王美鑫

(遼寧大學(xué)體育教研部 遼寧沈陽 110136)

體育理論教學(xué)在普通高校體育課中的作用分析①

王美鑫

(遼寧大學(xué)體育教研部 遼寧沈陽 110136)

在素質(zhì)教育不斷深入的大時代背景下，普通高校中體育教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注與重視，并且在社會體育文化不斷發(fā)展的形勢下，人們對體育知識有了越來越多的需求。本文論述與分析了我國普通高校體育理論教學(xué)中存在的具體問題、我國普通高校加強(qiáng)體育理論課程教學(xué)的具體要求,以及加強(qiáng)體育理論教學(xué)在普通高校體育課程中產(chǎn)生的重要作用三個主要方面，旨在全面通過體育理論課程的教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)我國普通高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而為社會發(fā)展提供具有健康體魄的高素質(zhì)人才。

普通高校 體育課程 體育理論教學(xué) 具體作用

在我國普通高校眾多公共課程中，體育課程是其中十分重要的高度實踐性的課程，想要有效提高高校體育課程質(zhì)量，任課老師不僅需要在專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行全面的增強(qiáng)，在體育理論知識上也應(yīng)當(dāng)良好掌握[1]。在體育課程教學(xué)中將必要的體育理論知識傳授給學(xué)生，是老師教學(xué)過程中十分重要的一部分內(nèi)容。實施體育理論課程教學(xué)已經(jīng)在我國高校體育教學(xué)大綱中進(jìn)行了明確的指出，各大高校也在本校體育課程的教學(xué)計劃中提出了明確的規(guī)定與要求。

1 我國高校體育理論教學(xué)中存在的具體問題

在實際高校體育教學(xué)中并沒有將理論知識的教學(xué)進(jìn)行有效落實，老師認(rèn)為理論教學(xué)會耽誤學(xué)生展開鍛煉的時間，即使理論課程得到了展開，但具體內(nèi)容與實際并沒有產(chǎn)生良好的聯(lián)系。因此我國高校必須針對實際教學(xué)中存在的問題總結(jié)出合理有效的措施予以解決，從而增強(qiáng)我國高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.1 教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時的更新

在我國高校體育課程中，理論知識教學(xué)存在內(nèi)容更新十分緩慢的情況，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏符合時代發(fā)展的新鮮事物，不能及時將相關(guān)科研成果的知識在教學(xué)中予以應(yīng)用[2]。高校體育老師所傳授的知識十分單一，教學(xué)內(nèi)容一成不變，老師沒有及時結(jié)合時代發(fā)展特征與需求更新完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上導(dǎo)致了我國高校體育理論教學(xué)不能取得良好的效果，影響了整個體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不廣泛

我國高校理論教學(xué)在內(nèi)容上缺乏廣泛性，老師只是一味地重視體育教學(xué)中的實踐課程內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中身體聯(lián)系及動作技能訓(xùn)練占據(jù)了教學(xué)的主要部分，在其他知識上十分缺乏，沒有給予體育教學(xué)足夠的全面性教學(xué)。

1.3 缺乏新穎性的教學(xué)方法

由于現(xiàn)階段很多高校體育老師對現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)沒有全面的認(rèn)識，缺乏對跨學(xué)科知識的掌握，因此大多數(shù)老師在教學(xué)方式上還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理論課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以綜合性知識教學(xué)為重點，想要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的就必須保證老師通過對理論知識的掌握來充實自身[3]，及時應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高理論課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2 我國普通高校加強(qiáng)體育理論課程教學(xué)的具體要求分析

2.1 注重理論教學(xué)中的間接經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇過多失敗與曲折，在短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握，與此同時還能夠?qū)陀^世界繼續(xù)認(rèn)識，探索未知領(lǐng)域的新知識。因此在我國高校體育理論教學(xué)中，想要提高體育能力需要全面加強(qiáng)學(xué)生的間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，將理論知識與實踐技能實現(xiàn)良好的結(jié)合，按照實際需求安排好實踐課程與理論知識學(xué)習(xí)的比例，從而最大程度地實現(xiàn)體育教學(xué)的最佳效果[4]。

2.2 老師需要結(jié)合學(xué)生身體差異性展開合理健身活動

展開科學(xué)合理的健身活動離不開老師對學(xué)生生理以及心理差異上的關(guān)注，科學(xué)的健身活動并不是一項簡單的活動，而是擁有眾多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性工程，在只有保證每項環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系的情況下，整個系統(tǒng)才能順利開展。學(xué)生的心理特征在該階段已經(jīng)趨于穩(wěn)定，因此積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識可以推動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的掌握。除此之外，學(xué)生在性格及氣質(zhì)等方面也趨于穩(wěn)定，能夠?qū)w育理論知識的重要性及體育課程學(xué)習(xí)的意義給予正確的認(rèn)識。

3 加強(qiáng)體育理論教學(xué)在普通高校體育課程中產(chǎn)生的重要作用

積極加強(qiáng)我國普通高校體育教學(xué)的理論至關(guān)重要。理論教學(xué)在很大程度上能夠補(bǔ)充體育教學(xué)中理論知識需求上的不足，除此之外還能夠有效推動體育老師自身專業(yè)知識的提升，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.1 理論知識學(xué)習(xí)能夠有效提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，高校擔(dān)心體育課程的展開會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所影響的情況，主要是由于老師沒有真正地從理論上對體育課程展開起到的積極作用有全面的了解，對體育運(yùn)動能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性從而提高思維能力及記憶力沒有正確的認(rèn)識[5]。因此積極結(jié)合體育理論知識教學(xué)，讓學(xué)生對體育訓(xùn)練的益處有全面的了解，并對學(xué)習(xí)技術(shù)實現(xiàn)了有效掌握。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，不僅需要展開身體活動，還需要對各項技術(shù)運(yùn)動的特點特性進(jìn)行有效的觀察與考慮，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。積極將體育理論教學(xué)與實踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)的同時，還推動了體育課程教學(xué)的進(jìn)一步改革。

3.2 理論知識學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

在體育教學(xué)中加強(qiáng)理論教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律作風(fēng)及思想品德。體育老師通過理論教學(xué)能夠在課堂中與學(xué)生進(jìn)行充分的接觸，在思想感情上能夠?qū)崿F(xiàn)較為融洽的狀態(tài)。除此之外，學(xué)生在體育課程內(nèi)展開活動，會將自身的思想與行為進(jìn)行全面的表現(xiàn)，老師積極利用這個機(jī)會對學(xué)生的思想意識及行為方式進(jìn)行合理的表揚(yáng)或批評，能夠有效更正學(xué)生的不良行為[6]。通過理論教學(xué)展開思想品德上的教學(xué)，老師通過自身的思想意識及行為方式言傳身教，對提高學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)、思想意識有很大的幫助。因此積極加強(qiáng)體育理論教學(xué)，將其與實踐技能教學(xué)進(jìn)行有效的融合，是提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。

4 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)體育理論教學(xué)對于提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的推動作用。本文圍繞著我國普通高校體育理論教學(xué)中存在的具體問題、我國普通高校加強(qiáng)體育理論課程教學(xué)的具體要求，以及加強(qiáng)體育理論教學(xué)在普通高校體育課程中產(chǎn)生的重要作用三個主要方面展開了分析與論述，目的是為了全面通過體育理論課程的教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)我國普通高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

[1]嚴(yán)德智.體育理論教學(xué)在普通高校體育課中的作用分析[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006(2)：86-88.

[2]張智穎，鄭兵.陜西省普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].延安大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006(3)：83-86.

[3]梁冠琦，劉艷明.普通高校體育課教學(xué)與課外體育活動關(guān)系的現(xiàn)狀分析[J].湖北體育科技，2013(11)：1030-1033.

[4]王燕梅.排舞運(yùn)動對普通高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容改革的作用分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014(2)：33-34.

[5]梁洪生，佟勝志.普通高校體育選項課“三自”教學(xué)模式中主體參與的理論與方法分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2007(6)：89-91.

[6]李亞萌，任平.普通高校體育課開展急救與逃生技能教學(xué)的研究[J].科教文匯(下旬刊)，2010(11)：137，152.

G807.01

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2095-2813(2017)09(c)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.131

王美鑫(1979，5—)，女，漢族，河南澠池人，碩士，講師，研究方向：體育教育與課程論。