guān)鍵問題。研究小學(xué)階段的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)有重要意義，為教師開展實(shí)踐提供理論支持。

自主學(xué)習(xí)就是要幫助學(xué)生解決好這種問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)更加真實(shí)的自己，讓自己在學(xué)習(xí)和鍛煉中得到真正的成長與發(fā)展。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、及時(shí)了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn)

教師在進(jìn)行備課之前，若缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識、素質(zhì)能力、個(gè)性差異等方面的了解，片面地憑借自身的主觀看法，即便是在課前準(zhǔn)備充分、課堂教學(xué)流暢、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、課堂內(nèi)容精心準(zhǔn)備的情況下，也都無法完全保證課堂教學(xué)互動的高效或者有效。在課堂教學(xué)前有必要對學(xué)情進(jìn)行了解，在形式上可以采用調(diào)查、交談、預(yù)習(xí)等途徑展開，使教學(xué)內(nèi)容更契合“最近發(fā)展區(qū)”，而后在教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)上更加貼近實(shí)際，并對課堂中可能出現(xiàn)的情況做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠在確保學(xué)生主體性的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)中。對于教育教學(xué)活動而言，是為了能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

二、預(yù)設(shè)精當(dāng)?shù)膯栴}是有效教學(xué)的動力點(diǎn)

對課堂上所要提出的問題有精心的準(zhǔn)備，在問題預(yù)設(shè)方面力求簡明扼要、層次清晰、目標(biāo)明確。教學(xué)中盡管教師進(jìn)行了課堂提問，但這種提問的指向性并不明確，必然會導(dǎo)致學(xué)生的回答沒有落在知識點(diǎn)上，因而對于問題的設(shè)計(jì)要切中知識要害，抓住其中的本質(zhì)問題。問題設(shè)計(jì)注重思考在課堂教學(xué)中，有時(shí)會讓學(xué)生回答“是不是?”“對不對?”這類問題，其實(shí)這些問題的含金量并不高，不僅不利于使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，同時(shí)也不利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，這種提問是非常低效的。

三、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效開展

自主學(xué)習(xí)并不等于教師對學(xué)生不管不顧，更不是一種放任自流的教學(xué)方式，而是教師起著引導(dǎo)的作用，教授學(xué)習(xí)方法、傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考，學(xué)會向老師提問。這在客觀上需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師自己要先對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，充分了解教學(xué)目標(biāo)，理解教材的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，用簡潔明了的方式透析教材，便于學(xué)生理解和把握。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了提升自己的能力，讓自己在以后的學(xué)習(xí)和生活的過程中能夠解決好自己遇到的各種各樣的問題。教師在課堂上要注意讓學(xué)生多多獨(dú)立思考問題，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”授課。小學(xué)生還沒有形成空間想象能力，在一些空間圖形的學(xué)習(xí)方面是比較困難的，需要老師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠清楚計(jì)算的過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

四、營造寬松的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒

一個(gè)老師必須心理健康，情緒穩(wěn)定，一個(gè)親切、信賴的目光，一句熱情而飽含激勵的話語，往往能給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動學(xué)生的積極情感，可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人，老師還要用其健康的心理、陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。將數(shù)學(xué)知識放回到生活的某個(gè)事件中，營造一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、其他

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學(xué)活動中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

[1]孫淑杰.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].新課程.

[2]第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課有效問題設(shè)計(jì)的策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

[3]徐愛芹.探析現(xiàn)代多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)及對策[J].中國教育技術(shù)裝備.

(作者單位:重慶市武隆區(qū)文復(fù)苗族土家族鄉(xiāng)中心小學(xué)校)