□ 吳蘊(yùn)雯

小學(xué)體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

□ 吳蘊(yùn)雯

學(xué)體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，體育新課標(biāo)更新了體育教學(xué)的觀念，小學(xué)體育模式創(chuàng)新已成為必然趨勢(shì)。本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、歸納分析法等論述了小學(xué)體育教學(xué)模式在小學(xué)《體育與健康》中實(shí)踐研究，并從多種角度闡述了實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑和方法。

很多人認(rèn)為體育課就是放孩子出來(lái)玩玩，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，上不上體育課都無(wú)所謂，更不用說(shuō)對(duì)體育課有進(jìn)一步的理解。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，體育課也漸漸地發(fā)揮了它非比尋常的優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)，體育教師統(tǒng)領(lǐng)得過(guò)多、過(guò)死，整個(gè)課堂氣氛非常嚴(yán)肅，死氣沉沉的，整個(gè)教學(xué)模式太傳統(tǒng)。所以筆者認(rèn)為教師有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行探究，讓更多的孩子喜歡體育課，自主養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

一、現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.背景。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，把教學(xué)過(guò)程分為感知——理解——鞏固——應(yīng)用等幾個(gè)階段。這一模式以教師為中心，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。把示范、講解、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、再次練習(xí)作為教學(xué)的程序，從而形成了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式。

2.教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，讓學(xué)生達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。

3.教學(xué)流程。

一般性準(zhǔn)備活動(dòng)——專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)——教師的講解示范——完整動(dòng)作技術(shù)分解——模仿性慢動(dòng)作練習(xí)——糾正錯(cuò)誤動(dòng)作——正常速度練習(xí)——各環(huán)節(jié)組合練習(xí)——再練習(xí)——進(jìn)度練習(xí)——自動(dòng)化練習(xí)鞏固——結(jié)束教學(xué)單元。

4.優(yōu)缺點(diǎn)。

這個(gè)教學(xué)模式是以教師為中心，由教師主導(dǎo)，按運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中教師給予學(xué)生直接的正確答案，學(xué)生缺少自主思考和判斷的能力；教學(xué)方法單調(diào)、缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；影響了學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，造成同類或相似技術(shù)之間的干擾；同時(shí)各運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)不足，再過(guò)多考慮技術(shù)細(xì)節(jié)，更加忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。

本校120名小學(xué)生，其中男生60人，女生60人。

2.研究方法。

訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、歸納分析法。

三、結(jié)果與分析

1.興趣調(diào)查結(jié)果。

在選取的120個(gè)學(xué)生中，各水平段40人，對(duì)體育課的興趣進(jìn)行了調(diào)查，其中水平一段的學(xué)生全部喜歡上體育課；水平二段的有34人喜歡上體育課，4人不喜歡體育課，2人無(wú)所謂；水平三段的有20人喜歡上體育課，12人不喜歡，8人無(wú)所謂。由此看出，隨著水平段的增加，喜歡上體育課的學(xué)生越來(lái)越少。作為一線教師，我們有必要研究為什么隨著年齡的增加，喜歡上體育課的人卻越來(lái)越少呢？這不禁值得我們深思。

2.調(diào)查興趣原因。

在選取的120個(gè)學(xué)生中，對(duì)喜歡上體育課進(jìn)行了訪談，不喜歡上體育課的原因進(jìn)行了問(wèn)卷，其中主觀原因有：怕吃苦、內(nèi)容枯燥、沒(méi)有體育基礎(chǔ)、身體不好；二客觀原因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)單調(diào)、缺乏場(chǎng)地器材、平淡的態(tài)度以及強(qiáng)度不一等。通過(guò)訪談，筆者明白學(xué)生為什么喜歡上體育課了，原因是體育課上可以自由活動(dòng)，可以玩游戲……這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)思想的重要性，充分體現(xiàn)了快樂(lè)體育和學(xué)生的主體作用。訪談得出72%的學(xué)生不喜歡上體育課的原因都是客觀原因，28%的學(xué)生是主觀原因，客觀原因占主導(dǎo)作用。原有的體育教材結(jié)構(gòu)以競(jìng)技性為主，而學(xué)生則認(rèn)為這類教材太陳舊、枯燥、單調(diào)，缺乏新鮮感。學(xué)生缺少自由活動(dòng)時(shí)間，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新和探索，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體育課就是僅有的教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽略了學(xué)生身心的發(fā)展。不管是城市還是農(nóng)村，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地越來(lái)越少，一節(jié)課有的班級(jí)要練習(xí)足球，有的要練習(xí)實(shí)心球，兩個(gè)項(xiàng)目不可以靠近，都有危險(xiǎn)。再加上體育器材的不足，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間短，等待的時(shí)間長(zhǎng)，不符合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、改進(jìn)的措施

1.創(chuàng)建民主、活躍和游戲競(jìng)爭(zhēng)的課堂狀態(tài)。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。在組織教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，牢記以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為目的，這樣才是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此，教師要徹底改變以教師為中心的一言堂的課堂模式。在筆者的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)采用“想想、說(shuō)說(shuō)、比比、賽賽”或“新意見(jiàn)？”“新辦法？”等等。學(xué)生們?cè)谡n堂各抒己見(jiàn)，上暢所欲言。他們不僅能創(chuàng)編游戲，解決練習(xí)中的困難。還充當(dāng)“小老師”的角色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

2.巧妙利用想象。

想象就是充分運(yùn)用頭腦的想象力來(lái)構(gòu)想和創(chuàng)新新事物，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。想象不僅是創(chuàng)新的方法，也是創(chuàng)新的一種動(dòng)力。比如：筆者在上課時(shí)帶著一個(gè)裝著沙子的礦泉水瓶，然后把問(wèn)題拋給學(xué)生：這個(gè)瓶子可以用來(lái)干嘛呢？你會(huì)哪些玩法呢？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，大膽提出設(shè)想：扔、拋、踢、打保齡球、做啞鈴、障礙跑、運(yùn)物練習(xí)……小學(xué)生的想象力真豐富啊，一個(gè)廢舊的瓶子可以想出那么多玩法，其實(shí)想象力不正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉嗎？

3.提供學(xué)生自主活動(dòng)的空間。

學(xué)生如果有了創(chuàng)新意識(shí)和激情，但沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，一切都等于零。創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。筆者在課堂教學(xué)中，敢于放手，同時(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生自由發(fā)揮自由創(chuàng)造，在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我鍛煉的潛能。如在一年級(jí)的教學(xué)中，讓他們以小組為單位，來(lái)創(chuàng)編關(guān)于球的游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論和交流，同學(xué)們創(chuàng)編了投籃、雙腿夾球跑、花樣拍皮球、拋球比高、滾球入門等多種游戲方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自我創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。

五、結(jié)論

現(xiàn)今的體育教學(xué)模式存在著危機(jī)，迫使小學(xué)生們慢慢遠(yuǎn)離體育與健康帶來(lái)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，每一位體育教師，都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待體育教學(xué)。教師在教學(xué)方法上要多研究，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的興趣。以科學(xué)的態(tài)度、求真的精神來(lái)研究每一個(gè)預(yù)設(shè)，每一個(gè)過(guò)程，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，創(chuàng)造出一個(gè)平等、和諧、快樂(lè)的教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市太倉(cāng)港港口開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)）