吳 敏，王 樂，李曉嬋，劉 瑩

高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析及發(fā)展對(duì)策

吳 敏，王 樂，李曉嬋，劉 瑩

運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)的SWOT分析方法，對(duì)我國(guó)普通高校公共體育課瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅等內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提出高校瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策：學(xué)校應(yīng)增加政策支持；逐步健全和配置瑜伽課程雙語(yǔ)教材；加強(qiáng)瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量；加強(qiáng)瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)研究；注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)在高校瑜伽課程中的開展和實(shí)施。

瑜伽課；雙語(yǔ)教學(xué)；SWOT分析；發(fā)展對(duì)策

隨著高校體育教育的改革，越來越多的新興項(xiàng)目被引入到高校體育課程體系中，如啦啦操、街舞及瑜伽課程。瑜伽作為一項(xiàng)歷史悠久、時(shí)尚的健身項(xiàng)目，它不僅具有修身的作用，還能起到靜心的功效，所以瑜伽受到不同人群的喜愛和青睞。近年來，瑜伽課程也逐漸出現(xiàn)在各個(gè)高校體育課程的教學(xué)中，教育部在2011年就指出，要求在高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，而體育課程也是高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，所以說，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)也是十分有必要的。另外，由于瑜伽最早起源于國(guó)外，如何讓學(xué)生更好的在練習(xí)瑜伽過程中體會(huì)其中的精髓所在，認(rèn)為有必要在瑜伽課中開展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生更好的融入到瑜伽的練習(xí)中。

1 瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)介紹

雙語(yǔ)教學(xué)主要是采用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)科目知識(shí)的同時(shí)，掌握該語(yǔ)言的目的。“雙語(yǔ)”是在某種特定環(huán)境中并且和漢語(yǔ)同時(shí)成為交流用語(yǔ)時(shí)，才稱之為雙語(yǔ)。瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)是指在瑜伽的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用外語(yǔ)(常是英語(yǔ))進(jìn)行部分或全部的講解，通過結(jié)合瑜伽的專業(yè)知識(shí)及瑜伽的技術(shù)動(dòng)作演示，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)氛圍中掌握瑜伽的體式、體位、呼吸、冥想、放松等基本技能及傳統(tǒng)練習(xí)方法與哲理內(nèi)涵，使學(xué)生能同時(shí)使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，有效的擴(kuò)大和豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐空間和語(yǔ)言知識(shí)。

2 高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析

本文采用SWOT方法對(duì)普通高校瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，分析瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)等因素，并據(jù)此提出瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展策略。從而促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)在高校瑜伽課程中的順利開展和實(shí)施。

2.1 高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 瑜伽教學(xué)依賴教師的語(yǔ)言提示

瑜伽的教學(xué)過程中，主要依賴教師對(duì)動(dòng)作體式、體位的語(yǔ)言提示，身體各個(gè)部位的動(dòng)作進(jìn)行描述，配合呼吸來引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作。如breath in with nose(鼻吸氣)、breath out(呼氣)、arm is straight(手臂)、head up(抬頭)、neck(頸)、shoulders are relaxed(肩膀放松)、eyes are closed(閉上眼睛)、lift your leg(抬腿)等提示語(yǔ)。學(xué)生跟隨教師的提示語(yǔ)來執(zhí)行動(dòng)作體式，同時(shí)配合自己的呼吸，做到身體、呼吸、心靈的統(tǒng)一。另外，由于瑜伽練習(xí)時(shí)，完成動(dòng)作會(huì)比較舒緩、輕柔，保持的時(shí)間相對(duì)會(huì)較長(zhǎng)，所以，教師在用英語(yǔ)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)速也會(huì)相對(duì)緩慢，這在很大程度上降低了學(xué)生語(yǔ)言能力的要求，有利于幫助學(xué)生更易理解老師的講解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。這種教學(xué)方式也能更好地促進(jìn)瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.1.2 瑜伽課的教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，便于學(xué)生專注學(xué)習(xí)

高校瑜伽課具有優(yōu)越的外語(yǔ)教學(xué)條件。它有相對(duì)其它理論課程更大的智力活動(dòng)空間，由于課堂上教師有示范動(dòng)作，授課時(shí)學(xué)生更易理解、記住所學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言。另外，瑜伽課的教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較安靜，配合舒緩的瑜伽音樂，使學(xué)生更易融入到教學(xué)情境中，比較真實(shí)，這些都十分有助于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這也是其它課程雙語(yǔ)教學(xué)所不具備的。同時(shí)，在瑜伽教學(xué)中，教師通過使用許多祈使語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，能夠有助于學(xué)生注意力的集中，而且精煉的語(yǔ)言也便于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。

2.2 高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)

2.2.1 瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量缺乏

盡管高校教育事業(yè)發(fā)展迅速，許多高校體育教師的綜合素質(zhì)、學(xué)歷、學(xué)位等逐漸上升，但高校公共體育課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施依然是一個(gè)挑戰(zhàn)。目前，高校從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師大部分沒有接受過專門的雙語(yǔ)培訓(xùn)，許多是出于自愿的性質(zhì)。瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的更是少見，況且許多瑜伽老師也是“半路出家”，通過自學(xué)或教練班等短期培訓(xùn)方式從事瑜伽練習(xí)和教學(xué)工作，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的體育教師必須具備基本的語(yǔ)法知識(shí)、足夠的詞匯量以及良好的口語(yǔ)表述能力，才能夠在體育課中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。因此，瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量是高校瑜伽課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境之一。

2.2.2 瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)教材的匱乏

在教育部2001年頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以前，雙語(yǔ)教學(xué)模式只在一些部屬的重點(diǎn)高?；蛑攸c(diǎn)學(xué)科開始實(shí)施，尚沒有形成較好的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，體育課程的雙語(yǔ)教學(xué)更是鮮有出現(xiàn)，更別說中英版或純英文版的體育雙語(yǔ)教材。近些年，根據(jù)教育部的意見，各個(gè)高校逐漸開始推進(jìn)各學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，但體育課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展相對(duì)比較緩慢，一些球類的雙語(yǔ)教材陸續(xù)出現(xiàn)(如羽毛球雙語(yǔ)教程等)，但瑜伽雙語(yǔ)教材尚沒有，這也在一定程度上制約了瑜伽雙語(yǔ)課程的開展和推廣。

2.2.3 學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力參差不齊

在瑜伽的雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力有一定的要求。由于在一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平參差不齊，使得瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)受到阻礙，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生練習(xí)的熱情和積極性會(huì)較高，相反英語(yǔ)能力較弱的同學(xué)則會(huì)抵觸雙語(yǔ)教學(xué)甚至采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也成為阻礙瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)順利開展的不利因素之一。

2.3 高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)

1.高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，有責(zé)任和義務(wù)為受教育者提供更多成長(zhǎng)的空間和發(fā)展的平臺(tái)，從而盡可能地滿足受教育者的需求。教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要在高校積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，其中，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。作為高等教育中不可缺少的一部分，公共體育課推行雙語(yǔ)教學(xué)也成為高校體育教學(xué)改革的一個(gè)突破點(diǎn)。這也為高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)提供了很好的發(fā)展平臺(tái)。

2.隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生思想觀念的更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)手段及模式已很難適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需要，相對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和固定的體育項(xiàng)目，對(duì)于如今對(duì)新鮮事物充滿好奇的大學(xué)生而言，缺乏一定的新意，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性也不高，甚至產(chǎn)生“混學(xué)分”、“厭學(xué)”等心理。如果在高校瑜伽課中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，將是學(xué)生體育學(xué)習(xí)新的興奮點(diǎn)，它不僅能為學(xué)生提供體育技能學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，而且還能為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境及氛圍，搭建師生間英語(yǔ)口語(yǔ)交流的平臺(tái)，從而達(dá)到體育技能水平及英語(yǔ)交流能力共同提高的雙贏效果。

2.4 高校瑜伽課開展雙語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

瑜伽在世界范圍的盛行不僅僅體現(xiàn)在瑜伽的體式和動(dòng)作方面，更重的是心靈和內(nèi)涵方面。在高校瑜伽課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，教師除了注重體式和體位的教學(xué)外，還要探究瑜伽的內(nèi)在呼吸和文化內(nèi)涵。但由于瑜伽最早起源印度，在國(guó)內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，難免會(huì)存在一些文化差異和語(yǔ)言差異。所以，瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)很難完全承載其固有的文化價(jià)值和文化內(nèi)涵，進(jìn)而影響瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

3 高校瑜伽課雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1 學(xué)校及相關(guān)部門的加強(qiáng)政策支持

學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策，加大各方面的投入力度，如經(jīng)費(fèi)支持、師資培訓(xùn)等，鼓勵(lì)和支持高校瑜伽課開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)；學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)英語(yǔ)水平較高，瑜伽專業(yè)水平較強(qiáng)的復(fù)合人才，促進(jìn)高校瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教學(xué)效果的好壞與教師的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)息息相關(guān)。對(duì)于瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)而言，教師不僅要具備較高的瑜伽專業(yè)水平，同時(shí)還要具備相應(yīng)的外語(yǔ)教學(xué)能力。針對(duì)目前高校瑜伽雙語(yǔ)教師缺乏的問題，可以通過加強(qiáng)瑜伽教師的雙語(yǔ)培訓(xùn)，提升瑜伽教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力；加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和雙語(yǔ)師資攻向，保證瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施和開展。

3.3 逐步配置和完善瑜伽雙語(yǔ)教材

充分利用校內(nèi)及校外的各種資源，與學(xué)校的外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科合作，編寫校本教材。根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，按照瑜伽課程雙語(yǔ)教學(xué)的需求，編寫瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)教材。在教材推出后，在實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行修訂和完善，確保教材使用的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生的興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

在瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)課程中，教師要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平，合理的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度的安排，做到因人而異，因材施教，使學(xué)生對(duì)瑜伽雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣。在練習(xí)瑜伽體式時(shí)，專注于自己，不要攀比，努力做好自己即可。對(duì)于自身身體素質(zhì)較差的學(xué)生，注重引導(dǎo)，端正學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到瑜伽練習(xí)對(duì)身心的價(jià)值所在，使學(xué)生掌握終身健身、健心的方法，形成終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

[1] 徐福振. 高校武術(shù)課開展雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，12.

[2] 韓軍生. 普通高校網(wǎng)球選修課雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].貴州體育科技，2009，12.

[3] 張得保，劉四.對(duì)普通高校體育教學(xué)俱樂部實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8.

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[5] 陳華東，鈔飛俠，戴金明等.高校體育課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7.

[6] 王京轉(zhuǎn).高校大球課體育雙語(yǔ)教學(xué)可行性研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2016，2.

SWOT Analysis and Development Strategies of the Bilingual Teaching of Yoga in Colleges

Wu Min，Wang Le，Li Xiaochan，Liu Ying

The thesis analyzes the internal and external environment including the strength, weakness, opportunities and threats for the bilingual teaching of Yoga in Chinese colleges with the method of SWOT analysis of modern management. And it comes up with some countermeasures as follow: the policy support of school should be strengthened; the qualified teachers in colleges should be reinforced; the teaching materials of bilingual teaching of Yoga should be improved gradually and configured rationally; the teaching research of the bilingual teaching of Yoga should be emphasized; Teachers should actively guide and cultivate the P.E. learning interests of the students, change the P.E. attitude and concept of the students, which can promote the development and implement of bilingual teaching in P.E. course of colleges. Key words: Yoga; bilingual teaching; SWOT analysis; development strategies

遼寧省國(guó)際教育“十三五”科研規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào)：16LNG050)；大連海洋大學(xué)校社科聯(lián)重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)：2016xsklzd-29)；遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：W201610)

吳敏(1985-)，女，湖北武漢人，講師，博士，研究方向：體育組織人力資源管理與體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

大連海洋大學(xué)體育部，遼寧 大連 116023 Sport Department of Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China.

G807

A

1005-0256(2017)03-0020-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.009