吳敏 魯志強 王樂

(大連海洋大學體育部 遼寧大連 116023)

高校公共體育課程存在的問題及對策建議①

吳敏 魯志強 王樂

(大連海洋大學體育部 遼寧大連 116023)

由于學生體質(zhì)健康持續(xù)下降與身體活動不足的問題尤為突出,亟待反思當前高校公共體育課程的實施問題。通過文獻資料和邏輯分析等方法,對高校公共體育課程的目的意義、設置與實施現(xiàn)狀以及體育課程實施中存在的問題進行了定性分析,研究認為,學生的認知水平、體育教師的素質(zhì)、課程的設計與評價、學校的重視程度及學生家長等諸多因素對體育課程實施造成影響。通過更新體育課程觀念、改變教育教學模式、改革體育課程學制、加強學校校園體育文化宣傳與建設,從而保障和提高學校體育課程對學生健康體質(zhì)的促進作用。

體育課程 體質(zhì)健康 學校體育

目前,全球青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降和身體活動不足的問題已越來越嚴重。許多因素造成學生體質(zhì)健康水平的不斷下降,如,遺傳因素、環(huán)境因素、學校因素、家庭因素以及學生自身的因素等。那么,體育與健康課程作為學校體育工作中的重要組成部分,對學生的體質(zhì)健康會產(chǎn)生怎樣的影響？體育課程的實施又面臨著怎樣的困境？如何通過改進體育課程的實施以促進學生體質(zhì)健康水平的提升？該研究將針對上述問題進行歸納和分析,并提出相應的對策與建議。

1 體育課程設置與實施的現(xiàn)狀

體育課程是學校課程的重要組成部分之一,它是以身體練習為主要手段,以各種體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進學生健康,培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。與學校所開設的其他公共必修課程一樣,如,外語、數(shù)學、計算機等課程,這些課程是為了培養(yǎng)學生的語言、邏輯等方面的能力,而體育課程則注重對學生運動知識、技能和方法的培養(yǎng),運動技能的學習必須要經(jīng)過反復練習才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質(zhì)的區(qū)別,由于人從出生就具備了身體活動的能力,即使沒有接受過正規(guī)或非正規(guī)的體育教育,個體依然具備身體活動的能力。而其他課程則不具備這樣的特點,如果沒有接受過外語、數(shù)學、語文教育,那么個體就不具備相應的外語、計算、表達能力。

此外,體育課程的考核內(nèi)容與辦法也同樣嚴格和規(guī)范?？己酥饕譃?個部分:學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)(即平時成績)、理論知識、身體素質(zhì)和教學技術內(nèi)容。其中,身體素質(zhì)按照國家頒布的《標準》執(zhí)行,教學技術內(nèi)容的測試主要是針對所學項目的基本技戰(zhàn)術、基本技能的考核。所以說體育課程同其他課程一樣,培養(yǎng)了學生某一方面的技能(運動技能)。通過體育課程的學習,希望學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為,并且使用科學的方法參與體育活動,使學生獲得運動基礎知識,學習和應用運動技能。希望學生獲得相應的運動知識和運動技能,學生掌握科學的鍛煉方法,形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識。

2 體育課程設置與實施中存在的問題

學校體育課程的設置與實施受到諸多因素的影響,主要包括學生對體育課程的認識、教師的教學模式、體育教師自身的素質(zhì),學校體育主管領導的教育理念、學生家長的引導及體育課程內(nèi)容的設置與評價等。

2.1 主觀因素

2.1.1 學生的影響

有的學生在思想上不夠重視體育課程的學習。在實際的體育課程學習中,多數(shù)學生體育課學習的主要目的就是為了完成體育課考試,拿到相應的學分即可。

2.1.2 體育教師的影響

目前學校的體育教學中,有的教師將傳授運動技術作為最終目標,而忽略了運動技術本身所涵蓋的特點。此外,體育教師自身的素質(zhì)、教學觀念和教學方式也會對體育課程的實施造成影響。

2.1.3 學校的影響

學校領導的教育理念及其對體育價值的觀念決定了體育課程在學校中的地位,也決定了體育課程能否有效實施。如果學校領導對體育課程不夠重視,導致體育課程的實施不夠規(guī)范和完善。學校無法為體育課程的實施提供支持,可能會造成體育教師對體育課程的實施失去信心。學校體育課程的有效實施,也依賴于學校的器材設施、體育場地等物質(zhì)條件,能否滿足體育教師的體育教學需求。

2.1.4 家庭的影響

學生家長缺乏對孩子的正確引導。有的家長認為學生只需完成好自己的專業(yè)課學習,而忽視了其他課程對學生的重要性。由于文化課成績往往受到家長們的重視,使得學生缺乏體育活動的時間,不重視體育課程,造成學生體質(zhì)的下降。

2.2 客觀因素——體育課程內(nèi)容的設置與評價問題

從體育課程內(nèi)容的設置來說,無法完全滿足學生的體育運動需求,主要問題是體育理論課程和實踐課程的課時分配不合理。體育課程的內(nèi)容安排過于單一,不能激發(fā)學生的體育興趣。在學生體育課程評價的過程中,出現(xiàn)了評價主體單一,主要是教師評價,極少運用學生評價,這將不利于轉變學生的體育學習態(tài)度和調(diào)動體育學習的積極性。在體育課程內(nèi)容考核方面,部分學校考核內(nèi)容與教學內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外,目前高校只針對一、二年級開設體育必修課,這種體育課程學制無法保證學生在生長發(fā)育期間接受體育教育的時間。

3 促進體育課程實施的對策與建議

3.1 加強認知引導,轉變學生觀念

通過體育課程的學習,學生將所學的知識運用于體質(zhì)、體能、健康和運動技術的促進方面,同時也可以達到休閑和娛樂的目的。教師通過引導學生形成體育鍛煉的習慣和意識,幫助學生了解運動及健康保健知識,促進學生獲得良好的運動體驗。從而對體育課程產(chǎn)生興趣,關注自身的體質(zhì)健康水平。

3.2 創(chuàng)新教育教學模式,提高體育教師自身素質(zhì)

體育教師的教學理念、教學模式及體育教師自身的素質(zhì)會影響到體育課程實施。因此,體育教師需要在體育教學中增強教學的吸引力,不斷更新和改進教學理念和模式,有效指導學生進行體育活動,從而提高學生快樂的運動體驗。教師在教學中技術過硬,給學生更好的示范和講解,從而激發(fā)學生對體育課學習的動機。通過提高體育教師的教學和指導,使學生能熟練掌握1～2項運動技能,提高學生的運動參與度,以達到鍛煉身體的目的,進而促進學生的體質(zhì)健康水平,此外,體育教師需要提高自身素質(zhì)。在體育課程教學中,教師會糾正學生的動作,并且讓學生知道正確的動作該怎樣完成,為什么這樣完成,這樣不僅使學生了解正確的動作原理,肌肉的發(fā)力順序,還能幫助學生發(fā)展相應的肌肉力量,甚至學會進行動作的正遷移,而不僅僅只停留在動作的模仿上。

3.3 建立健全學校各項保障制度

學校可以通過多種形式(校園網(wǎng)、微信公眾號等)宣傳體育活動對學生健康體質(zhì)的積極作用,營造良好的體育活動氛圍,以保障和提高學校體育課程對學生健康體質(zhì)的促進作用。學校應建立相應的政策,以保障和提高學校體育進行中體質(zhì)健康促進的實施。如加強學生課外體育活動的開展,成立學生各項目運動俱樂部、協(xié)會等,定期開展訓練和競賽活動,增加場館的開放時間,以滿足學生體育活動的需要。此外,定期修理和完善學校的體育場地和器材等設施,以保證體育教師教學活動的正常進行。

3.4 注重家庭和社會引導

通過宣傳體育鍛煉行為和健康意識的積極性,家長和社會要為學生營造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍,引導學生正確認識并形成積極的生活方式,幫助學生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習慣。逐步完善學校、家庭、社區(qū)相結合的聯(lián)動機制,形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

3.5 改進體育課程設置與評價

3.5.1 注重體育課程內(nèi)容選擇

體育課程是一種知識體系的傳授,傳授知識的目標是為了強化學生體質(zhì),體育課程內(nèi)容應該包含運動技術、戰(zhàn)術、健康知識和方法。依靠運動技術這種操作性知識的傳授,使學生掌握該項運動技能。體育課程內(nèi)容的選擇既要考慮學生的興趣愛好,也要結合學校實際的師資情況和場地設施情況,盡可能地突出體育課程內(nèi)容的健身性和娛樂性,還可增加時尚流行類、休閑娛樂類以及生存技能類運動項目,有利于促進學生體質(zhì)健康水平,滿足學生的興趣需要。

3.5.2 加強體育課程結構設計

體育課程設計應該以體育教學項目為切入點,注重體育項目的本身特點,通過有效的教學與教育,促進學生的身體活動。目前,每周2學時的體育課程,學生在進行身體練習的有效時間有限,將很難達到增強身體素質(zhì)的目的,因此,加強體育課程結構的整體設計十分必要。此外,可以讓體育課在學生大學四年期間都進行,一、二年級開設必修課,三、四年級可以開設選修課,這將有利于學生整個大學期間體育鍛煉的延續(xù)性和體育鍛煉習慣的形成。

3.5.3 完善體育課程評價機制

體育課程的評價應體現(xiàn)多維性,從不同的角度來評價體育課程,如短期效應和長期效應?？梢詫⒄n內(nèi)與課外體育活動作為評價內(nèi)容,將學生課外體育活動參與情況納入體育課程評價體系之中;建立多元化學習成績評價體系,可將學生體育理論知識的學習情況、運動技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)情況等納入評價體系之中;在評價主體上鼓勵學生與教師一起參與,在體育課程學習評價中,突出教師的主導性作用,強調(diào)學生對體育課程學習評價的主體性地位。

4 結語

學生體質(zhì)健康的提升,是學校體育工作的首要任務。通過轉變學生觀念,提高教師自身素質(zhì),改進體育課程的設置與評價,建立健全學校保障制度,配合家庭和社會的引導,將有助于提升大學生的健康文化素養(yǎng),激發(fā)學生自主鍛煉的積極性,進而改善大學生體質(zhì)健康狀況。

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2095-2813(2017)02(b)-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.091

遼寧省國際教育“十三五”科研規(guī)劃課題(16LNG050);大連海洋大學校社科聯(lián)重點課題(2016xsklzd);遼寧省教育廳人文社會科學研究項目(W201610);遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目(L16CTY001)。