張紅鑫

(長沙職業(yè)技術學院 湖南長沙 410000)

聾啞學生體育課程內容設置與鍛煉保障機制的調查研究①

張紅鑫

(長沙職業(yè)技術學院 湖南長沙 410000)

通過文獻資料、問卷調查、數理統(tǒng)計等方法對長沙職業(yè)技術學院特教專業(yè)體育課的課程設置、聾啞學生參與體育課現狀、教師配備情況進行了調查研究,分析了調查對象的基本情況、聾啞學生對各種體育項目的需求情況,研究了聾啞學生體育鍛煉保障機制,以及提出了4條建設性意見,以期為長沙職院特殊教育的體育課程改革提供理論依據,最終能為提高殘疾人身體素質、服務殘疾人事業(yè)提供有效參考。

高職院校 聾啞學生 項目需求 保障機制

隨著國家對殘疾學生教育的日益重視以及長沙職業(yè)技術學院特教系國家精品課程的申報成功,知名度大幅度提升,特教系殘障學生人數逐年上升,(該院的殘障學生主要是聾啞生,該文主要研究對象是聽障學生),特教學院體育課程如何設置正成為該校體育教育工作者、教務處及特教學院必須認真對待和重點關注的問題。與健康人群相比,聾啞學生在學校一直是弱勢群體,而體育文化是最能顯示社會平等的舞臺,它沒有國界,沒有種族歧視,沒有高低貴賤,可以減少殘疾人和健康人之間的差異,為殘障人提供了有效方法來消除他們的社會背景和擺脫自卑心理。在該校若要提高聾啞學生體育鍛煉的參與度,為今后走向工作崗位打下堅實的身體和心理基礎,了解聾啞學生生理和心理以及對體育項目的需求,建立鍛煉保障機制是不可或缺的關鍵步驟,為此,該文選擇了該校特教學院聾啞學生體育課程內容興趣、專業(yè)教師對聾啞學生的需求及學校對聾啞生體育的硬軟件保障作為該研究的方向。以期該研究能對學校殘疾學生的體育課程改革和發(fā)展,提高殘疾人身體素質提供有效參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以長沙職業(yè)技術學院的部分體育教師24人、聾啞學生120人為研究對象。

1.2 研究方法

主要采用問卷調查的形式,對長沙職業(yè)技術學院聾啞生參與學校體育現狀、專業(yè)體育教師配備、學生對體育課程內容興趣等情況進行調查,了解和調查聾啞學生對需求怎樣的體育活動,從而確立聾啞學生鍛煉保障機制構建的要素。我們選擇長沙職業(yè)技術學院的一些特教體育教師、教學督導、部分聾啞學生進行問卷調查。其中聾啞學生發(fā)放了調查問卷140份,回收130份,有效問卷118份,回收有效率為84.2%;特教體育教師發(fā)放問卷調查18份,回收15份,有效回收率為83.33%;對教學督導發(fā)放問卷8份,回收8份,回收率為100%。通過統(tǒng)計軟件SPSS 11.0,分析了問卷調查的各項指標,加以整理分析得出相關結論。

2 調查結論與相關分析

2.1 教學內容的單一很難滿足聾啞學生的需求

通過對督導專家和聾啞學生的訪談我們發(fā)現,該院現階段聾啞學生體育課的內容大部分是籃球、排球、武術等球類及傳統(tǒng)體育項目,僅僅這些項目很難滿足不同學生的興趣與要求。而調查問卷結果顯示:80.2%督導認為學院體育課程內容應該與學生愛好的體育項目相一致,主要是球類、休閑體育、傳統(tǒng)體育等項目;但對教師的問卷調查顯示,特教學院的體育課程內容主要只有籃球、排球和武術,學生喜歡的休閑體育基本沒有?？梢钥闯鲈撛后w育課程內容的設置急需改革以滿足聾啞生對體育項目多樣性的需求。學校體育部要對特教學院的體育課程大綱積極整改,結合特教學院學生的特點興趣愛好及硬件條件有針對性地增加體育授課項目，以提高聾啞學生對體育課程的興趣,促使其自覺地參加體育鍛煉提高身體素質。

2.2 聾啞學生選擇體育項目最重要的依據是自身身體狀況

問卷調查還涉及聾啞學生如何選擇體育項目,調查結果表明:有38.7%的學生依據自身身體狀況選擇所從事的體育項目, 而33. 5%的學生是憑興趣選擇喜愛的體育項目。通過跟一些聾啞學生的座談聊天,我們發(fā)現學生選擇體育項目會考慮到自身身體條件、學校場地器材條件、個性特點等因素。所以,我們在考慮聾啞學生體育課程設置時不但要注意他們的興趣愛好,還要根據他們的身體條件來設定。

3 聾啞學生體育保障機制研究

通過以上調查我們總結出聾啞生體育保障機制應從以下3個方面進行。

3.1 教學資源保障

現在,該院沒有配備專業(yè)的聾啞生體育教師,上課的全部是沒有經過特教教育的方法、手段及手語等專業(yè)訓練的普通體育教師。教師在教授聾啞學生體育知識時,多是用正常的教學方法, 沒能夠考慮到怎樣科學合理地根據聾啞學生的心理特點和生理特點進行教學。

除師資資源之外,為聾啞學生提供必要的活動經費、活動場地及器材也是進行體育教學的重要保障條件之一,是開展體育教學必不可少的硬件。但我們學校沒有用于殘障學生進行體育活動的專項經費,殘障學生的體育活動資源很是匱乏。體育課程設置是聾啞學生體育教學的主要構成部分,但通過調查顯示該院聾啞學生的體育課程建設很不完善,體育課程標準沿用健康學生的課標, 體育課程內容選擇比較隨意,聾啞學生的體育課沒有得到重視, 體育教師對當前所使用的殘障學生教材及學生對目前體育教學內容的安排情況并不感到滿意,普遍認為所安排的體育可沒有新意,內容與他們的實際情況脫節(jié)。

3.2 國家、地方及學校的政策保障

《殘疾人保護法》的實施,保障了病殘學生接受高等教育權力,殘障學生受高等教育的人數也會越來越多。教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知中第十條規(guī)定:“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生,開設以康復、保健為主的體育課程”。出臺這一規(guī)定,對我們這類學校體育工作提高了要求,必須盡快出臺一套適合病殘學生體育鍛煉的完整體系。這項工作是長期的,一定要加大力度,上下高度重視,并且要有上級主管部門的指導。

3.3 校園人文環(huán)境保障

學校對聾啞生的體育方面的重視程度,老師對他們的鼓勵與期待,同學對聾啞學生的關心與愛護,校園文化的營造對聾啞學生體育的參與度及身體素質的提高,自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。學校、教師、同學所體現出的人文關懷會對聾啞學生參與體育鍛煉給予極大的支持, 對于消除聾啞學生的戒備心理和自卑心理有著極其重要的作用,可能成為推動聾啞學生參與體育鍛煉,提高體育教師教學態(tài)度的強大動力。但調查結果顯示78.9%的聾啞學生認為,學校營造的校園文化還不夠,對他們體育參與度及身體素質達標情況還很不重視,66.5%的聾啞學生認為影響他們參與體育項目的主要原因是學校為他們平臺搭建太少,參加活動比賽的機會不多。由此可見,該校雖然對聾啞生硬件投入不少,但在校園文化、人文關懷等方面還有很多需要改進提高之處。這些軟實力方面還需政府主管部門、校方領導、體育教師、正常大學生及聾啞學生共同奮斗,為之努力。

4 結論

(1)建議根據學院自身的硬件條件、聾啞學生生理心理的需求多開設一些體育項目多組織一些體育競賽,以此來提高聾啞學生的體育參與度。

(2)建議對殘疾人體育設施加大經費投入,根據聾啞大學生的生理心理特點來建設體育鍛煉設施、器材和場地,積極地組織開展及參加適合聾啞大學生的體育活動和各級各類的體育競賽,增強聾啞大學生的自信心。

(3)建議學校對特教學院的體育教師進行特教教育的方法、手段及手語等專業(yè)的培訓,以提高教師的專業(yè)水平。

[1]鐘英.淺論普通高校殘疾生的體育教學[J].高教論壇,2003(3): 131-132.

[2]葉麗珍.一個殘疾學生對體育成績的需求[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2004(10):47.

[3]張加貝.試論特殊體育學的內涵與外延[J].武漢體育學院學報, 2003(11):56-58.

G807.4

A

2095-2813(2017)03(a)-0087-02

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《聾人大學生身體素質監(jiān)測及運動康復實踐研究》,批準號:XJK015CTW020。

張紅鑫(1974,7—),男,漢,湖南衡陽人,講師,碩士,研究方向:體育教學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.087