劉佰勇

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 山東臨沂 276000)

淺析新時期大學(xué)體育課程改革理論與創(chuàng)新①

劉佰勇

（山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 山東臨沂 276000)

新時期對大學(xué)體育課程提出了新的要求,督促大學(xué)體育課程進行改革與創(chuàng)新。在社會各界的共同努力下《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》得以面世,為大學(xué)體育改革提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),但是在運行中仍存在很多問題,這需要從理論與實踐、思想與行動等多方面進行改革與創(chuàng)新,更好地推動大學(xué)體育的發(fā)展。

新時期 大學(xué)體育課程 創(chuàng)新

大學(xué)體育課程必須與時俱進，符合新時期的特點，以此為基點，在大學(xué)中展開了轟轟烈烈的改革。在社會各界的共同努力下，大學(xué)體育改革取得了較大的成就，但是在運行中出現(xiàn)了一些新的問題,這需要大學(xué)開拓思路，多角度、全方位地進行理論改革與實踐創(chuàng)新,促進大學(xué)體育更好地為大學(xué)生、為社會服務(wù)，響應(yīng)終身運動的號召，提高國民身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和心理適應(yīng)性。

1 新時期大學(xué)體育課程改革的背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的制定與頒布是新時期大學(xué)體育課程改革的分水嶺,雖然此課程標(biāo)準(zhǔn)是針對義務(wù)教育階段制定的,事實上它對大學(xué)體育也產(chǎn)生了不可忽視的影響,使大學(xué)體育課程改革進入了一個新時期。隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展,國民素質(zhì)和國民體質(zhì)成為國家富強興盛的重要支柱,這就要求人們更加重視青年大學(xué)生的體質(zhì)健康水平,而現(xiàn)實情況是矛盾與殘酷的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,大學(xué)生習(xí)慣了長期蝸居在宿舍,沉溺于電子游戲與互聯(lián)網(wǎng)社交,導(dǎo)致體力活動減少,使得身體素質(zhì)下降，引起了國家高度重視和社會密切關(guān)注,在社會各界的共同努力下出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,旨在提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。大學(xué)體育課程是增進大學(xué)生身體健康的重要途徑,對于提高全民族的身體健康素質(zhì)具有十分重要的意義。

大學(xué)體育課程與義務(wù)教育體育與健康課程存在著共性,即都遵循加強體質(zhì)的原則,遵循以人為本,健康第一的體育指導(dǎo)思想,突出體育課程的實效性,弱化紙上談兵的純理論課,重在突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,加強構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和形成性評價方式等。大學(xué)體育課程還存在著自己的個性,與義務(wù)教育階段相比,大學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)注重其多元化、豐富性，主要包括理論知識、技藝技能、拓展能力和情感表達等內(nèi)容。

2 大學(xué)體育課程改革存在的問題

2.1 大學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”

由于受到大學(xué)生已有知識經(jīng)驗、體育課硬件設(shè)施和體育教師的教學(xué)風(fēng)格等因素的制約和影響,大學(xué)體育課程的設(shè)置通常單一化，并且拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式,這在某種程度上削弱了大學(xué)生對體育課的關(guān)注力。單一的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主體作用,片面強調(diào)整體一致性,過多地限制學(xué)生個性發(fā)展,抑制了學(xué)生對體育的熱愛之情,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和個性的培養(yǎng),也導(dǎo)致許多大學(xué)生喜歡“體育運動”而不喜歡“體育課”。

2.2 體育課程課時短、班額大,導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)不精

體育課時間短、班額大,在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)不精。一方面,大學(xué)的體育課程一般每學(xué)年選修一門,分為兩個學(xué)期,每學(xué)周上一次課,每次課為兩個學(xué)時,每學(xué)期按照18個學(xué)周計算的話,每名學(xué)生每學(xué)年上體育課的學(xué)時為72學(xué)時,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到學(xué)習(xí)一項體育技能的學(xué)習(xí)時長,所以學(xué)生大多學(xué)習(xí)了一點皮毛就參加了體育期末考試,取得了合格的分?jǐn)?shù)后就轉(zhuǎn)而選修其他的體育項目。另一方面,由于體育課在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的地位導(dǎo)致體育課程師資配備不足、體育運動的場地有限,導(dǎo)師每個體育班班額極大,比如有的學(xué)校網(wǎng)球場地只有4個,網(wǎng)球課教師只有一名,而將近百人選修網(wǎng)球課程,導(dǎo)致第一節(jié)課是尷尬的“裁員”課程,首先由體育教師動員大家改修別的課程,動員不成采取強制“裁員”,最后確定為35人的班額,但是網(wǎng)球場只有4個,就算是雙打的話,也僅僅有16人擁有資源,其他的19人則在一旁候場或者對墻練習(xí),這在一定程度上損害了學(xué)生上體育課的積極性,大部分學(xué)生消極待課,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生收獲甚微，毫無教學(xué)價值可言。

2.3 體育課程評價體系不合理

在現(xiàn)行的體育課程評價體系中，太過于注重分類、競爭與篩選，從而違背了體育教育的初衷：促進學(xué)生內(nèi)在能力的增長。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，明確指出要減輕對學(xué)生體育成績的分類、競爭與篩選，而是要強化鼓勵、促進，把目光放在學(xué)生的形成性評價中。要切實促進學(xué)生的體質(zhì)健康，增強心理素質(zhì)，把努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生心理素質(zhì)作為體育教育的目的。但是，目前多數(shù)的大學(xué)教育評定辦法與《綱要》存在差異，因此評定系統(tǒng)與體育課程之間存在縫隙。

3 新時期大學(xué)體育課程改革與創(chuàng)新的舉措

3.1 重視三維目標(biāo)的確立

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，引導(dǎo)著整堂課的走勢。三維目標(biāo)是新時期新課程改革的產(chǎn)物，對于落實素質(zhì)教育具有深刻的意義。三維目標(biāo)分為3個維度，第一，知識與技能的維度旨在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生掌握最淺顯的知識；第二，過程與方法維度旨在解剖運動動作，讓學(xué)生了解運動的過程，讓學(xué)生掌握運動的方法，達到“會學(xué)”的程度；第三，情感、態(tài)度與價值觀的維度主要是讓學(xué)生獲得關(guān)于體育精神的情感體驗，達到“樂學(xué)”的境界。在體育教學(xué)中這三維目標(biāo)是互為依托、相互影響的，脫離任何一個維度都不利于學(xué)生整體性的發(fā)展。

3.2 完善大學(xué)體育的教學(xué)模式

以“以人為本，健康第一”為指導(dǎo)方針，深入研究本校校園文化、教學(xué)師資及學(xué)生特點，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外一體的教學(xué)模式，改變以往的以課堂為主的教學(xué)模式。新時期在《綱要》的指導(dǎo)下，應(yīng)采用課堂教學(xué)為主，課外體育鍛煉和素質(zhì)拓展活動為輔的方法，適當(dāng)?shù)厝趸瘜W(xué)生的競技心理，增強體育活動的娛樂性與修養(yǎng)，如開設(shè)高爾夫球等高雅運動，增強學(xué)生對體育運動全面的了解，相應(yīng)地也會提高學(xué)生的運動修養(yǎng)與身體素質(zhì)。

3.3 優(yōu)化大學(xué)體育課程評價體系

新時期大學(xué)體育課程評價應(yīng)當(dāng)是以過程性、全面性評價為主，改變原來單一的評價模式。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)評價大多是測驗學(xué)生體育技能和考察學(xué)生體育理論知識，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且很可能培養(yǎng)出善于紙上談兵而不擅長實際運動的學(xué)生。評價方法應(yīng)當(dāng)以定性評價與定量評價相結(jié)合，并有針對性的對評價低的學(xué)生進行及時的疏導(dǎo)，并提出相關(guān)的改進建議，鼓勵學(xué)生調(diào)整適宜的學(xué)習(xí)方法或者加強鍛煉，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生心理的不利影響。

4 結(jié)語

教師應(yīng)正確對待大學(xué)體育存在的問題，分析問題存在的根源，逐一擊破難題。首先，應(yīng)正確對待三維目標(biāo)，靈活應(yīng)用三維目標(biāo)，使其有效指導(dǎo)改革；其次，要完善大學(xué)體育的教學(xué)模式，多采用幾種模式契合不同的體育項目；最后，應(yīng)優(yōu)化大學(xué)體育課程評價體系，明確大學(xué)體育教學(xué)目的是提高體質(zhì)，促進健康發(fā)展，而不是為了無意義的分?jǐn)?shù)。

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2095-2813(2017)07(c)-0088-02

劉佰勇（1985，2—），男，山東莒南人，研究生，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.088