劉莉

四川省雅安市雨城區(qū)草壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

如何利用多媒體有效輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉莉

四川省雅安市雨城區(qū)草壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域中，必定會(huì)帶來(lái)全新教育思想、教育觀念、教育理論的新改革。當(dāng)利用多媒體技術(shù)時(shí)，可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化、具體化，這時(shí)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開(kāi)放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式。使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能把多媒體技術(shù)得到最優(yōu)化利用。

多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

（1）鮮活的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生以鮮活的感性材料是很重要的，學(xué)生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）突出的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

（3）再現(xiàn)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋的過(guò)程中，如何更好地運(yùn)用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

（4）有趣的人機(jī)互動(dòng)，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化通過(guò)有效的人機(jī)互動(dòng)，能簡(jiǎn)化學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的不足

1.教師層面的缺失。

（1）為用而用，以輔代主?，F(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但許多人往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容不顧，為使用而使用。筆者聽(tīng)過(guò)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，造成多媒體獨(dú)霸課堂的局面。

（2）重視課件，輕視教法。許多青年數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過(guò)分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書(shū)；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，相反忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，本末倒置。

2.學(xué)生層面的缺失。

（1）動(dòng)手實(shí)踐方面。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，對(duì)其他器官的刺激較少。如學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干”。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如讓學(xué)生動(dòng)手操作、集體討論，效果可能會(huì)更好。

（2）思維能力方面斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束”。所以應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現(xiàn)。

3.課件本身的缺失。

（1）內(nèi)容花哨，喧賓奪主。由于小學(xué)生的大腦皮層對(duì)興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中，一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力。

（2）形式繁瑣，環(huán)節(jié)機(jī)械。教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，甚至為課件而設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣，很難培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與習(xí)慣。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.更新教師的教育觀念。

提高教師的多方面技能隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，我們逐步認(rèn)識(shí)到：教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，在教學(xué)中要真正懂得教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合學(xué)科的特點(diǎn)。

2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌。

要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1）把握“火候”。小學(xué)生上課容易走神，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）懂得取舍。根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、板書(shū)內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。對(duì)于一些教學(xué)的內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。

從目前來(lái)看，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。所以，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時(shí)代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]孫欣，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J]，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006年.

[2]易穎莉，淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊及對(duì)策[J]，中學(xué)理科教學(xué)研究，2006年第五期.