古力克孜·阿布都克力木

(喀什大學(xué)體育學(xué)院 新疆喀什市 844006)

健美操教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

古力克孜·阿布都克力木

(喀什大學(xué)體育學(xué)院 新疆喀什市 844006)

健美操教學(xué)在素質(zhì)教育改革的要求下,注重培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。加強(qiáng)健美操音樂節(jié)奏感,不僅能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該文分析了健美操教學(xué)的現(xiàn)狀,以及音樂節(jié)奏感在健美操教學(xué)中的作用,重點(diǎn)探究了音樂節(jié)奏感在健美操教學(xué)中的具體培養(yǎng)方法。

健美操教學(xué) 音樂節(jié)奏感 培養(yǎng)方法分析

雖然,如今健美操的教學(xué)模式、教學(xué)方法與以往傳統(tǒng)健美操相比變化較多,其教學(xué)效果取得了較大進(jìn)步,但是,目前健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,教學(xué)中存在一定問題,進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見,該文對(duì)健美操教學(xué)中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感展開探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 健美操教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今,在實(shí)際的健美操教學(xué)中,老師并沒有協(xié)調(diào)好動(dòng)作要領(lǐng)與音樂節(jié)奏感二者之間的關(guān)系,老師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作,進(jìn)而忽視了對(duì)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。同時(shí)也能夠說明,老師對(duì)音樂節(jié)奏感在健美操教學(xué)中重要作用的認(rèn)識(shí)較為淡薄,進(jìn)而拉大了學(xué)生與健美操之間的距離,增加了學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的抵觸心理。例如,老師在課堂教學(xué)中,對(duì)健美操動(dòng)作要領(lǐng)的傳授時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論知識(shí)的傳授時(shí)間,學(xué)生只能機(jī)械的進(jìn)行動(dòng)作練習(xí),久而久之,學(xué)生會(huì)降低對(duì)健美操學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而不利于高效課堂的打造,不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)[1]。

2 音樂節(jié)奏感在健美操教學(xué)中的作用

2.1 健美操節(jié)奏感的內(nèi)涵

健美操作為新興體育項(xiàng)目,主要是學(xué)習(xí)者通過參與音樂、體操和舞蹈等融合性學(xué)習(xí)來修養(yǎng)身心、強(qiáng)身健體。健美操需要音樂和舞蹈動(dòng)作統(tǒng)一結(jié)合來完成練習(xí),音樂在健美操中的作用是不可忽視的,如果沒有音樂,那么健美操就不會(huì)完整,并且缺乏系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)者只有培養(yǎng)自身的音樂節(jié)奏感,才能真正的走進(jìn)健美操世界,進(jìn)而享受到健美操所帶來的樂趣和意義。

2.2 作用分析

（1）有利于加強(qiáng)動(dòng)作節(jié)奏。

學(xué)生在表演健美操時(shí),要注重各個(gè)動(dòng)作間的連貫性和銜接性,單一規(guī)范化動(dòng)作不能代表健美操表現(xiàn)的完整性。老師要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,一定要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏的培養(yǎng)。學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏韻律后,不僅能夠完美表演健美操,而且能夠充分展現(xiàn)健美操的藝術(shù)性。

(2)有利于加強(qiáng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性。

學(xué)生掌握音樂節(jié)奏感以后,能夠?qū)⒐?jié)奏韻律熟記于心,在進(jìn)行健美操動(dòng)作表演時(shí),能夠游刃有余的處理動(dòng)作銜接和動(dòng)作轉(zhuǎn)化,進(jìn)而能夠加強(qiáng)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。與此同時(shí),能夠?qū)?dòng)作與音樂巧妙融合,進(jìn)而有利于標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作盡情展示動(dòng)作的魅力。

（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,有利于促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟健美操的內(nèi)涵和精髓,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂節(jié)奏感的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)健美操,能夠使學(xué)生較快融入健美操的學(xué)習(xí),并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)及時(shí)顯現(xiàn),進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的自信心會(huì)逐漸上升,并且能夠充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[2]。

3 音樂節(jié)奏感在健美操教學(xué)中的具體培養(yǎng)方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的聽覺

培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺培養(yǎng),通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺,提高學(xué)生對(duì)音樂的敏感度、豐富學(xué)生的音樂思維,進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的音樂想象空間。因此,老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練,使學(xué)生在聽覺訓(xùn)練中,提高聽覺辨識(shí)能力,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。與此同時(shí),還能優(yōu)化健美操教學(xué)的效果,促進(jìn)健美操教學(xué)任務(wù)又快又好的完成。例如,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然,利用課余時(shí)間組織學(xué)生在附近公園聆聽自然界美妙的聲音,像清脆的鳥鳴聲、風(fēng)吹樹葉嘩嘩聲、流水嘩啦啦聲等。與此同時(shí),老師也可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行聽覺訓(xùn)練,將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成小組,每組4～6個(gè)人,學(xué)生在老師規(guī)定的15 min內(nèi),進(jìn)行聲音搜集,最后比較各組同學(xué)搜集聲音的數(shù)量,學(xué)生普遍搜集到的聲音有,汽車鳴笛聲、休息鈴聲、學(xué)生竊竊私語聲等,個(gè)別學(xué)生會(huì)聽到鬧鐘秒針走動(dòng)的聲音,對(duì)于搜集數(shù)量較多的小組,老師要提出鼓勵(lì)性表揚(yáng)。此外,老師還可以利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)音樂,使學(xué)生在音樂世界中盡情感受音樂的魅力,接受音樂的熏陶和洗禮,進(jìn)而與音樂作者產(chǎn)生情感共鳴,發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂、理解音樂節(jié)奏感。學(xué)生在掌握聽力學(xué)習(xí)之后,老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)聽力的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作練習(xí),即老師播放節(jié)奏不同的音樂,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn),同時(shí),老師對(duì)音樂節(jié)奏不斷切換,進(jìn)而使學(xué)生在變換音樂思維的影響下,全面強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感,優(yōu)化健美操的動(dòng)作[3]。

3.2 培養(yǎng)語言節(jié)奏感

語言節(jié)奏感是音樂節(jié)奏感的基礎(chǔ),音樂節(jié)奏感是語言節(jié)奏感的外在表現(xiàn),進(jìn)而要想提高音樂節(jié)奏感,可以從培養(yǎng)語言節(jié)奏感方面入手。老師能夠通過即興創(chuàng)作的方式來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力,進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和音樂節(jié)奏感共同進(jìn)步。例如,在閱讀課堂中,老師隨機(jī)選取閱讀文章鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)大聲閱讀,學(xué)生在閱讀的過程中,在座學(xué)生要認(rèn)真聆聽,觀察學(xué)生閱讀語速、閱讀聲音、語言節(jié)奏的變化情況,在學(xué)生閱讀完畢后,老師鼓勵(lì)座位上的學(xué)生進(jìn)行意見點(diǎn)評(píng),對(duì)于點(diǎn)評(píng)合理的地方,老師提出表揚(yáng),對(duì)于點(diǎn)評(píng)不合理或者點(diǎn)評(píng)遺漏的地方,老師要及時(shí)更正和補(bǔ)充。與此同時(shí),老師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健美操中的音樂進(jìn)行節(jié)奏打拍兒,使學(xué)生在打拍的過程中,掌握健美操中音樂節(jié)奏的變化情況,進(jìn)而消除音樂節(jié)奏無形、捉摸不定的消極心理,全面掌握音樂節(jié)奏的特點(diǎn)和規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操中音樂節(jié)奏感的適應(yīng)性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健美操的理解[4]。

3.3 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

老師在健美操教學(xué)中,不能為了完成教學(xué)而教學(xué),而是要將健美操教學(xué)視為生活中的一部分,充分利用課間休息時(shí)間播放健美操音樂,進(jìn)而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí),老師要鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中和生活中積極接受健美操音樂的熏陶,使學(xué)生在潛移默化中參與健美操練習(xí)、培養(yǎng)自身的音樂節(jié)奏感。例如,在實(shí)際健美操教學(xué)中,老師營造濃厚學(xué)習(xí)環(huán)境之后,要根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力的不同,制定針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的存在感。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,老師要為其制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生提供高雅、經(jīng)典的音樂作品,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的領(lǐng)悟邁向新的臺(tái)階,在健美操表演中提高動(dòng)作難度,加強(qiáng)動(dòng)作的規(guī)范性;對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,老師要為其制定一般的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操中音樂節(jié)奏感的基本掌握,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外,老師還可以讓音樂節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)音樂節(jié)奏較弱的學(xué)生,學(xué)生之間的輔導(dǎo),在某種程度上要比師生間的輔導(dǎo)效果要好,主要是因?yàn)閷W(xué)生間的代溝較小,學(xué)生之間交流、溝通的阻礙較少,進(jìn)而更能促進(jìn)教學(xué)效果的完美實(shí)現(xiàn)。因此,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)橐魳饭?jié)奏感的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ),能夠促進(jìn)健美操在發(fā)展的過程中逐漸完善和進(jìn)步[5]。

4 結(jié)語

綜上所述,在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,不僅順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢,而且滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。與此同時(shí),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見,通過培養(yǎng)學(xué)生聽覺、培養(yǎng)語言節(jié)奏感、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等方法培養(yǎng)音樂節(jié)奏感,有利于促進(jìn)健美操事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展,有利于推動(dòng)健美操事業(yè)發(fā)展步入新的階段。

[1]何宗紅.高校健美操教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[2]蔡瑤煜.高校健美操教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)探析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版,2015（11）:110-111.

[3]李梅.健美操教學(xué)中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016（2）:384-385.

[4]何宗紅.培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感在健美操教學(xué)中的意義[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014（3）:49-50.

[5]陸榮華.不同教學(xué)法對(duì)中學(xué)生健美操節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)剖析[J].文體用品與科技,2016（12）:77-78.

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2095-2813(2017)02(b)-0230-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.230