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        關(guān)于農(nóng)林類本科生學(xué)困群體的探討

        2017-11-28 07:10:00郝鐵鋼
        活力 2017年14期
        關(guān)鍵詞:本科生大學(xué)課程

        郝鐵鋼

        (東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱 150040)

        關(guān)于農(nóng)林類本科生學(xué)困群體的探討

        郝鐵鋼

        (東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱 150040)

        在學(xué)校里學(xué)生面臨的主要矛盾是,社會(huì)日益增長的知識文化需求和學(xué)生自身知識文化水平有限之間的矛盾,解決矛盾的主要方法就是要根據(jù)社會(huì)需要不斷地學(xué)習(xí)不斷地實(shí)踐,充實(shí)自己完善自己。本文主要對農(nóng)林類本科生學(xué)困群體進(jìn)行分類分析,然后探討解決學(xué)困群體的方法。并且提出建立適合中國國情的本科生優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

        農(nóng)林類本科生;學(xué)困群體;優(yōu)勝劣汰機(jī)制

        隨著社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)的擴(kuò)招,越來越多的高中生升入大學(xué)讀本科,這使得國民教育文化素質(zhì)得到普遍提高,但與之相伴而來的是本科大學(xué)中學(xué)困群體的不斷壯大,由于農(nóng)林類院校學(xué)生一般入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,且有相當(dāng)一部分學(xué)生來自師資力量薄弱的地區(qū),因此,農(nóng)林類本科生的學(xué)困群體較之同水平的理工類院校更為突出,考試不及格率在許多農(nóng)林類大學(xué)中始終居高不下,成為困擾其大學(xué)教育的一大難題。

        一、農(nóng)林類本科生學(xué)困群體的分類

        對于學(xué)生成績不理想我們應(yīng)該辯證地看問題,自古求學(xué)有優(yōu)劣,聞道有短長。學(xué)而優(yōu)則仕,學(xué)而劣則汰,這無可厚非,但是作為大學(xué)教育工作者,對每個(gè)本科生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該承擔(dān)一份責(zé)任。無論績優(yōu)還是績差,人盡其才,物盡其用,使每個(gè)學(xué)生都能畢業(yè)成才,就是對自己的職業(yè)負(fù)責(zé),對望子成龍的家長負(fù)責(zé),乃至對全社會(huì)負(fù)責(zé)。為了盡量減少農(nóng)林類大學(xué)中學(xué)困群體的數(shù)量,需要對其進(jìn)行分類分析,本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為主要有以下八種類型。

        1.基礎(chǔ)薄弱型

        由于農(nóng)林類院校學(xué)生許多來自師資力量薄弱的地區(qū),也有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力和方法,靠高中階段老師的督促和補(bǔ)課走上了大學(xué)。這些學(xué)生往往不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,如講得略、進(jìn)度快、作業(yè)少、強(qiáng)調(diào)自主性、沒有補(bǔ)課,等等,于是他們的成績便陡然直下,一瀉千里。

        2.專業(yè)調(diào)劑型

        現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代,利用大數(shù)據(jù)幾乎可以實(shí)現(xiàn)較為精準(zhǔn)的報(bào)考,但這也使得一些學(xué)生為了擠進(jìn)名校而被調(diào)劑到不理想的專業(yè),因?yàn)殇浫〉膶I(yè)不是自己的志愿因而產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理。

        3.課程節(jié)奏不適型

        大學(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界的能力,因而課程節(jié)奏較快,老師講得比高中略,這對一些適應(yīng)了中小學(xué)重復(fù)式教學(xué)的學(xué)生來說產(chǎn)生了不適,使得他們對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了恐懼和為難的情緒,變成了不求上進(jìn)者,甚至懷疑起自己的學(xué)習(xí)能力和智力水平。

        4.缺乏自主學(xué)習(xí)型

        在大學(xué)里一門課往往一學(xué)期就結(jié)課而進(jìn)行考試,一些學(xué)生缺乏時(shí)間觀念,不懂得自主學(xué)習(xí),總以為時(shí)間還很長,平時(shí)不注重復(fù)習(xí),一晃到了期末只能被迫突擊應(yīng)付考試,這對于一些像高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)之類理論性強(qiáng)的科目考試往往難于應(yīng)付。

        5.戀愛社交影響型

        大學(xué)既是一個(gè)人知識和能力的大發(fā)展階段,也是一個(gè)充滿活力和心理生理成熟的階段,作為成年人,大學(xué)生從事一些社交和戀愛活動(dòng)是很正常不過的事情。但是不能因此影響到自己學(xué)業(yè),因?yàn)橐粋€(gè)人在今后人生職業(yè)生涯的發(fā)展往往是由大學(xué)學(xué)習(xí)情況決定的。

        6.沉溺手機(jī)和游戲型

        現(xiàn)代社會(huì)的智能手機(jī)已經(jīng)變得無所不能,每個(gè)人都能在其中找到與自己愛好的共鳴點(diǎn)。一些大學(xué)生沉溺于手機(jī)中成為低頭族,其中有相當(dāng)一部分利用手機(jī)玩游戲和聊天,這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)。

        7.理想落差型

        一些學(xué)生在高中階段接觸到只有書本上有限的知識,對更廣的自然科學(xué)知識缺乏了解,對于大學(xué)所學(xué)專業(yè)也知之甚少,于是對大學(xué)學(xué)習(xí)抱有過大期望。進(jìn)入到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)存在巨大落差,比如專業(yè)課設(shè)置不合理、過難、與自己所設(shè)想專業(yè)知識聯(lián)系不緊密等等。一些農(nóng)林類專業(yè)由于不是社會(huì)上的熱門專業(yè),就業(yè)薪酬不高前景不好,因而一些學(xué)生產(chǎn)生不滿和抱怨,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不再上自習(xí)而是沉溺于其他活動(dòng),因而成為學(xué)困者。

        8.過度社會(huì)實(shí)踐性

        一些人對自己所學(xué)專業(yè)不滿意,或者是經(jīng)濟(jì)因素和其他原因,進(jìn)入大學(xué)后不再將學(xué)業(yè)放在第一位,而是去大量找兼職或從事其他社會(huì)活動(dòng),這本來也是對個(gè)人能力的一種鍛煉,但凡事都有個(gè)度,過猶不及,如果因此掛科重修就不是好事了。

        二、因材施教有針對性地減少學(xué)困群體的數(shù)量

        對于以上八種類型的學(xué)困者,教育工作者應(yīng)該分類分析,弄清其中的原因,有針對性地多角度地探索解決問題的方法,才能最終減少學(xué)困群體的數(shù)量。這八種類型無外乎分成客觀因素和主觀因素兩大類,其中客觀因素主要有基礎(chǔ)薄弱型、專業(yè)調(diào)劑型、課程節(jié)奏不適型;主觀因素主要有缺乏自主學(xué)習(xí)型、戀愛社交影響型、沉溺手機(jī)和游戲型;另外,理想落差型和過度社會(huì)實(shí)踐型則是主客觀因素兼而有之。主觀因素應(yīng)該主要通過思想工作和自身改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度來克服,而客觀因素的克服不僅僅要從自身加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),而且還需要老師和同學(xué)的幫助,甚至往往要從專業(yè)課的設(shè)置改變,教育制度的改革來完成。

        圖1 農(nóng)林類本科生學(xué)困群體的分類

        一個(gè)學(xué)生成為學(xué)困群體的一員,可能因?yàn)橐环N原因,也可能不止一種原因。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流,為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)生涯檔案,幫助他們分析自身存在的問題,因材施教有針對性地幫助其進(jìn)行改進(jìn)。

        1.對于基礎(chǔ)薄弱型,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上教學(xué)資源,線上線下加強(qiáng)相關(guān)知識的儲(chǔ)備,上課認(rèn)真聽講做好筆記,要樹立由易到難,力爭上游的信心。要讓學(xué)生理解困難和挫折往往是成功的前奏,但完成這一轉(zhuǎn)變是要付出汗水的。

        2.對于專業(yè)調(diào)劑型,要?jiǎng)衿渑W(xué)習(xí),以爭取轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。對于不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該讓其樹立起“360行,行行出狀元”的觀念。人生不如意者十之八九,命運(yùn)喜歡作弄人,但年輕人要做命運(yùn)的主人。

        3.對于課程節(jié)奏不適型,如像《高等數(shù)學(xué)》這樣難學(xué)又重要的理論課程應(yīng)該成立快慢班教學(xué),并且要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相幫助和互相學(xué)習(xí),組織學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),學(xué)霸們應(yīng)該多分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,而學(xué)困者也應(yīng)該多虛心請教。課堂上教師應(yīng)該多注意學(xué)生的表情和反映,適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏,課下應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析,尋找適合這批學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。教師一定不要將課堂變成工廠的流水線,不分對象而千篇一律。

        4.對于缺乏自主學(xué)習(xí)型,要讓其養(yǎng)成時(shí)間觀念、定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,告訴學(xué)生凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”的道理。要在強(qiáng)調(diào)興趣、鼓勵(lì)個(gè)性、彈性目標(biāo)、鼓勵(lì)自學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)、積極討論、批判反思等多方面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和方法,樹立其自信心。[1]

        5.對于戀愛社交影響型,要積極做思想工作,戀人之間要在學(xué)習(xí)上比一比誰的成績更好,激勵(lì)學(xué)生珍惜大學(xué)的時(shí)光,不要混大學(xué),為以后更好地工作和家庭生活做準(zhǔn)備。

        6.沉溺手機(jī)和游戲型尤其難治,現(xiàn)在成年人中都大量存在低頭族,何況青少年。一些高中要求學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī),但在大學(xué)里只能提醒學(xué)生上課關(guān)機(jī)。盡管如此,教師可做的還是有很多,要認(rèn)識到手機(jī)也有利于學(xué)習(xí)的一面,如利用手機(jī)練習(xí)英語聽力,查找數(shù)學(xué)題解題方法,網(wǎng)上答疑,瀏覽相關(guān)專業(yè)知識等等。要善于利用手機(jī)的積極一面,抑制消極一面。

        7.對于理想落差型,應(yīng)該主觀上幫助學(xué)生克服不切實(shí)際的想法,立足于現(xiàn)實(shí)。客觀上大學(xué)要不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置,探索學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的方法。農(nóng)林類學(xué)校的課程設(shè)置不僅要適應(yīng)專業(yè)的需要,更要適應(yīng)自己招來的大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況,不能盲目脫離學(xué)生實(shí)際攀比課程難度,拔苗助長。

        8.對于過度社會(huì)實(shí)踐型來說要辯證地看問題,社會(huì)實(shí)踐的確鍛煉人的能力,也是大學(xué)所提倡的,但這不能成為不努力學(xué)習(xí)的借口。畢竟對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的。學(xué)習(xí)也是一種社會(huì)實(shí)踐,而且為將來更好地從事其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。要讓學(xué)生分清主要矛盾和次要矛盾,在學(xué)校里學(xué)生面臨的主要矛盾就是,社會(huì)日益增長的知識文化需求和學(xué)生自身知識文化水平有限之間的矛盾,解決矛盾的主要方法就是要根據(jù)社會(huì)需要不斷地學(xué)習(xí)不斷地實(shí)踐,充實(shí)自己完善自己。世界上最好的投資就是投資自己,最好的配置就是書籍。

        三、建立適合中國國情的優(yōu)勝劣汰機(jī)制

        除了以上針對性的方法外,還應(yīng)根據(jù)東西方文化差異,揚(yáng)長避短,探索適合中國國情的優(yōu)勝劣汰機(jī)制。在這方面,德國和美國的大學(xué)教育具有一定的借鑒意義。

        德國為保證畢業(yè)生的質(zhì)量,德國各大學(xué)和專業(yè)都保持著一定的淘汰率,有的學(xué)校和專業(yè)的淘汰率高得令人難以想象,比如,亞琛工業(yè)大學(xué)的平均淘汰率近50%。被淘汰的學(xué)生可以轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè),有些被淘汰的留學(xué)生只好回國。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和一絲不茍的治學(xué)態(tài)度也使得德國的學(xué)習(xí)歷程一般比較漫長。

        美國各大高校根據(jù)創(chuàng)校宗旨和辦學(xué)精神以及發(fā)展特點(diǎn),制定各自的招生政策,自主招生。高校實(shí)行的是完全的學(xué)分制,強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)所需的最低學(xué)分?jǐn)?shù),學(xué)生有很大的自由度。美國高校實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制,對學(xué)習(xí)態(tài)度不好學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可勒令退學(xué)。美國加州大學(xué)伯克利分校的本科生畢業(yè)率正常保持在48%左右,加州大學(xué)爾灣分校只有45%左右,加州理工學(xué)院在60%左右。

        德國大學(xué)的課程通不過就轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)繼續(xù)讀,美國大學(xué)的寬進(jìn)嚴(yán)出和高淘汰率,這些都給我國本科教育以啟示。但我國獨(dú)生子女較多,學(xué)生心理素質(zhì)較差,往往將學(xué)業(yè)看得很重,從小社會(huì)和家庭過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)而忽視其他能力的培養(yǎng)。如果被硬性地淘汰往往會(huì)出現(xiàn)過激的行為。最近媒體上討論的本科跟不上轉(zhuǎn)??频娜A中科技大學(xué)實(shí)踐就很好,如果學(xué)制造挖掘機(jī)不行的話就去學(xué)開挖掘機(jī)。當(dāng)然我個(gè)人覺得,如果學(xué)制造挖掘機(jī)不行不僅僅可以去學(xué)開挖掘機(jī),也可以去學(xué)汽修、電焊、導(dǎo)游、護(hù)理或者其他什么的??傊?,要給本科轉(zhuǎn)??频膶W(xué)生以多種選擇機(jī)會(huì)。

        當(dāng)然,這樣做不等于說本科就比??聘咭坏?,而是本科科學(xué)理論性強(qiáng)一些,當(dāng)然也難學(xué)一些,專科實(shí)際技術(shù)性強(qiáng)一些,當(dāng)然也簡單一些,本科轉(zhuǎn)??频拇_適合某些學(xué)困者,這樣做也是給學(xué)困者一次重新求學(xué)立業(yè)的機(jī)會(huì)。還是那句話“360行,行行出狀元”,不要最好的,只要適合自己的就行。

        本科生學(xué)得好,可以根據(jù)自己的意愿轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)入更理想的本科專業(yè)來學(xué)習(xí);本科生學(xué)不好可以降到??苼韺W(xué)習(xí),當(dāng)然也可以選專業(yè);同樣,??粕鷮W(xué)得好也可以通過一定考試升入本科,??粕鷮W(xué)不好則可以考慮淘汰掉。本科院校與??圃盒R献?,打通本科與專科互轉(zhuǎn)的壁壘,創(chuàng)找出一種能上能下、和諧融洽的互轉(zhuǎn)模式,使每個(gè)學(xué)生都能在大學(xué)中學(xué)自己想學(xué),思自己所思,人盡其才物盡其用,不浪費(fèi)一個(gè)人才,也不勉強(qiáng)一個(gè)人才,這才是適合中國國情的優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

        [1]郝鐵鋼,徐文科,王麗杰.自助式教學(xué)模式探析[J].教育探索,2006(2):46~47.

        [2]吳曉瑜,吳作倫.近距離觀察德國的大學(xué)教育[J].理工高教研究,2008(4):43~45.

        [3]劉秀娟.寬進(jìn)嚴(yán)出!高校人才培養(yǎng)過程的改革方向[J].教育與考試,2014(5):71~75.□

        (編輯/穆楊)

        東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程“復(fù)變函數(shù)與積分變換”基金資助

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