路偉

(長治醫(yī)學(xué)院 山西長治 046000)

拓展訓(xùn)練理念下普通高校體育教學(xué)模式改革的探討

路偉

(長治醫(yī)學(xué)院 山西長治 046000)

高校體育體制為滿足社會發(fā)展要求，也在逐漸改革完善,其中拓展訓(xùn)練是一種新興的體育訓(xùn)練模式,該訓(xùn)練模式重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和團(tuán)體協(xié)作能力,對高校體育教學(xué)產(chǎn)生積極作用。拓展訓(xùn)練理念以學(xué)生為本,能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時提高學(xué)生各方面的文化素養(yǎng),能彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足,滿足體育多元化教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和體育綜合能力的提升。該文則主要在拓展訓(xùn)練理念下對體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及評價方法等進(jìn)行改革,希望為高校體育教師提供參考。

高校 體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 改革

當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量息息相關(guān),尤其人才競爭越來越激烈,高校作為培養(yǎng)人才的重要基地也在逐漸完善教育體制,許多高校都開始重視拓展訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練理念能培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力,現(xiàn)如今大部分高校體育教學(xué)課程只注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,沒有全方面地發(fā)展學(xué)生。所以引入拓展訓(xùn)練理念能讓體育教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上實(shí)行改革,從而使所培養(yǎng)的人才更符合社會發(fā)展需求。

1 拓展訓(xùn)練理念下改革教學(xué)目標(biāo),開闊學(xué)生視野

大學(xué)教育是培養(yǎng)社會人才的重要渠道,其人才培養(yǎng)質(zhì)量受高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)直接影響。高校要使自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)和社會發(fā)展需求相互適應(yīng)。高校體育教育要注重如何提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)自然和充分融入團(tuán)隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的觀察方式,從被動學(xué)習(xí)到主動參與,為高校體育教學(xué)改革提供新思路,高校體育應(yīng)改變傳統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品格和集體意識。現(xiàn)代大學(xué)生具有廣泛的知識面,重視新的體育活動,高校也要積極適應(yīng)新形勢,改革高校體育教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育教師從描述性到程序性逐步提高教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代大學(xué)生有廣泛的知識面,注意新的體育活動,應(yīng)用型高校培訓(xùn)應(yīng)積極適應(yīng)新的形勢,進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的過程中,高校體育教師應(yīng)逐步提高從描述性水平,從學(xué)生的簡單拓展訓(xùn)練發(fā)展為對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),過程中體現(xiàn)對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),體育能力運(yùn)動技能不再存在背后的目標(biāo)。學(xué)生擴(kuò)大自己的能力,挑戰(zhàn)自己的極限,體驗(yàn)美好的生活。普通高校教學(xué)要具備開放性價值理念，不斷學(xué)習(xí)體育和發(fā)展體育教育,才能開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)出關(guān)心社會和自主創(chuàng)新的新時代人才,增強(qiáng)參與全球性競爭的實(shí)力。

2 拓展訓(xùn)練理念下改革教學(xué)形式,提升學(xué)生綜合能力

教學(xué)形式有3種,第一種小班教學(xué)即小班教育是限制學(xué)生的教學(xué)形式,可以加強(qiáng)師生關(guān)系,針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高教學(xué)效果。第二類是分層教學(xué)。分層教學(xué)指教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識和能力水平將學(xué)生分為水平相近的小組,這些學(xué)生在教師適合的分層策略中能夠得到非常好的發(fā)展。讓學(xué)生在自身基礎(chǔ)上人人有所得,個個有興趣?，F(xiàn)在對于拓展訓(xùn)練院校有不同的形式選擇,大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,每個模式都受到了學(xué)生的好評。除了上述總結(jié)的兩種,還總結(jié)常見而且具有推廣價值的形式。(1)利用場內(nèi)場地,這種模式通過校內(nèi)場地進(jìn)行簡單的建設(shè)和開發(fā)就能實(shí)時拓展訓(xùn)練,同時保證有單獨(dú)的專職教師,其中該教學(xué)模式也主要面對校內(nèi)師生,授課相對簡單,安全系數(shù)比較高,也存在明顯的缺點(diǎn),即缺少真實(shí)的戶外體驗(yàn)且受到場地限制,導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)必須控制在一定范圍內(nèi)。（2）校內(nèi)場地與野外場地相互結(jié)合。需要高校內(nèi)有完善的拓展訓(xùn)練場地和設(shè)施,也有設(shè)備齊全的戶外基地,學(xué)生在校內(nèi)可以學(xué)習(xí)由專職教師授課的項(xiàng)目,也可在戶外訓(xùn)練基地培養(yǎng)技能,由經(jīng)驗(yàn)豐富的戶外運(yùn)動技能教師教導(dǎo),教師具備較強(qiáng)的戶外風(fēng)險處理能力。這種拓展訓(xùn)練有各種限制,然而可以在一些如地質(zhì)、石油、水利、勘測、農(nóng)業(yè)等需要野外作業(yè)的專業(yè)中推廣,拓展訓(xùn)練可通過戶外運(yùn)動影響力和需要野外作業(yè)的專業(yè)要求來把拓展課程打造成特色課程,體現(xiàn)拓展訓(xùn)練戶外教育特色的同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

3 拓展訓(xùn)練理念下改革教學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)

現(xiàn)代高校體育改革的趨勢需要實(shí)施拓展訓(xùn)練理念,該理念是一套成熟的教育體系,并不是高校體育課堂上教師隨意安排的戶外體育項(xiàng)目。因此在實(shí)施過程中不能沿襲傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練模式,而是要結(jié)合高校師資配備、財(cái)力資源、場地設(shè)施以及我國高校體育教學(xué)特點(diǎn)等。從教學(xué)內(nèi)容上可分為理論部分和實(shí)踐部分,理論部分指的是體育教師講解拓展訓(xùn)練的基本知識點(diǎn),例如“國王與天使”“進(jìn)化定律”“大樹與松鼠“等項(xiàng)目,教師在實(shí)踐中也要參照不同類別項(xiàng)目提高訓(xùn)練的針對性,提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)。以每節(jié)課2學(xué)時為基礎(chǔ)選擇適合學(xué)校開展的項(xiàng)目,如創(chuàng)新能力建設(shè)課“排列組合”和“盲人方陣”,團(tuán)隊(duì)建設(shè)課的“信任背摔”和“無軌電車”,訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)也以場地拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為主或結(jié)合室內(nèi)、野外環(huán)境有針對性地設(shè)計(jì)如“獨(dú)木橋”“高空單杠”“高空斷橋”等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,通過拓展訓(xùn)練實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)鞏固教學(xué)效果,全面鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)。

4 拓展訓(xùn)練理念下改革評價方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

拓展訓(xùn)練不同于體操、武術(shù)、籃球、足球、排球等傳統(tǒng)體育授課評價考核方法,拓展訓(xùn)練的概念主要集中在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、心理適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力方面,除了關(guān)注學(xué)生的成績,還關(guān)注學(xué)生的多重潛能。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考核方式不能精確和適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生,因此必須建立拓展訓(xùn)練教學(xué)模式下的評價體系,一方面從多元化角度考核學(xué)生,著重拓展訓(xùn)練中的理論知識和實(shí)踐能力,并且多方面考核學(xué)生的應(yīng)變能力、心理適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力等,從而更全面地反映學(xué)生素質(zhì)能力。評價還需要不同,因?yàn)閷W(xué)生的人格、心理等不同,高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的評價。評價以及時性和激勵性為主,尤其部分教師在評價同一班級學(xué)生時只注重考試結(jié)果,教師做出的負(fù)面評價可能會給學(xué)生帶來失敗感和挫折感,所以教師在評價過程中盡量采用如“你是最棒的”“好樣的”“干得不錯,繼續(xù)努力”等鼓勵性話語肯定學(xué)生表現(xiàn),使學(xué)生提高參與拓展訓(xùn)練的積極性,通過給予學(xué)生成功體驗(yàn)激勵學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中不斷追求。

5 結(jié)語

總之,拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育的新模式,在高校體育教學(xué)的初級發(fā)展階段,在發(fā)展訓(xùn)練中有很多盲點(diǎn)。所以普通高校要循序漸進(jìn)地引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價方式等方面逐一改革,鍛煉學(xué)生身心身心素質(zhì),開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合能力,從而使拓展訓(xùn)練理念在高校體育教學(xué)中不斷發(fā)展。

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2095-2813(2017)03(a)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.004