曹楊 肖文

(江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013)

籃球項(xiàng)目攻擊性防守戰(zhàn)術(shù)在中學(xué)的應(yīng)用研究
——以上饒市信州區(qū)中學(xué)為例

曹楊 肖文

(江西科技師范大學(xué) 江西南昌 330013)

攻擊性防守是當(dāng)今籃球防守的主旋律,攻擊性防守能力已成為衡量球隊(duì)競(jìng)技水平的重要指標(biāo)。采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察統(tǒng)計(jì)法與數(shù)據(jù)分析法對(duì)攻擊性防守應(yīng)用研究領(lǐng)域研究較少的中學(xué)進(jìn)行研究分析,通過(guò)研究上饒市信州區(qū)各中學(xué)籃球隊(duì)攻擊性防守戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,將找出適合中學(xué)籃球隊(duì)發(fā)展的良好對(duì)策,促進(jìn)中學(xué)籃球隊(duì)員整體意識(shí)的提升。

中學(xué)籃球 攻擊性 防守

1 前言

1.1 攻擊性防守概念

《籃球大詞典》認(rèn)為:在防守的過(guò)程中主動(dòng)出擊,通過(guò)干擾等方式給予進(jìn)攻者壓迫性和攻擊性,奪取賽場(chǎng)主動(dòng)權(quán)的配合方式就是攻擊性防守。我國(guó)籃球理論界的學(xué)者普遍認(rèn)為:攻擊性防守既包含了個(gè)人防守的攻擊性,也包含了全隊(duì)防守的攻擊性。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)關(guān)于攻擊性防守的研究不少,但是對(duì)中學(xué)籃球的相關(guān)研究較少,中學(xué)籃球作為基層籃球運(yùn)動(dòng)的中流砥柱,其整體素質(zhì)的提升是決定基層籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況和基層籃球競(jìng)賽水平的因素,因此,該文通過(guò)對(duì)中學(xué)籃球隊(duì)的攻擊性防守戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析研究,找出適合中學(xué)籃球隊(duì)發(fā)展的對(duì)策,使得中學(xué)比賽越來(lái)越扣人心弦,更加具有觀賞性。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以上饒市信州區(qū)的4所中學(xué)籃球隊(duì)作為研究對(duì)象,分別為上饒中學(xué)籃球隊(duì)、上饒市第一中學(xué)籃球隊(duì)、上饒市第二中學(xué)籃球隊(duì)、上饒市第四中學(xué)籃球隊(duì)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需求,探訪上饒市圖書館、體育局等相關(guān)單位，查閱有關(guān)資料,并通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)以“攻擊性防守”“攻擊性防守教學(xué)”和“攻擊性防守應(yīng)用”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,搜集并查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料,進(jìn)行整理、分析,為論文的撰寫奠定了理論依據(jù)。

2.2.2 訪談法

根據(jù)研究的需要,對(duì)4所學(xué)校體育老師、籃球隊(duì)教練和各籃球隊(duì)隨機(jī)選取3～6名隊(duì)員進(jìn)行訪談,獲得相關(guān)信息。

2.2.3 觀察統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)觀察上饒市信州區(qū)選拔賽4支中學(xué)籃球隊(duì)的比賽,觀察他們的攻擊性防守應(yīng)用情況,并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.2.4 數(shù)據(jù)分析法

通過(guò)Excel對(duì)所統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行整理和分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 防守有球隊(duì)員

決定比賽最終勝負(fù)的是比分,而得分威脅最大的就是持球隊(duì)員,因此防守隊(duì)員就要積極地防守對(duì)方的投籃、傳球和突破,該次對(duì)信州區(qū)選拔賽4所學(xué)?；@球隊(duì)有球隊(duì)員的攻擊性防守的研究也是從這4個(gè)角度出發(fā)的。

3.1.1 防投籃

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),由于中學(xué)生籃球比賽選手基本都是課余訓(xùn)練的非專業(yè)選手,因此封蓋對(duì)各種投籃的影響是很大的,在平均差額中有封蓋的命中率要比無(wú)封蓋的命中率低43.3%。由此可見(jiàn),中學(xué)生比賽中注重對(duì)持球隊(duì)員的封蓋可以有效降低投籃命中率,防守壓迫性與命中率成反比。

3.1.2 防守傳球

統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)有干擾的傳球質(zhì)量比無(wú)干擾的傳球質(zhì)量要低,總體差額達(dá)到了55.85%,這說(shuō)明干擾對(duì)傳球質(zhì)量的影響很大。通過(guò)對(duì)信州區(qū)選拔賽4所中學(xué)防守對(duì)方傳球進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn),4所中學(xué)防守隊(duì)員對(duì)持球隊(duì)員的壓迫性、攻擊性不足,對(duì)球的干擾不夠;其次，由于個(gè)人技術(shù)不完善,整體配合不夠,不能在第一時(shí)間破壞對(duì)方的傳球,使得進(jìn)攻方傳球較為簡(jiǎn)單。

3.1.3 防守突破

通過(guò)對(duì)信州區(qū)選拔賽上4所隊(duì)伍比賽的觀察發(fā)現(xiàn),進(jìn)攻方突破主要采用強(qiáng)行突破、利用掩護(hù)突破和空位接球的順勢(shì)突破等方法。而防守方主要采用的防守方法為夾擊、正位、錯(cuò)位和補(bǔ)防。

3.2 防守?zé)o球隊(duì)員

防守隊(duì)員既要注意無(wú)球隊(duì)員的牽制,還要同無(wú)球隊(duì)員搶占攻防位置,同時(shí)還要防止無(wú)球隊(duì)員的切入,并隨時(shí)準(zhǔn)備搶斷進(jìn)攻方傳向自身防區(qū)和盯防隊(duì)員的球,從而迅速完成攻防轉(zhuǎn)換。

3.2.1 防守牽制和搶位

根據(jù)對(duì)信州區(qū)選拔賽4所中學(xué)籃球隊(duì)的比賽進(jìn)行觀察與統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),大部分得分是由1～2隊(duì)員進(jìn)行配合完成的,其余進(jìn)攻隊(duì)員則是在進(jìn)行牽制和搶位;防守方則是根據(jù)球與自己防守隊(duì)員的距離不同給予不同的防守強(qiáng)度和壓迫性,距離球越近,壓迫性和攻擊性越強(qiáng),反之則越弱。

1.3.2 提取 樣本DNA模板 ：碘化鈉法(改良)。取量為100 μl經(jīng)抗凝樣本全血，吸入雙蒸水，量為100 μl，均勻后，注入濃度為6 mol/L NaI ，量為200 μl，震蕩均勻30 s，再加同體量的異戍醇/氯仿(1∶24)均勻震蕩30 s，經(jīng)離心分出上清液和下沉物，取上清液，加注異丙醇，按1∶0.6比例，并進(jìn)行渦旋均勻混合液， 4℃低溫置放15 min，再進(jìn)行離心提取下沉物，沉淀物通過(guò)70%酒精洗滌1次后，晾沉淀物至干后，再溶在Tris-Hcl+EDTA溶液之中，最后提取DNA樣本，放置紫外分光光度計(jì)定量測(cè)量，放置低溫(-20℃)待用。

3.2.2 防守切入隊(duì)員

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),大部分得分是通過(guò)兩人配合的橫切和縱切完成的,4所中學(xué)在比賽中基本都采用了繞前補(bǔ)防、正位補(bǔ)防和補(bǔ)防來(lái)防守進(jìn)攻方的縱切與橫切。防守內(nèi)線球員切入時(shí)4支球隊(duì)更多的是采用繞前防守的方式,防守外線球員切入采用的是正位補(bǔ)防的方式,補(bǔ)防防止切入的成功率就比較低了。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)球隊(duì)防守還是較為被動(dòng)的,往往等到隊(duì)友進(jìn)行補(bǔ)防時(shí)已經(jīng)很難干擾進(jìn)攻方的得分或者分球了。

3.3 防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合

攻擊性防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的技術(shù)指標(biāo)主要體現(xiàn)在夾擊、補(bǔ)防、協(xié)防以及防守掩護(hù)方面。

3.3.1 夾擊戰(zhàn)術(shù)

4所學(xué)校在比賽中防守的攻擊性和壓迫性越強(qiáng)，夾擊的成功率就越高。但是在比賽中全場(chǎng)緊逼主動(dòng)運(yùn)用較少,基本都是在比分大幅度落后時(shí)使用;其次半場(chǎng)盯防時(shí),對(duì)突破球員的夾擊戰(zhàn)術(shù)配合不嫻熟,讓對(duì)手輕松得分;大部分夾擊壓迫性和攻擊性不足;夾擊中容易犯規(guī),還容易產(chǎn)生失誤,給了對(duì)手空切得分的機(jī)會(huì)。

3.3.2 補(bǔ)防與協(xié)防

3.4 全隊(duì)的防守戰(zhàn)術(shù)

4所學(xué)校的防守戰(zhàn)術(shù)主要包括:半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)、全場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)、半場(chǎng)區(qū)域聯(lián)防、全場(chǎng)區(qū)域1-2-1-1和1-2-2。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上饒中學(xué)、上饒市第一中學(xué)、上饒市第二中學(xué)、上饒市第四中學(xué)的防守成功率都超過(guò)了60%,其中上饒中學(xué)由于訓(xùn)練周期更長(zhǎng),隊(duì)員磨合更熟練等原因,成功率高達(dá)70.2%,這說(shuō)明通過(guò)長(zhǎng)期的配合磨練，防守強(qiáng)度是可以提升的;4支球隊(duì)隊(duì)員的身高不是很高,但是后場(chǎng)籃板球的保護(hù)上做得都還不錯(cuò),其中上饒中學(xué)后場(chǎng)籃板球的獲得率高達(dá)74.8%,這也是上饒中學(xué)能拿到信州區(qū)第一的直接因素,其他隊(duì)伍也都在65%以上;4支球隊(duì)在比賽中平均將對(duì)手的投籃命中率壓迫到43.9%,防守壓迫性較強(qiáng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)通過(guò)信州區(qū)選拔賽我們發(fā)現(xiàn),攻擊性防守在中學(xué)生比賽中還沒(méi)有得到重視,在比賽中應(yīng)用得不多。

(2)個(gè)人的攻擊性防守壓迫性不強(qiáng)、攻擊性不足,主要體現(xiàn)在:封蓋不及時(shí),經(jīng)常給對(duì)手空位投籃的機(jī)會(huì);經(jīng)驗(yàn)不足,個(gè)人防守技術(shù)欠缺,對(duì)球的壓迫性不足;防守技巧有待提高,搶位和防切入仍需改進(jìn)。

4.2 建議

(1)中學(xué)籃球隊(duì)教練、老師應(yīng)提高自身能力水平,多借鑒高水平層次的籃球訓(xùn)練手段和方法;樹(shù)立“進(jìn)攻贏得比賽,防守贏得冠軍”的理念;可多運(yùn)用攻擊性防守,用防守推動(dòng)進(jìn)攻。

(2)訓(xùn)練過(guò)程中嚴(yán)抓個(gè)人的防守技術(shù)動(dòng)作,提高個(gè)人防守能力;強(qiáng)化隊(duì)員的防守意識(shí),注重隊(duì)員體能的訓(xùn)練;培養(yǎng)隊(duì)員的拼搏精神,多數(shù)比賽拼到最后實(shí)際就是拼雙方的意志力和對(duì)勝利的渴望程度。

[1]張斌.對(duì)高校男子籃球攻擊性防守的研究[J].山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009(6):73-74.

[2]陳鑫,羅暉.論現(xiàn)代籃球攻擊性防守的教學(xué)與訓(xùn)練[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3):142-144.

[3]葛忠強(qiáng).強(qiáng)化攻擊性防守在高?；@球比賽中的能力培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):428-430.

[4]翁朝陽(yáng).試論高?；@球比賽中攻擊性防守能力的強(qiáng)化培養(yǎng)[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):103-105.

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G841

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2095-2813(2017)03(a)-0023-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.023