文毅

（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

探究成都市拓展培訓(xùn)師的培養(yǎng)①

文毅

（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

隨著拓展培訓(xùn)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，拓展培訓(xùn)師在培訓(xùn)中的作用非常重要，關(guān)乎到拓展培訓(xùn)行業(yè)的良好發(fā)展，因此，對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)則極為重要。該文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、專家訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和邏輯分析法進(jìn)行研究；闡述成都市對(duì)拓展培訓(xùn)師的培養(yǎng)方式，從學(xué)校的培養(yǎng)、培訓(xùn)公司的培養(yǎng)及培訓(xùn)師的自我培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行探究。并對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)提出建議，對(duì)拓展行業(yè)對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)成都市拓展行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

拓展訓(xùn)練行業(yè) 培養(yǎng) 拓展訓(xùn)練 培訓(xùn)師

隨著拓展訓(xùn)練行業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)前景非常廣闊，拓展培訓(xùn)師在該行業(yè)中扮演著非常重要的角色。目前，成都市的拓展培訓(xùn)師能力素質(zhì)來(lái)源主要是在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)時(shí)，對(duì)主訓(xùn)培訓(xùn)師進(jìn)行觀察、模仿，加之自我總結(jié)而成，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能力參差不齊。因此，對(duì)于拓展培訓(xùn)師的培養(yǎng)非常重要。

該文以成都市開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練或戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)的學(xué)校、拓展培訓(xùn)公司和成都市的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師為研究對(duì)象。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、專家訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和邏輯分析進(jìn)行研究。同時(shí)對(duì)成都市拓展培訓(xùn)師的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，并提出培養(yǎng)建議，為成都市的拓展培訓(xùn)師素質(zhì)能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)成都拓展行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 拓展培訓(xùn)師的素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)，有效的與社會(huì)接軌，為企業(yè)培訓(xùn)時(shí)輸送人才，不斷的推動(dòng)拓展訓(xùn)練行業(yè)的發(fā)展；學(xué)校對(duì)于培訓(xùn)師的培養(yǎng)，應(yīng)著重注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)型人才。企業(yè)年輕培訓(xùn)師的培養(yǎng)和教育必須固化于制度，依靠嚴(yán)格的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程、科學(xué)的規(guī)劃，才能培養(yǎng)和教育出忠誠(chéng)、放心、受尊重的、需要的年輕培訓(xùn)師。[1]培訓(xùn)師自我培養(yǎng)應(yīng)注重多重學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的自我學(xué)習(xí)能力。培訓(xùn)師應(yīng)能及時(shí)總結(jié)個(gè)人實(shí)施本次培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和不足、總結(jié)學(xué)員的反應(yīng)，完善和提升后期個(gè)人的培訓(xùn)技能。

1.1 學(xué)校對(duì)拓展培訓(xùn)師素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校是培養(yǎng)拓展培訓(xùn)師的主要搖籃，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)拓展行業(yè)的發(fā)展起到非常重要的作用，該文主要研究相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)成都開(kāi)設(shè)拓展專業(yè)的部分院校進(jìn)行課程設(shè)置分析、授課情況以及拓展設(shè)施等進(jìn)行調(diào)查，以充分了解學(xué)校對(duì)拓展培訓(xùn)師素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

徐玲，張東鳴在《高等學(xué)校素質(zhì)拓展課開(kāi)課實(shí)效與質(zhì)量?jī)?yōu)化思考》[2]中從獨(dú)立的管理制度、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核體系和評(píng)價(jià)辦法等方面從分闡述了學(xué)校素質(zhì)拓展對(duì)培訓(xùn)師重要性；同時(shí)提出教師育人意識(shí)單薄等觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)拓展的目的是為了修學(xué)分而不在于提高學(xué)生素質(zhì)、課程監(jiān)控不嚴(yán)等提出問(wèn)題。針對(duì)成都體育學(xué)院、成都文理學(xué)院、四川烹飪高等專科學(xué)校等學(xué)校進(jìn)行調(diào)查得出。

(1）對(duì)拓展訓(xùn)練設(shè)置的課程也只是一學(xué)期，主要是為了修學(xué)分，上課方式主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，理論的講解也只是皮毛。

(2）沒(méi)有系統(tǒng)的配套課程設(shè)置；如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)科，即使設(shè)置部分學(xué)科，教師的講解也只是初級(jí)知識(shí)，講解不透徹。

(3）對(duì)與拓展相關(guān)的學(xué)科設(shè)置如攀巖等，這些課程主要對(duì)繩結(jié)的應(yīng)用，在拓展訓(xùn)練中有高空體驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于繩結(jié)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要的，學(xué)校有設(shè)置此類課程。

(4）學(xué)校對(duì)拓展訓(xùn)練課程投入不大；如師資力量的投入力度小，有的學(xué)校是聘請(qǐng)市場(chǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)師回來(lái)教學(xué)如電子科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的拓展訓(xùn)練課程即是外聘培訓(xùn)師進(jìn)行授課。

(5）教學(xué)設(shè)施的建設(shè)投入??；高空設(shè)施破舊，有的學(xué)校甚至沒(méi)有高空設(shè)施；相關(guān)項(xiàng)目道具沒(méi)法配齊，有的學(xué)校甚至讓教師自己解決道具問(wèn)題。

2.2 拓展公司對(duì)拓展培訓(xùn)師素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

成都市注冊(cè)關(guān)于拓展訓(xùn)練的公司超過(guò)100家，從市場(chǎng)角度來(lái)說(shuō)是好現(xiàn)象，展現(xiàn)了拓展訓(xùn)練市場(chǎng)的活躍。由于拓展訓(xùn)練目前還是一種低投入的行業(yè)，入門(mén)門(mén)檻底，擁有公司簡(jiǎn)單，但公司都擁有優(yōu)秀的培訓(xùn)師就非常難。從公司內(nèi)部對(duì)于培訓(xùn)師的能力素質(zhì)培養(yǎng)的投入就可見(jiàn)一斑，大多公司甚至沒(méi)有對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)對(duì)成都市拓展公司的調(diào)查得出。

(1）絕大多數(shù)公司不具備對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行素質(zhì)能力培養(yǎng)的能力。這主要是對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)要花大量的時(shí)間、精力、金錢(qián)等，公司不具備這些條件。

(2）公司沒(méi)形成規(guī)模，沒(méi)法統(tǒng)一培訓(xùn)。由于公司投入不足，絕大多數(shù)拓展訓(xùn)練公司在接單培訓(xùn)時(shí)，主要從市場(chǎng)上的兼職培訓(xùn)師聘請(qǐng)做短期培訓(xùn)，沒(méi)發(fā)對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，突出培訓(xùn)理念。

(3）公司觀念、文化沒(méi)形成。由于公司注冊(cè)門(mén)檻低，三兩合作伙伴便注冊(cè)一公司，沒(méi)有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有自己的培訓(xùn)理念等。

2.3 拓展培訓(xùn)師自我素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為一名拓展培訓(xùn)師，應(yīng)該時(shí)刻讓自己處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)?，F(xiàn)在知識(shí)更新速度非?？?，如果培訓(xùn)師還是以自己故舊的知識(shí)來(lái)培訓(xùn)企業(yè)，這樣顯然不夠。隨著知識(shí)的更新，培訓(xùn)師只有跟隨時(shí)代的進(jìn)步，甚至超過(guò)其步伐，才能應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的培訓(xùn)。培訓(xùn)師作為傳授知識(shí)、態(tài)度和技能的專業(yè)人士,必須倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念,更加要注重終身學(xué)習(xí)。[3]根據(jù)調(diào)查得出。

(1）拓展培訓(xùn)師創(chuàng)新能力不夠；創(chuàng)新能力，即培訓(xùn)時(shí)的方法技巧，理論知識(shí)等方面的創(chuàng)新，也是拓展項(xiàng)目的創(chuàng)作創(chuàng)新，現(xiàn)階段的大多培訓(xùn)師極其缺乏創(chuàng)新能能力，所用模式也是陳舊、過(guò)時(shí)的，特別是項(xiàng)目創(chuàng)編能力的缺乏。

(2）培訓(xùn)師的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；動(dòng)機(jī)，即激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力。[4]大多培訓(xùn)師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，導(dǎo)致自己知識(shí)體系陳舊。

(3）培訓(xùn)師知識(shí)體系不完整；成都大多數(shù)培訓(xùn)師素質(zhì)能力的構(gòu)成是在每次培訓(xùn)時(shí)，對(duì)主訓(xùn)培訓(xùn)師模仿所形成，每個(gè)培訓(xùn)師的風(fēng)格不一，導(dǎo)致許多培訓(xùn)師的素質(zhì)能力是東拼西湊所得，不具系統(tǒng)性。

(4）培訓(xùn)師只走“套路”；每個(gè)培訓(xùn)時(shí)都有自己的“套路”，對(duì)于初級(jí)培訓(xùn)師來(lái)講，無(wú)疑是一種好的路徑；但是，如果每個(gè)培訓(xùn)時(shí)都是“套路”，沒(méi)有創(chuàng)新思維和新知識(shí)的更新。

3 結(jié)論與建議

培訓(xùn)師的培養(yǎng)直接關(guān)乎與拓展行業(yè)的發(fā)展，拓展培訓(xùn)師在培訓(xùn)中是培訓(xùn)理念的傳達(dá)者，直接與學(xué)員面對(duì)面的交流，其思想觀念將直接影響著所有參訓(xùn)學(xué)員對(duì)拓展的認(rèn)識(shí)；一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)師直接推動(dòng)拓展行業(yè)發(fā)展，因此，對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)更重要。

3.1 學(xué)校加強(qiáng)理論知識(shí)體系的培養(yǎng)

學(xué)校在構(gòu)建拓展訓(xùn)練知識(shí)體系時(shí)，充分將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等理論學(xué)科系統(tǒng)的安排進(jìn)課程中，并長(zhǎng)期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)，對(duì)知識(shí)的講解不只停留在基礎(chǔ)知識(shí)上，應(yīng)更加深入的講解。學(xué)校安排相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師進(jìn)行授課，并且嚴(yán)格把關(guān)考核。

3.2 學(xué)校加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，更多的是老師講而不是學(xué)生練；要讓學(xué)生更快的操作項(xiàng)目，老師在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生授課，從項(xiàng)目講解、監(jiān)控、分享等，讓學(xué)生在學(xué)校階段就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，這樣更有利于在實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)中快速操作團(tuán)隊(duì)。

3.3 學(xué)校加大教學(xué)設(shè)施的投入

教學(xué)設(shè)施的好壞直接關(guān)乎教學(xué)的效果。拓展訓(xùn)練，主要借用一下特定的道具運(yùn)用于“游戲”中，再?gòu)挠螒蛑姓凵涑龅览韺?duì)參訓(xùn)學(xué)員起到一定得啟發(fā)作用。因此，教學(xué)設(shè)施關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。

首先，增加高空設(shè)施的投入建設(shè)；拓展訓(xùn)練中經(jīng)常做信任背摔、畢業(yè)墻、高空斷橋、巨人天梯、空中抓杠等項(xiàng)目，對(duì)于這些項(xiàng)目需要繩子、鎖扣，半身式、全身式安全衣，繩子、編帶。在教學(xué)中還要對(duì)繩結(jié)的教授，如“平結(jié)”、單、雙“八字結(jié)”等等。其次，增加教學(xué)道具的投入；如項(xiàng)目“搶灘登陸”至少得需要泡沫墊，“鼓動(dòng)人心”得需要改造過(guò)的鼓，“盲人方陣”得需要繩子與眼罩等等。這些項(xiàng)目必須依賴于特定的設(shè)施，因此，對(duì)于教學(xué)設(shè)施的投入非常重要。

3.4 公司加大力度對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)

公司對(duì)培訓(xùn)師素質(zhì)能力培養(yǎng)的投入多少，直接關(guān)乎公司發(fā)展規(guī)模的大小。拓展訓(xùn)練主要是對(duì)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，公司對(duì)自己的培訓(xùn)師都不培訓(xùn)，還怎么對(duì)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，這對(duì)拓展行業(yè)發(fā)展非常不利。公司培養(yǎng)培訓(xùn)師，首先，確定屬于自己公司內(nèi)部文化、培訓(xùn)理念，根據(jù)文化理念制定培養(yǎng)方案。其次，實(shí)踐操作項(xiàng)目與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，將每個(gè)項(xiàng)目要傳達(dá)的理念與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)并反復(fù)練習(xí)。再次，培養(yǎng)培訓(xùn)師創(chuàng)新能力以及處理經(jīng)濟(jì)突發(fā)事件的能力，創(chuàng)新能力即對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)創(chuàng)新以及思維創(chuàng)新；處理突發(fā)事件能力即在培訓(xùn)中可能遇到的突發(fā)事件如安全、與客戶臨時(shí)提出的一些要求的處理等。

3.5 培訓(xùn)師的自我提升

培訓(xùn)師自己更要抓緊一切可能的機(jī)會(huì)提升自己，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，僅僅依靠學(xué)校或公司培訓(xùn)顯然不足以滿足快速發(fā)展的培訓(xùn)行業(yè)。一方面在培訓(xùn)之外加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論學(xué)科的認(rèn)知，充分掌握并應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)。另一方面加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和演講技巧，培訓(xùn)之外的時(shí)間，對(duì)著鏡子多練習(xí)說(shuō)話技巧、語(yǔ)言表達(dá)、演講等為了更好地培訓(xùn)，一定要進(jìn)行新的知識(shí)學(xué)習(xí)，不光要對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等的理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，還要跟上時(shí)代的步伐，更新自己的知識(shí)，推動(dòng)拓展行業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

拓展培訓(xùn)師能力素質(zhì)的高低關(guān)乎拓展行業(yè)的發(fā)展的好壞，對(duì)于拓展培訓(xùn)師的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)校及公司加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)，同時(shí)培訓(xùn)師嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己能力不滿足，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)欲望，這將有助于推動(dòng)拓展行業(yè)的發(fā)展。

[1]林梅，許延平，宋曉旭.如何加快年輕培訓(xùn)師的培養(yǎng)步伐[J].北京石油管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2012(6):63-68.

[2]徐玲，張東鳴.高等學(xué)校素質(zhì)拓展課開(kāi)課實(shí)效與質(zhì)量?jī)?yōu)化思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，科技版，2015(13):262-263.

[3]郭翠.培訓(xùn)師人才的培養(yǎng)研究[J].華東師范大學(xué).碩士畢業(yè)論文.2009.

[4]基礎(chǔ)知識(shí)/中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)編寫(xiě).心理咨詢師[M].2版.北京：民族出版社，2012.

G812

A

2095-2813(2017)07(c)-0150-02

文毅(1992,2—),男,漢,貴州正安人,碩士研究生,研究方向：戶外運(yùn)動(dòng)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.150