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四川省涼山州越西縣西山鄉(xiāng)中心小學校

小學六年級語文復(fù)習備考的方法

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小學教育當前出一個較為寬松的發(fā)展環(huán)境，沒有過多的受到各方面的束縛，但是為了更有效地實現(xiàn)人才選拔，小學的結(jié)業(yè)考試也隨之增加了難度。在過去的教學中，小學結(jié)業(yè)考試一直是被教師忽略的位置，以致在復(fù)習中不能引導學生進行有效復(fù)習，使得學生多少遇到了不少的麻煩。盡管在當前應(yīng)試教育理念逐漸退出舞臺的今天，通過考試篩選人才任然是一個有效的途徑，為了幫助小學生升入理想的初中引導學生做好語文復(fù)習是十分重要的。本文主要從三個方面來闡述小學六年級語文的復(fù)習策略。

小學；六年級語文；復(fù)習備考

學生在小學六年級將迎來第一次結(jié)業(yè)考試，這決定著學生將升入怎樣的初中開始今后的學習，所以對學生來說小學結(jié)業(yè)考試是相當重要的。并且在考試語文分數(shù)占有極大的比重，學好語文，復(fù)習好語文知識是幫助學生獲得理想成績的有效途徑。由于在小學語文教學中，教師主要注重對學生語文學習興趣與學習習慣的培養(yǎng)，涉及到語文知識是比較有限的，而今面對考試，自然是比較棘手的。所以在關(guān)鍵的復(fù)習時刻，教師一定要客觀分析學生的實際情況，采取科學可行的策略。

一、梳理完整知識結(jié)構(gòu)

在小學語文的教學中，不難發(fā)現(xiàn)，語文知識也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復(fù)習中教師要抓住這個特點開展復(fù)習工作。并且根據(jù)小學生當前的實際情況來說，知識水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復(fù)習方法。于是我認為教師為學生總結(jié)好語文知識，梳理出一個完整的知識結(jié)構(gòu)是一個可行的策略。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來看，經(jīng)過六年的語文學習，小學生對語文知識的掌握實際上是比較凌亂的，在腦海里的儲備也是十分無序的，以至于學生難以有效地運用知識解答問題。尤其對于語文學習來說，這是一個長期積累的過程，今后所學習的知識都是建立在已學知識的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建了一個完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能在今后的學習取得教學好的發(fā)展。所以不管從通過考試來說，還是從學生的長遠發(fā)展來說，幫助學生梳理知識網(wǎng)絡(luò)都是有著巨大的意義。舉一個鍵的例子，教師在復(fù)習時可以把教學的內(nèi)容分成幾個模塊，再在復(fù)習中按照模塊來建立知識網(wǎng)絡(luò)，首先第一部分是生字詞的復(fù)習，教師可以選擇性的把學生難以掌握的生字詞做好總結(jié)，并實現(xiàn)連貫；然后第二部分則是應(yīng)用知識的運用，教師要把應(yīng)用知識做好梳理，中間實現(xiàn)有效聯(lián)系，幫助學生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識，把修辭手法、表達手法進行梳理歸納，讓學生掌握技巧。這樣下來知識就系統(tǒng)有序地儲存在腦海里，運用起來也更加方便。

二、巧設(shè)情境突破難點

語文實際上是一門嚴謹?shù)膶W科，而小學生的語文素養(yǎng)還遠遠不夠，要理解好其中的理論知識還是不易的，所以在教學中總是不可避免地出現(xiàn)一些教學難點，盡管在當時解決了，但經(jīng)過時間洗刷，學生又把知識還回書本。所以在復(fù)習中，教師依然要運用有效的方法幫助學生理解好難點知識。通過長期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，情景教學方就是能夠幫助學生理解好難點知識的有效方法。并且當前的課堂上有著便利的教學輔助工具，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。比如學生對比喻的修辭不能有效地理解，這個時候教師就可以借助多媒體系統(tǒng)的來創(chuàng)設(shè)情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學們提問：“同學們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據(jù)學生的回答接著放映水果的照片，然后引導學生回答出蘋果。教師就可以告訴同學，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實就一個比喻。通過直觀的演示，學生自然就能理解好這些知識點。

三、引導學生主動提問

在學習中存在問題，對學生來說是再正常不過的了，但是如果不能主動提出，尋求答案那就是相當麻煩了，極大地阻礙學生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。所以在最后的復(fù)習階段教師要引導學生能夠主動提出問題，并且以適當?shù)姆椒ㄒ龑W生思考，從而找到答案，這個過程不但幫助學生收獲了知識，還提高了學生主動提問、主動思考的能力，對學生的長遠發(fā)展有重要的意義。尤其在復(fù)習備考階段，學生是存在比較多的問題的，如果不能提出這些問題，將影響學生獲得理想的成績。教師要想方設(shè)法引導學生提問，我認為加強師生互動是一個有效的方法，一方面可以檢測學生對知識點的掌握情況，以便教師獲得真實的反饋消息；另一方面調(diào)動課堂氣氛，幫助學生提升學習興趣。那么在復(fù)習中教師要根據(jù)實際的情況，找準時機設(shè)計有效的互動活動，引導學生提出問題。

結(jié)語：以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學六年級語文的復(fù)習階段，教師要客觀分析學生的實際情況，結(jié)合知識綱要與考綱要求，為學生制定科學合理的復(fù)習計劃，為學生選擇科學有效的復(fù)習策略，使學生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內(nèi)容，從而獲得理想的成績。但是經(jīng)過長時間的教學實踐才讓小學生培養(yǎng)了對語文學習的興趣，教師在復(fù)習中切記要選擇科學的復(fù)習策略，不會造成學生對語文學習產(chǎn)生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。

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[2]朱紅星.在課堂教學中如何實施小學語文有效教學[J].成功(教育),2011.(4).