王昌林

【摘要】漢語言文學專業(yè)是我國高等學校中設(shè)立最多、設(shè)立時間最長的專業(yè)。一直以來其都是高校中一個重要的基礎(chǔ)專業(yè)。然而，隨著時代的發(fā)展，該專業(yè)的優(yōu)勢日益喪失，面臨著就業(yè)嚴峻，人才質(zhì)量低下等問題。本文分析了當前我國漢語言文學專業(yè)在各地方高校存在的問題，并就此提出了相應(yīng)的解決措施，希望漢語言文學教育能夠正視問題，擺脫困境，得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地方高校 漢語言文學 問題 對策分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0058-01

近年來，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和教育體制改革不斷深化，固有的教育理念沖擊著漢語言文學這個人文學科，學生就業(yè)前景變得越來越嚴峻。作為地方高校的重點專業(yè)該如何彰顯學科優(yōu)勢呢？我認為本專業(yè)在地方高校的發(fā)展方向首先應(yīng)有合理定位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。要立足于地方，規(guī)模適度，彰顯特色，在夾縫中求生存，求發(fā)展。

1.地方高校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標不明確

漢語言文學是一門傳統(tǒng)專業(yè)，在我國高等教育的專業(yè)體系中曾占有十分顯赫的地位。以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠有穩(wěn)定的職業(yè)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育迅速進入大眾化時代，該專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢與往日的文化地位。但很多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)專業(yè)意識，未及時調(diào)整目標，找準定位，更不顧及就業(yè)市場需要。由于過于強調(diào)專業(yè)教育，培養(yǎng)學生知識面狹窄。

1.2漢語言文學的課程在設(shè)置存在較大缺失

據(jù)調(diào)查顯示，很多高校在設(shè)置課程中盲目的追求專業(yè)性，從而忽略了對于基礎(chǔ)知識的學習。其次，理論性課程過多，實踐性課程不夠。從就業(yè)角度考慮，學生如果沒有一定的實踐能力，畢業(yè)就業(yè)很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以學校有必要增加實踐課的課時，注重把實踐教學和理論教學相結(jié)合。

1.3專業(yè)發(fā)展定位不明確

由于受學科惰性的影響，學校并沒有根據(jù)市場對人才的需求及時的對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標方向進行調(diào)整，學生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學內(nèi)容不相適應(yīng)，學生知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問題。這導致新時期這一專業(yè)處于迷茫的處境。

1.4部分學?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

漢語言文學專業(yè)的考試制度存在漏洞主要表現(xiàn)在：該專業(yè)在期末考卷所考的內(nèi)容都是書上現(xiàn)成的、概念性的基礎(chǔ)知識，很多學生不理解，但在最后考試階段通過死記硬背的方法來應(yīng)付考試，所以即使他們對專業(yè)知識的研究廣度和深度都不達標，也可以順利畢業(yè)。

2.地方高校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

2.1改變傳統(tǒng)課堂教學方法

意識是行動的先導，調(diào)節(jié)人的活動。漢語言文學專業(yè)要適應(yīng)當下互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，首先就要改變教學管理理念。主要從以下方面入手：增強學生學習意識，作為漢語言文學這一傳統(tǒng)專業(yè)教學一線的教師應(yīng)樹立不斷學習的理念，加強專業(yè)知識的學習。二是改變傳統(tǒng)教學方式方法。在課堂上要讓學生活躍起來，有積極性，各抒己見。

2.2調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)。

結(jié)合本校特點重新審核教學內(nèi)容，做出合理調(diào)整：一是調(diào)整專業(yè)課和基礎(chǔ)課的分配比例。專業(yè)課學習是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，不能降低學習要求同時還應(yīng)該增加一些基礎(chǔ)課程，加強學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是減少理論課時，增加實踐課程，根據(jù)實踐課程的特點制定考核方法，通過考核提升學生實踐能力。三是根據(jù)新修訂的教學大綱，刪減一些陳舊的、不適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容，增加一些最新的研究，使學生在課堂上可以了解到學科最新的信息，了解到最新研究動態(tài)，從而實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化。

2.3因材施教，統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合

加強學生應(yīng)用能力，發(fā)展不同學生文化特長，依托地方學習資源和研究成果，根據(jù)學校發(fā)展目標定位學科特色、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標。堅持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結(jié)合。增加學生自主學習時間，擴大學生的選擇空間，建立分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式，要為學有余且有不同需求的學生設(shè)立擴展型、提高型選修課模塊。

3.結(jié)束語

漢語言文學專業(yè)可以展示出我國悠久的歷史和文化底蘊，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發(fā)展提供了廣闊的空間。在建設(shè)過程中，必須貫徹落實“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的辦學理念。調(diào)整課程體系，將原有漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，從而提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性。

參考文獻：

[1]劉聰穎，孫鵬. 地方高校漢語言文學專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J]. 邯鄲學院學報，2009，（04）：122-125.endprint