王偉+黃弘

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”模式對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)效果的發(fā)展展望是：依托“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺，不斷加強完善實習(xí)保障機制；深化校企合作，建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，加強校內(nèi)校外實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)；應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”平臺，加強對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)管落實。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 實習(xí)工作坊 社會體育指導(dǎo)與管理 專業(yè)實習(xí)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0230-02

前言

互聯(lián)網(wǎng)教育模式可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在師生分離下進行教學(xué)教育，以慕課為代表的新型在線教育形式，有效利用了大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)。將“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”模式運用在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的重要體現(xiàn)，是促進學(xué)校對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，有效提高實習(xí)效果，創(chuàng)新高校教育實習(xí)形式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”模式簡介及其優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實習(xí)具體安排，構(gòu)建線下實習(xí)與線上實習(xí)并行的多元實習(xí)實訓(xùn)體系的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。實習(xí)指導(dǎo)或帶隊教師團隊通過設(shè)計實習(xí)任務(wù)和流程組織學(xué)生根據(jù)任務(wù)流程進行線下實習(xí)和線上研討；實習(xí)學(xué)生根據(jù)要求將實訓(xùn)素材及實習(xí)活動情景拍成微視頻上傳至平臺，通過平臺積極與指導(dǎo)教師、其他實習(xí)學(xué)生進行線上線下互動與交流。

相比于傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”具有以下明顯的特點和優(yōu)勢：

（一）全程監(jiān)控、實時監(jiān)管

目前全國各高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式大多采用集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種模式，也有部分院校采用集中與分散相結(jié)合與混合編組和頂崗實習(xí)的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點。在多種實習(xí)模式下，以傳統(tǒng)的實習(xí)管理方式難免會出現(xiàn)學(xué)生“放羊式”實習(xí)的情況，并沒有達(dá)到實習(xí)各階段的要求和專業(yè)實習(xí)的實質(zhì)性目的。實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)全程的監(jiān)控；同時，指導(dǎo)老師可以實習(xí)通過應(yīng)用平臺與學(xué)生進行交流活動。

（二）信息暢通、資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”通過利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，開設(shè)各種研修學(xué)習(xí)資源，包括：課程庫、研修庫、資源庫等教學(xué)資源，學(xué)生在登錄應(yīng)用平臺后即可下載相關(guān)課程資源進行學(xué)習(xí)交流，在工作崗位實習(xí)中也能及時了解學(xué)習(xí)理論課程，實現(xiàn)理論知識和崗位實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

（三）內(nèi)容多樣、科學(xué)評價

學(xué)生在實習(xí)實踐過程，由于缺乏實踐能力和工作經(jīng)驗，在崗位實習(xí)過程中缺乏積極性和主動性。通過實習(xí)工作坊應(yīng)用平臺，結(jié)合實習(xí)計劃安排和行業(yè)發(fā)展情況開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，有效提高學(xué)生實習(xí)期間的積極性和思考問題解決問題的能力。通過“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”平臺，學(xué)校老師和行業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生定期或不定期提交的各項作業(yè)進行查閱輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實習(xí)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、實習(xí)表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)進行評分，應(yīng)用平臺會及時記錄每期作業(yè)成績并進行匯總，形成客觀科學(xué)的評價體系。

（四）成果展示、反思總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺在整合匯集學(xué)生實習(xí)期間提交的微視頻、作業(yè)文檔等材料，通過實習(xí)總結(jié)會議展示相關(guān)材料資源，達(dá)到優(yōu)秀成果學(xué)員共享的目的；同時通過實習(xí)后期的總結(jié)會議，回顧總結(jié)實習(xí)工作坊存在的問題，讓各學(xué)生明確自己在工作崗位中缺乏的技能和能力，提高自身的社會競爭力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”模式對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)的影響

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)管理形式

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺和信息化技術(shù)，對學(xué)生實施實時監(jiān)控和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，確保實習(xí)進程的順利開展，同時借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺開展豐富多樣的實習(xí)指導(dǎo)活動，有效解決傳統(tǒng)實習(xí)管理模式下實習(xí)進程單調(diào)、過于形式化的問題，創(chuàng)新社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)管理形式。

（二）加強學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者交流互動，深化校企合作

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作訪”模式能有效促進校企合作模式的多元化發(fā)展。校內(nèi)外指導(dǎo)教師通過工作坊進行指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間信息通暢、資訊分享、資源共享，深化學(xué)校與企業(yè)間的交流合作，深化校企合作和提高社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)能力。

（三）提高學(xué)生參與專業(yè)實習(xí)實踐的積極性，有效管理學(xué)生實習(xí)進程

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實習(xí)是可有可無的，對他們的就業(yè)沒有什么影響。“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”通過開展階段性學(xué)習(xí)任務(wù)、實習(xí)視頻互評、實習(xí)交流研討、優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生評比等活動，讓學(xué)生參與到實習(xí)階段各環(huán)節(jié)的互動交流當(dāng)中，通過一系列的活動交流，實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生實習(xí)期間的有效管理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”模式對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)展展望

（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”應(yīng)用平臺，不斷加強完善實習(xí)保障機制

1.優(yōu)化落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的有效落實

依托“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺，通過數(shù)據(jù)化的反饋系統(tǒng)，可以通過客觀的數(shù)據(jù)匯總，呈現(xiàn)客觀的實習(xí)效果。進而優(yōu)化落實社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實習(xí)的操作和流程，使學(xué)生在實習(xí)期間能得到有效的控制和管理。

2.加強“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺管理，確保人員物資財力的投入

建立穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地負(fù)責(zé)人和行業(yè)導(dǎo)師、建立應(yīng)用平臺的專職管理團隊人員，確保人員分工和職責(zé)要求；在物資保障中需要加強互聯(lián)網(wǎng)平臺硬件設(shè)施投入和學(xué)生上網(wǎng)設(shè)備的補助，同時解決學(xué)生在實習(xí)單位缺乏上網(wǎng)設(shè)備而出現(xiàn)的無法正常使用應(yīng)用平臺的情況。

3.加強校內(nèi)校外實習(xí)指導(dǎo)老師培訓(xùn)與管理工作，提高教師指導(dǎo)能力。

建立一支以校內(nèi)專職老師和校外行業(yè)導(dǎo)師組成的“雙師型”實習(xí)指導(dǎo)隊伍。首先要解決的是校內(nèi)指導(dǎo)老師重理論弱實踐和行業(yè)導(dǎo)師重實踐弱理論的矛盾問題，在深化校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢耘蛇x理論能力強和專業(yè)技術(shù)扎實的青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)單位的運營管理工作，經(jīng)過掛職鍛煉提高校內(nèi)教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺，加強對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督落實

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺加強對學(xué)生的實習(xí)過程的跟蹤監(jiān)督，積極開展學(xué)生與指導(dǎo)老師線上與線下交流互動活動，提高學(xué)生在實習(xí)過程中的熱情和及時解決實習(xí)過程中遇到的困難和問題；借助“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺對學(xué)生實習(xí)過程中各實習(xí)任務(wù)按照實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)進行客觀評價，同時開展實習(xí)總結(jié)會議，總結(jié)反思實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并評選出優(yōu)秀的實習(xí)學(xué)生。

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