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        破除心理障礙讓小學(xué)生喜歡作文

        2017-11-28 06:36:44時(shí)艷橋
        散文百家 2017年3期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作作文語(yǔ)文

        時(shí)艷橋

        河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

        破除心理障礙讓小學(xué)生喜歡作文

        時(shí)艷橋

        河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

        作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán),作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)思想情感的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái),怕寫(xiě)作文,厭寫(xiě)作文己成為學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙,導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效,成了語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題,一直困擾著許多語(yǔ)文教師,那么,形成這一心理現(xiàn)象的原因何在呢?

        原因之一是我們沒(méi)有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué),教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去,加以籠統(tǒng)的指導(dǎo),規(guī)定一個(gè)作文完成的時(shí)間,作文寫(xiě)完交上來(lái)后,教師用大量時(shí)間進(jìn)行批發(fā),而這種批發(fā)也僅僅是看一看,寫(xiě)幾句“放之篇篇而皆準(zhǔn)”的評(píng)語(yǔ),打個(gè)分?jǐn)?shù)。教師成了教材中作文任務(wù)的落實(shí)者。那么,在這樣一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能產(chǎn)生作文沖動(dòng)和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望嗎?

        原因之二是過(guò)于注重模仿,缺少積累和訓(xùn)練。泛濫的作文輔導(dǎo)書(shū)和作文選成了孩子們的完成作文的“最佳”助手。從某種意義上說(shuō),閱讀為學(xué)習(xí)為文者提供了豐富的寫(xiě)作范例,從中可以習(xí)得寫(xiě)作方法、技巧,獲得豐富的語(yǔ)感,積累大量的語(yǔ)匯。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。如果閱讀一篇文章,即要求學(xué)生仿寫(xiě),以求立竿見(jiàn)影,這種急功近利的做法,違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律,是不能真正提高學(xué)生的作文水平的。

        原因之三是我們對(duì)學(xué)生作文的“高”要求,這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的“怕”和“煩”。我們一直不能把孩子當(dāng)孩子看待,他們對(duì)這個(gè)世界的事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí),他們的語(yǔ)言表達(dá)還處于一個(gè)積累和發(fā)展的過(guò)程中,而且個(gè)體差異很大。我們硬要孩子寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意高遠(yuǎn)的文章來(lái),豈不是為難孩子嗎?如果孩子看見(jiàn)“桃子”是可望而不可及的,他們就懶得去摘,如果你逼他們?nèi)ァ罢?,他慢慢地就?huì)產(chǎn)生畏難、厭煩的心理。真實(shí)是促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)性是小學(xué)生生命發(fā)展的真實(shí)過(guò)程,是一個(gè)個(gè)真實(shí)生命的反映。文如其人。個(gè)性化的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的人性本真,必須否定假大空,否定道德說(shuō)教式的極左傾向。我們接受小學(xué)生作文中隨時(shí)可能出現(xiàn)的天真可愛(ài)的真實(shí)的錯(cuò)話(huà),但絕不寬容更不會(huì)滋長(zhǎng)完全正確的假話(huà)。但作為孩子的老師讓我痛心的是,每次的習(xí)作孩子只會(huì)“立意高遠(yuǎn)”的說(shuō)著些假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)、虛話(huà)、不是自己的話(huà),而當(dāng)我希望他能面對(duì)真實(shí)的自我時(shí)孩子顯得手足無(wú)措。

        那么,如何幫助學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理,從而提高學(xué)生作文教學(xué)的效率呢?在大語(yǔ)文觀和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一些有益的嘗試,收到了較好的效果。

        1.教師“全程”示范作文。

        這里的“全程”示范包含兩層涵義:一是教師寫(xiě)作實(shí)踐可以給學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的榜樣,一個(gè)常有文字見(jiàn)諸報(bào)端的教師,一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。二是教師寫(xiě)的文章不但是可供模仿的榜樣,還是向?qū)W生展示寫(xiě)作過(guò)程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫(xiě)作演示,教師邊寫(xiě)作邊向?qū)W生解釋寫(xiě)作時(shí)內(nèi)在的思維過(guò)程;在做什么,怎樣做,為什么這樣做。這樣,內(nèi)在的寫(xiě)作心理過(guò)程,變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為,學(xué)生很樂(lè)于接受,并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

        2.加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng),積累豐富的寫(xiě)作素材。

        語(yǔ)文課內(nèi),我們有一個(gè)很有效的做法:盡量壓縮閱讀課上不必要的繁瑣的分析、提問(wèn),擠出時(shí)間來(lái),找1-2篇與課文體裁相近、文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生賞讀,以提高閱讀效率;課外,鼓勵(lì)、組織學(xué)生訂閱適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊,相互借閱課外讀物,增加閱讀量,并如實(shí)填寫(xiě)閱讀報(bào)告單,定期舉辦“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“故事會(huì)”、“向你推薦一本書(shū)”等活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀,為作文在語(yǔ)言、思維、方法,素材諸方面提供借鑒,積累材料,建立在閱讀基礎(chǔ)上的作文,必然是有后勁、有活力的、高效的。

        3.開(kāi)展豐富多彩的練筆活動(dòng)。

        學(xué)生作文是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了它的性質(zhì)是練筆。是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)?!睂?shí)踐證明,作文課上,先開(kāi)展一些孩子們感興趣的活動(dòng),再以此為練筆內(nèi)容,學(xué)生往往非常愿意接受,并能傾注情感,活躍思維,寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)。比如:先做后練、先畫(huà)后練、先演后練、先編后練……,都是學(xué)生比較喜歡的練筆活動(dòng)。另外,教師還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,抓住靈感一現(xiàn)時(shí),從情感入手,引導(dǎo)學(xué)生即興練筆,學(xué)生往往更能寫(xiě)出充滿(mǎn)靈性、富有童心童趣、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作來(lái)。我們經(jīng)??吹秸n間十分鐘,幾個(gè)男孩子聚在一起,興致勃勃地談?wù)摮说谋绢I(lǐng)如何高強(qiáng),討論怎樣組裝四驅(qū)車(chē)模型,如何使它跑得更快。如果把他們神采飛揚(yáng)說(shuō)出的話(huà)記錄下來(lái),稍加修飾,不就是一篇很好的文章嗎?這種源自學(xué)生生活的表達(dá),才是學(xué)生個(gè)性的真實(shí)表達(dá)。

        4.要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。

        心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好,“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力?!睘榱俗寣W(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn),首先,我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求,精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。我們應(yīng)該讓學(xué)生感到:寫(xiě)作文我能行。其次,教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文,要用學(xué)生的眼光看學(xué)生的作文,而不是一味地挑剔、批評(píng)。你的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的,修改的意見(jiàn)也應(yīng)該是委婉的、中肯的,而不應(yīng)該是諷刺,挖苦的和泛泛的。想一想,嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的,你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三,每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔,學(xué)生可以定期或不定期地對(duì)所選作文進(jìn)行修改,修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生畢業(yè),幾十篇學(xué)生自己的作品,字?jǐn)?shù)由少到多,語(yǔ)言由幼稚到趨于成熟,清楚地記錄了學(xué)生作文成長(zhǎng)的過(guò)程,它可以讓學(xué)生有一種成就感,看到自己作文進(jìn)步的歷程。

        總之,高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)作文,寫(xiě)出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿(mǎn)童趣的習(xí)作來(lái),并且在不知不覺(jué)中開(kāi)始喜歡作文。樂(lè)于作文,這是我們每位語(yǔ)文教師始終追求的一種學(xué)生作文教學(xué)的境界。

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