宋潔 田鵬

(山西大學商務學院 山西太原 030031)

探究式教學在高校體育保健學課程教學中的運用①

宋潔 田鵬

(山西大學商務學院 山西太原 030031)

高校作為高等教學實施者，對國家人才的培養(yǎng)具有重要作用。一直以來，體育專業(yè)都是高校的重要專業(yè)之一，主要是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)的體育人才。體育保健學作為體育專業(yè)課程的核心之一，主要是培養(yǎng)學生的體育保健知識。因此，在課程改革的今天，高校越來越重視課程的教學效果。探究式教學作為一種極具科學性的教學模式，對教學水平的提升具有一定的積極意義。該文通過對探究式教學的相關內容進行概述，分析探究式教學在體育保健學課程教學中的運用，從而更好地促進體育保健學教學水平的提升。

探究式教學 高等教育 體育保健學

1 探究式教學概述

1.1 探究式教學的概念

就其概念而言，探究式教學主要指通過創(chuàng)設情境，使用探究的方式來對教學內容進行研究，從而使學生在自主探究學習中掌握相關知識，養(yǎng)成善于思考的能力。從概念來看，探究式教學是一種極具科學性的教學模式，在整個教學過程中，教師只是在其中起著引導的作用。就具體而言，往往是由教師引出一個問題，使學生通過自主學習的方式來對問題進行深入研究，從而在探究的過程中掌握相關知識。由此可見，探究式教學是對教師教學模式的一種創(chuàng)新，首要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及探索精神。

1.2 探究式教學的特點

從上述探究式教學的概念來看，探究式教學主要以教師為主導，來引導學生對相關知識進行自主探究，從而使學生在掌握知識的同時養(yǎng)成創(chuàng)新思維。因此，探究式教學的特點主要有以下幾點。

1.2.1 雙主體性

在整個教學活動中，教師承擔著傳教的角色，而學生承擔著受教的角色。在以往的教學模式中，教師由于深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往采取“灌輸式”的教學模式。這種“填鴨式”的教學方式中，教師在整個教學活動中完全占據(jù)了主導地位，學生缺乏一定的自主性和積極性，從而不利于學生能力的提升和興趣的培養(yǎng)。但是就探究式教學而言，教師在整個教學活動中起著引導作用，引導學生通過自主探究來理解相關知識。因此可以看出，在整個探究式教學活動中，教師和學生都處于主體地位。這種模式下，就使得學生的能動性得到充分發(fā)揮，有利于提升學生的學習興趣。

1.2.2 開放性

相對于傳統(tǒng)教學模式而言，探究式教學給予學生更多的自主性，學生在教師的引導下能夠自主地對相關內容進行探究。對于高校而言，其是一個多元文化匯集的地方。高校人員組成復雜，學生的地域文化、背景以及思想觀念都存在著巨大的差別。因此，探究式教學在面對諸多不同的個體時，給予了更多的包容。就整個探究式教學而言，其教學的內容和場所并不是局限于傳統(tǒng)教學模式，而是體現(xiàn)出更多的開放性。

1.2.3 過程性

傳統(tǒng)的教學模式主要依靠教師采用“灌輸式”的教學模式來使學生掌握相關知識。這種教學模式主要追求教學結果，具有極強的結果性。但是探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，主要是以教師為主導，學生在教師的引導下來對相關知識進行學習和探索，從而掌握相關知識內容。由此可見，探究式教學作為一種教學模式體現(xiàn)出一種加強的過程性，教學的目的是使學生在整個探究過程中鍛煉獨立思考的能力。

1.2.4 實踐性

傳統(tǒng)的教學模式主要是以單純的理論教學為主，主要方式是對書本理論的單純講授。但是這種教學模式具有一定的落后性，學生在這種教學模式中很難鍛煉自己的能力。探究式教學作為一種科學的教學模式，主要是使學生在自主探究過程中來掌握相關知識。這種科學的教學模式體現(xiàn)了一種極強的實踐性，學生在整個實踐過程中能夠有效地鍛煉自己的相關能力，從而有利于促進自己更好地學習和發(fā)展。

2 探究式教學的價值

探究式教學作為一種科學的教學模式，其與傳統(tǒng)的教學模式有著很大的區(qū)別。探究式教學中，教師只是起著引導作用，學生在整個過程中通過自主探究來學習相關知識。因此，探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，對高校的教學活動具有積極意義。具體而言，探究式教學的價值主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 有利于提升學生的學習積極性

探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，主要通過設置一定的問題來引導學生對相關問題進行自主探究。這種教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式而言，強調了學生自主性的作用。學生在教學活動中能夠有機會參與其中，在一定程度上能夠有效地提升學生的積極性。

2.2 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學強調學生自主學習、自主對相關問題進行探究。

這種創(chuàng)新的教學模式旨在使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，探究式教學模式更注重學生能力的培養(yǎng)。因此，在探究式教學中，學生通過自主探究能夠有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

3 探究式教學在體育保健學課程教學中的運用

3.1 善于創(chuàng)設問題情境

由于探究式教學是以教師創(chuàng)設問題開始的，這種問題的創(chuàng)設能夠起到很好的引導效果。因此，在進行探究式教學過程中，教師應該注重創(chuàng)設問題情境，給學生營造良好的問題引導環(huán)境，使學生能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。就具體而言，教師在教學過程中應該提出合理的思考問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極投入到學習探索中。

3.2 引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題

探究式教學是通過學生自主探究相關問題，從而掌握相關知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在整個過程中，學生的探究活動尤為重要。因此，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。就具體而言，教師在教學過程中應該給予學生正確的引導，引導學生積極思考、善于探索，并在具體的探索過程中給予學生正確的指導。

4 結語

當前高校的相關體育專業(yè)教學活動不重視教學模式的創(chuàng)新，使得高校體育專業(yè)課程的教學缺乏有效性，嚴重影響了高校體育課程的教學水平。從上述分析來看，探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，主要強調學生在教師的引導下通過對相關內容進行自主探究來掌握相關知識。這種教學模式具有雙主體性、開放性、實踐性以及過程性的特點。探究式教學能夠有效地提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而有效地提升教師的教學水平。因此，高校體育保健學應該積極運用探究式教學模式，善于在課程中創(chuàng)設問題情境來引導學生通過探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力。

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G807.2

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2095-2813(2017)07(c)-0129-02

宋潔（1985，11—），女，漢，山西平遙人，碩士研究生，講師，研究方向：運動人體科學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.129