潘玉梅

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育工作部，遼寧 大連 116052）

合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

潘玉梅

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育工作部，遼寧 大連 116052）

高校的體育教學(xué)研究工作一直在進(jìn)行，而且也研究出了很多不同的體育教學(xué)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式都擁有著各自獨(dú)立的理論基礎(chǔ)，可以在一定范圍內(nèi)對高校的體育教學(xué)起到促進(jìn)作用。隨著高校體育教學(xué)改革工作的進(jìn)行，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對于高校學(xué)生的素質(zhì)要求，高校體育教學(xué)的教學(xué)模式有了新的要求。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都具有自身的局限性，只能在某一種特定的情境下才能使用和適合應(yīng)用，所以對于高校足球教學(xué)來說，其教學(xué)方法的研究和探討要一直進(jìn)行下去，要根據(jù)不同的情況進(jìn)行分析，以便獲得適合學(xué)生學(xué)習(xí)的足球教學(xué)方法。合作教學(xué)以學(xué)生為主體，符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求和方向。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作精神，足球教師的地位由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位改變成為引導(dǎo)的作用。但是，合作教學(xué)有其獨(dú)特的適用條件，高校的足球教師要根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)來對合作教學(xué)模式進(jìn)行處理和整合，以便收到提高足球教學(xué)的效果。

1 合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的相關(guān)性

1.1 促進(jìn)大學(xué)生足球基礎(chǔ)知識的掌握

一直以來高校的足球教學(xué)更加重視足球的實(shí)踐教學(xué)，而對基礎(chǔ)知識的教學(xué)有所忽略，但是實(shí)踐是離不開理論指導(dǎo)的，理論來源于實(shí)踐，是將實(shí)踐中的問題匯總并進(jìn)行有效解決的過程，其中凝結(jié)了各位體育專家的精髓，是十分值得學(xué)習(xí)的。在高校足球教學(xué)過程中，證明了具有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的學(xué)生在足球的實(shí)踐過程中提高得更快。如果沒有足夠的基礎(chǔ)知識，實(shí)踐的足球訓(xùn)練就只能流于簡單地模仿和重復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生很難形成自己對于足球運(yùn)動技能的理解，提高幅度將十分有限。而且具有一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生，在步入社會后會具有一定的分析問題和解決問題的能力，對于提高高校學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的需要是有很大幫助的。因此，合作教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)對于高校學(xué)生足球運(yùn)動的基礎(chǔ)知識的教授和掌握，可以說合作教學(xué)模式是建立在學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上才適用的一種教學(xué)方法。

1.2 提升大學(xué)生足球?qū)嵺`技能的習(xí)得

在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的同時，需要注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其對于高校足球運(yùn)動而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是決定足球技能好壞的關(guān)鍵。只有在真實(shí)的足球比賽或者是足球活動中，學(xué)生才能體會到實(shí)踐中的多變性，才能刺激學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用起來。而且，現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的動手能力以及機(jī)體協(xié)調(diào)能力，以便今后在工作中可以勝任相關(guān)的職業(yè)要求。合作教學(xué)模式能合理地安排基礎(chǔ)知識和實(shí)踐練習(xí)的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會和交流理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐問題。

1.3 提高大學(xué)生足球理論與實(shí)踐的認(rèn)知

不論是理論還是實(shí)踐，學(xué)生對于知識的掌握運(yùn)用都會存在一定的差異，而這些差異是由不同的學(xué)生的認(rèn)知能力不同造成的。認(rèn)知能力高的學(xué)生會很容易找到適合自己的學(xué)習(xí)和記憶的方法，能夠快速的將理論和實(shí)踐融合在一起；對于認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，要想掌握一定數(shù)量的知識就有一定的難度。所以，合作教學(xué)模式要求高校的足球教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，通過師生間、生生間的溝通和交流，及時糾正一些錯誤的認(rèn)知，獲得正確的理解，增強(qiáng)認(rèn)知能力的發(fā)展，同時鍛煉學(xué)生間的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 優(yōu)化高校大學(xué)生足球教學(xué)的實(shí)踐

在實(shí)踐方面，對于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要是為了提高學(xué)生的動手能力。而針對高校的足球教學(xué)活動而言，是為了提高高校學(xué)生的足球運(yùn)動技能和在足球賽場上應(yīng)對的能力和技巧。在傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)過程中，采用教師示范規(guī)范的動作，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行模仿的方法，在教學(xué)過程中教師要不斷地觀察學(xué)生的動作，并且及時糾正錯誤的動作。但是由于高校的學(xué)生比較多，足球教學(xué)中教師很難將所有學(xué)生的動作都觀察到，因此會影響高校足球教學(xué)的質(zhì)量和效果。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然也要求學(xué)生正確掌握足球運(yùn)動的動作要領(lǐng)，但是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是將教師的糾正下放到了學(xué)生之間。也就是說，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師會根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能和技巧的掌握情況，將學(xué)生進(jìn)行人為的分組。為了學(xué)生之間能夠更加有效地溝通和交流，一般情況下都是將學(xué)生兩兩分成一組，具體分組的情況要結(jié)合實(shí)際學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行。在小組中，成員之間彼此進(jìn)行觀察和糾正，這樣既提高了學(xué)生對于動作的理解和掌握的精準(zhǔn)程度，也避免了人多而忽略了一些細(xì)節(jié)。

2.2 優(yōu)化設(shè)計高校足球教學(xué)的任務(wù)

高校的足球教學(xué)是有一定的教學(xué)任務(wù)的，足球教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)要完成所有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)任務(wù)并不是只對足球教師有限制和要求，對于學(xué)生也是必須了解的，因?yàn)榻處熓歉鶕?jù)這些教學(xué)任務(wù)來安排教學(xué)內(nèi)容的。一般的理論課都有一個固定的課本，學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教師的講解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方。而在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，沒有書籍，所以導(dǎo)致學(xué)生不清楚教師即將講什么內(nèi)容，不利于學(xué)生的提前準(zhǔn)備，也不利于教師的講課進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求教師提前準(zhǔn)備學(xué)生思考的內(nèi)容，或者將教學(xué)任務(wù)提前告知給學(xué)生，讓學(xué)生有一個可以準(zhǔn)備的時間，學(xué)生之間也可以提前進(jìn)行思考和溝通，這樣更加有助于教學(xué)任務(wù)的完成。但是這個提前思考的問題一定要是教師精心準(zhǔn)備、具有一定思考價值的，并且學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料，彼此之間進(jìn)行溝通和交流來最終解決問題。而且在教學(xué)過程中要對這個問題進(jìn)行及時地反饋，匯總學(xué)生的解決方案，并且進(jìn)行有效地分析和評價。

2.3 科學(xué)實(shí)施足球教學(xué)的分組

分組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中比較重要的，也是十分常用的一種教學(xué)方法，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是否能夠成功應(yīng)用的關(guān)鍵。教師在足球教學(xué)過程中，要了解自己所教學(xué)生的性格、特點(diǎn)、擅長和愛好以及學(xué)生對于足球技能的掌握程度，應(yīng)盡可能地將能夠和諧相處的學(xué)生分到一組，將足球技能水平相似的學(xué)生分到一組。這樣方便足球教師針對不同水平的學(xué)生來安排不同的教學(xué)任務(wù)，而且相似水平的學(xué)生在教學(xué)過程中更加容易進(jìn)行交流和探討。分組的方式多種多樣，高校的足球教師要根據(jù)課程的內(nèi)容來安排。比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以兩個人一組來完成；比較困難的內(nèi)容，教師可以多安排幾位學(xué)生為一組，并且安排好每位學(xué)生的任務(wù)。同時，小組分好后要盡量保持穩(wěn)定，避免每次分組都有不同的情況，這樣不利于學(xué)生之間建立默契的合作關(guān)系，還會增加人際交往的壓力。

3 結(jié) 語

隨著經(jīng)濟(jì)時代的來臨，現(xiàn)代的社會生活更加強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作關(guān)系，而不再是單憑個人就能夠成功的時代了。在高校的教學(xué)活動中，要注意培養(yǎng)和教授學(xué)生合作的精神以及團(tuán)隊意識。這種合作的精神對于學(xué)生之間的相處、學(xué)生與教師之間的相處都有著積極的促進(jìn)作用。高校的足球教學(xué)雖然是一個體育教學(xué)，主要是為了強(qiáng)身健體，但是足球卻是需要隊員之間的配合才能夠取得勝利的一項(xiàng)體育運(yùn)動。如果在足球運(yùn)動中一味地強(qiáng)調(diào)個人的作用，反而會影響整支隊伍的成績。所以，在高校足球教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常有利的，對于學(xué)生步入社會后與人的相處有著很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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1674-151X（2017）09-058-02

投稿日期：2017-07-02

遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：我國校園足球改革創(chuàng)新發(fā)展的比較研究（編號：L15BTY001）。

潘玉梅（1980～）， 副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練。