魏路

摘 要 目的：為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)該盡可能多的研究與學(xué)習(xí)成績有關(guān)的因素，本次研究通過討論分析大學(xué)生干部職位對其學(xué)習(xí)成績的影響，得出一系列的研究結(jié)論。然后再依據(jù)研究得出的結(jié)論對教育教學(xué)提出自己的建議與意見，從而為提高學(xué)生成績與教學(xué)質(zhì)量貢獻自己的力量。分析方法：本次研究主要采用靜態(tài)的調(diào)查研究方式，以330名大學(xué)生為樣本對象，在巢湖學(xué)院教務(wù)處獲取學(xué)生成績單，并運用Excel、SPSS16.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，主要運用描述統(tǒng)計，t檢驗，方差分析等統(tǒng)計檢驗方法。 結(jié)果： （1）干部學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及素拓成績之間存在顯著差異。（2）不同性別的大學(xué)生干部在學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異，不同性別的學(xué)生干部在學(xué)生素拓成績上差異不顯著。（3）年級、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用不顯著，性別、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用顯著。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 班干部 學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A

0引言

大四臨近畢業(yè)，卻仍有一部分人煩心掛科補考的事，每年都有一部分學(xué)生因為過多科目不及格導(dǎo)致不能順利畢業(yè)，在這些學(xué)生中好像鮮有擔(dān)任干部的學(xué)生。學(xué)生干部與非班干部的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上到底有沒有顯著的差異，是不是干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定比非干部學(xué)生成績好，干部的種類對學(xué)習(xí)成績會不會有影響。本研究有利于學(xué)校對干部的選拔產(chǎn)生正確的認識，以及為了提高學(xué)生成績?nèi)蚊煌膶W(xué)生為干部。目前就本人可以查閱到的資料顯示，有關(guān)大學(xué)生干部職位與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系研究相對來說還比較少。曾杰華和劉良華（2011）就擔(dān)任班干部與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性進行了調(diào)查研究，研究中從小學(xué)初中高中三個階段分別對班干部學(xué)生和非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行了比較分析，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進行了差異性顯著檢驗。姚詠萍和賀生（1995）對學(xué)生與學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績的比較分析中突出了學(xué)生在擔(dān)任班干部前后學(xué)習(xí)成績的對比，分析討論了擔(dān)任班干部對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。李家鋒（2013）在對醫(yī)學(xué)院學(xué)生干部與普通同學(xué)心理健康及學(xué)習(xí)成績的差異性比較中，利用SCL-90量表以及學(xué)生的近年成績分別從心理健康與學(xué)習(xí)成績兩個方面分別論述班干部職位對學(xué)生的綜合利弊，為今后學(xué)校對學(xué)生干部的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1研究假設(shè)

根據(jù)本次研究調(diào)查的目的與內(nèi)容，我提出了以下研究假設(shè)，分別是：（1）干部學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及素拓成績之間存在顯著差異。（2）不同性別的大學(xué)生干部在學(xué)習(xí)成績和素拓成績上存在顯著差異。（3）年級、班干部職位和性別對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用顯著。

1.2研究對象

本研究選取巢湖學(xué)院本校，文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院的四個班級學(xué)生的成績?yōu)闃颖究傮w，這四個班級分別為12廣告2班、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)和12廣告1班。并從每個班級的輔導(dǎo)員和各自班級的班長那里獲得每個班級大一、大二、大三學(xué)年的成績匯總以及每個班每個年級的班干部名單，然后從14份班級成績匯總表中認真篩選出班干部的學(xué)習(xí)成績和素拓成績，這些班干部為班長、副班長、團支書、學(xué)習(xí)委員、心理委員、組織委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文藝委員。再從每個班每個年級的成績單中隨機選出各20名非班干部的普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素拓成績。再將搜集整理好的數(shù)據(jù)資料錄入SPSS軟件中，整理成研究所用的數(shù)據(jù)文件。

1.3 研究的程序

本論文采用的研究方法以靜態(tài)的調(diào)查研究為主，主要通過研究者通過學(xué)校方面獲得研究數(shù)據(jù)，然后加以整理，采用SPSS16.0軟件對所整理的數(shù)據(jù)進行分析，并輔以文獻研究法進行。

第一階段，是針對本研究課題，進行文獻資料的搜集與整理，從而形成文獻綜述；第二階段是根據(jù)本研究課題需要隨機抽取巢湖學(xué)院萬學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院四個班級作為調(diào)查對象，為12廣告1班、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)和12廣告2班。然后獲取每個班級每學(xué)年的學(xué)習(xí)成績匯總表，包括學(xué)生的素拓成績，了解每個班級每學(xué)年的班干部人員名單，這里所研究的班干部為班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、團支書、生活委員、心理委員、體育委員、宣傳委員、組織委員、文藝委員。然后再隨機從每個班級每個學(xué)年選出各20名非班干的普通學(xué)生，分別整理班干部學(xué)生和非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及素拓成績；第三階段，是對所集的數(shù)據(jù)資料進行整理，按照不同的變量進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；第四階段，在前面數(shù)據(jù)資料分析的基礎(chǔ)上，通過文獻研究對所得結(jié)果進行分析和討論，對假設(shè)驗證，為日后做好班干部管理工作提供一個參考數(shù)據(jù)。

2研究結(jié)果

2.1大學(xué)生班干部與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的差異性研究

由表2可知，班干部與非班干部的學(xué)習(xí)成績的獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，方差齊性檢驗不顯著（p>0.05），即兩組的方差齊。班干部與非班干部的學(xué)習(xí)成績之間存在顯著差異（p<0.05），即班干部的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于非班干部的學(xué)習(xí)成績。

2.2大學(xué)生班干部與普通學(xué)生在素拓成績方面的差異性研究

由表2可得出，班干部與非班干部的素拓成績的獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，方差齊性顯著（p<0.05），即班干部與非班干部的方差不齊。班干部與非班干部的素拓成績之間存在顯著差異（p<0.05），即班干部的素拓成績明顯優(yōu)于非班干部的素拓成績。

再由表3可知，班干部的素拓成績的平均分15.16明顯高于非班干部的素拓成績平均分3.84，但相應(yīng)的也可以看出，班干部的素拓成績的標準差13.828也明顯高于非班干部素拓成績的標準差6.508，即班干部的素拓成績明顯高于非班干部的素拓成績，但非班干部的素拓成績教班干部的素拓成績更為穩(wěn)定。

2.3大學(xué)生班干部的學(xué)習(xí)成績在性別方面的差異性研究

由于Pf=0.235>0.05，所以可知兩獨立樣本是齊性的，P=0.000<0.05，故班干部學(xué)生中男女生的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異。再者，通過表4中的平均數(shù)和標準差來說，女生班干部的學(xué)習(xí)成績?yōu)?3.4271，明顯高于男生班干的學(xué)習(xí)成績79.767。且女生班干學(xué)習(xí)成績的標準差為3.96409，也低于男生班干學(xué)習(xí)成績的標準差4.31732，即女生班干的學(xué)習(xí)成績也較男生班干穩(wěn)定。結(jié)果表明，班干部學(xué)習(xí)成績存在性別差異，且女生班干部學(xué)習(xí)成績比男生班干部學(xué)習(xí)成績更加穩(wěn)定。endprint

2.4大學(xué)生班干部的素拓成績在性別方面的的差異性研究

由于Pf=0.004<0.05，所以可知兩獨立樣本是不齊的，又P=0.063>0.05，故班干部學(xué)生中男女生的素拓成績差異不顯著。

2.5年級和干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交互影響

從表6中可知，是否為干部的主效應(yīng)差異顯著F=14.141，p<0.05，這表明班干部與非班干部學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上差異顯著。年級的主效應(yīng)差異F=23.385，p<0.05，這表明被調(diào)查的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在三個年級之間差異顯著。是否為干部 * 年級的交互作用差異不顯著F=17.671，p>0.05，這說明是否為班干部和年級的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有顯著的交互作用。

由表7可知，班干部學(xué)生的大一、大二、大三的平均學(xué)習(xí)成績80.500、81.328、84.207呈現(xiàn)一個逐漸遞增的趨勢，且非班干部學(xué)生的大一、大二、大三的平均學(xué)習(xí)成績77.876、80.430、82.294亦呈現(xiàn)遞增的趨勢。但班干部學(xué)生的大一平均學(xué)習(xí)成績85.500大于非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績77.876，班干部學(xué)生的大二平均學(xué)習(xí)成績81.328大于非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績80.430，班干部學(xué)生的大三平均學(xué)習(xí)成績84.207大于非班干部學(xué)生的大三平均學(xué)習(xí)成績82.294。即，無論是班干部學(xué)生還是非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績都是隨著年級的升高而呈現(xiàn)遞增的趨勢，且在每個年級，班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績都始終高于同年級非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績。

2.6年級和干部職位對學(xué)生素拓成績的交互影響

由表8可知，年級的主效應(yīng)差異顯著F=6.372，p<0.05，這表明被調(diào)查學(xué)生的素拓成績再不同年級之間差異顯著。是否為班干部的主效應(yīng)差異顯著F=77.889，p<0.05，這說明是否為班干部在學(xué)生的素拓成績上差異顯著。年級*是否為班干部的交互作用差異不顯著F=1.588，p>0.05，這說明年級和是否為班干部的對學(xué)生素拓成績不存在顯著的交互作用。

由表9可見，班干部學(xué)生平均素拓成績分別為17.775、17.833，10.733，大一大二保持相對穩(wěn)定，大三有了明顯的下降。非班干部學(xué)生的平均素拓成績分別為4.210、5.083和2.350，大一大二保持相對穩(wěn)定，而大三發(fā)生了較為明顯的下降。且大一時期的班干部學(xué)生的平均素拓成績17.775明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績4.210，大二時期的班干部學(xué)生的平均素拓成績17.833明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績5.083，大三時期的班干部學(xué)生的平均素拓成績10.733也明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績2.350。即，無論是班干部學(xué)生還是非班干部學(xué)生的平均素拓成績再大一大二時期都保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，而都會在大三時期發(fā)生明顯的下降；且無論是大一大二還是大三時期，班干部學(xué)生的平均素拓成績始終高于同年級的非班干部學(xué)生的平均素拓成績。

2.7性別、干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交互影響

由表10可見，是否為班干部的主效應(yīng)差異顯著F=5.127，p<0.05，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)成績在是否為班干部上存在顯著差異。性別的主效應(yīng)差異顯F=11.842，p<0.05，這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績在性別上存在顯著差異。是否為班干部*性別的交互作用差異顯著F=13.500，p<0.05，這表明是否為班干部和性別的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有顯著的交互作用。

再者結(jié)合表11可得出，在學(xué)生為班干部的條件下，男生的平均學(xué)習(xí)成績79.727明顯低于女生的平均學(xué)習(xí)成績83.427。在學(xué)生為非班干部的條件下，男生的平均學(xué)習(xí)成績80.460與女生的平均學(xué)習(xí)成績80.339相差不大。而在學(xué)生為男生的條件下，班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績79.727與非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績80.460相差甚微；在學(xué)生為女生的條件下，班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績83.427明顯較非班干部學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績80.339要高。即，在班干部學(xué)生中，男女生成績存在差異，而在非班干部學(xué)生中，男女生差異不大；在男生中，班干部與非班干部學(xué)生差異不大，在女生中，班干部與非班干部學(xué)生差異較大。

2.8性別和干部職位對學(xué)生素拓成績的交互影響

由表13可見，是否為班干部的主效應(yīng)差異顯著F=85.500，p<0.05，這表明學(xué)生素拓成績在是否為班干部上存在顯著差異。性別的主效應(yīng)差異顯著F=7.750，p<0.05，這說明，學(xué)生素拓成績在性別上存在顯著差異。是否為班干部*性別的交互作用差異顯著F=4.373，p<0.05，這表明是否為班干部和性別的對學(xué)生素拓成績有顯著的交互作用。

再者結(jié)合表14可得出，在學(xué)生為班干部的條件下，男生的平均素拓成績18.969明顯高于女生的平均素拓成績12.615。在學(xué)生為非班干部的條件下，男生的平均素拓成績4.191稍微高于女生的平均素拓成績，但相差不大。而在學(xué)生為男生的件下，班干部學(xué)生的平均素拓成績18.969明顯高于非班干部學(xué)生的平均素拓成績4.191，在學(xué)生為女生的條件下，班干部學(xué)生的平均素拓成12.615也明顯較非班干部學(xué)生的平均素拓成績3.288要高。即，在班干部學(xué)生中，男女生平均素拓成績存在差異，而在非班干部學(xué)生中，男女生差異存在但差異不大；無論男生還是女生，班干部學(xué)生的平均素拓成績都顯著高于非班干部學(xué)生的平均素拓差異。

3分析與討論

3.1大學(xué)生班干部職位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

班級學(xué)生一般可劃分為兩種類型，一種是班干部學(xué)生，另一種為非班干部的普通學(xué)生。在日常生活中，大家可能都會認為，班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會普遍優(yōu)于非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而這次研究大致也得出了類似的結(jié)果，即班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異，且班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

班干部學(xué)生與非非班干部學(xué)生都是學(xué)生，在同樣的環(huán)境接受同樣的教育，為什么會產(chǎn)生上述的結(jié)果，原因當然有很多。例如，學(xué)生本身的智力差異，對不同學(xué)科的興趣愛好不同，甚至測試時的各自可變因素都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。有研表明，某學(xué)校37.8%的學(xué)生認為班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于非常優(yōu)秀水平，56.6%的學(xué)生認為班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至少不能太差，僅有5.6%的學(xué)生認為班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能勝任。由于教師、同學(xué)的期望與信任，班干部學(xué)生比非班干部學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績提出更高的要求，努力提高學(xué)習(xí)成績以達到教師與同學(xué)的期望。再者，班干部的選拔有時候是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來直接任命的，這樣選出來班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績本來就是處于成績上端的學(xué)生，再加上擔(dān)任班干部，就會更加進一步的促進班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。endprint

學(xué)生的第一要務(wù)是學(xué)習(xí)，班干部學(xué)生只有取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，才能在班級同學(xué)之間樹立威信和具備帶頭模范作用，才能在教師那里取得足夠的信任。

3.2大學(xué)生班干部職位與學(xué)生素拓成績的相關(guān)關(guān)系

素拓成績主要是指學(xué)生參加各類比賽、各級活動，以及獲得各級證書、在雜志報紙等上發(fā)表文章等，從而獲得一定的素質(zhì)加分?，F(xiàn)在的高校對于學(xué)生在校成績的評定大都是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素拓成績分別按照不同的百分比進行折算，然后將二者折算后的數(shù)值進行相加，最終得出學(xué)生的綜合成績。

本研究的結(jié)果顯示，班干部學(xué)生與非班干部學(xué)生的素拓成績存在顯著差異，班干部學(xué)生的素拓成績明顯優(yōu)于非班干部學(xué)生的素拓成績。究其原因，首先，在巢湖學(xué)院，作為班干部的學(xué)生都會有擔(dān)任班干部而具有的素質(zhì)加分。再者，班干部學(xué)生作為一個班級對外的代表，較非班干的普通學(xué)生有更多的機會組織各種學(xué)生活動從而獲得一定的素質(zhì)加分。并且，在任命班干部的時候，往往考慮了學(xué)生的綜合成績，即學(xué)習(xí)成績和素拓成績的綜合。

作為整個班級的代表，班干部學(xué)生不僅被期望擁有良好的學(xué)習(xí)成績，而且體現(xiàn)素質(zhì)能力的素拓成績也不能太低。這樣才能更好地代表整個班級。

3.3大學(xué)生班干部的性別和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

性別對于班干部學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，目前幾乎沒有文獻可以參考，而這次研究的結(jié)果顯示，女生班干部的學(xué)習(xí)成績與男生班干部的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異，且女生班干部的學(xué)習(xí)成績要好于男生班干部的學(xué)習(xí)成績，但這并不代表女生一定比男生更適合擔(dān)任班干部，班干部的任命應(yīng)該男生女生享有同等的機會，這樣對班級的管理以及學(xué)生個人的發(fā)展都比較有利。

3.4大學(xué)生班干部的性別和素拓成績的相關(guān)關(guān)系

本次研究結(jié)果表明，男生班干部與女生班干部在素拓成績上的差異不顯著，他們參加素拓活動所獲得的素拓分沒有顯著差異，男生班干部的素拓能力與女生的素拓能力沒有顯著差異，進一步說明，在班干部的任命中，男生女生應(yīng)該獲得同等的機會，合理搭配，以致于更好地組織管理班級活動。

3.5年級和干部職位與大學(xué)生學(xué)習(xí)成績相關(guān)關(guān)系

交互作用是指，一個實驗中有兩個或者兩個以上的自變量，當一個自變量的效果在另一個自變量的每一個水平上不一樣是，我們就說存在自變量的交互作用。

根據(jù)研究結(jié)果，年級的主效應(yīng)顯著，是否為干部的主效應(yīng)也顯著，但年級與干部職位的交互作用不顯著。無論是辦班干部還是非班干部，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)成績都是不斷上升，可能是因為學(xué)生的年齡也不斷的變大，思想也逐漸成熟，剛進大學(xué)的懵懂跟無知也漸漸褪去，越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性，更加努力的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所上升。再者，無論大一、大二還是大三，班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都高于同年級的非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這在之前的討論分析中已經(jīng)分析過，在這里就不在贅述。

但年級和班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交互作用不顯著，即，是否為班干部對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在不同年級間不存在顯著差異。相反，不同年級對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在是否為班干部間也不存在顯著差異。

3.6年級和班干部職位與學(xué)生素拓成績相關(guān)關(guān)系

本次研究顯示，年級的主效應(yīng)顯著，班干部職位的主效應(yīng)顯著，但是年級和班干部職位的交互作用不顯著。

無論大一、大二還是大三，班干部學(xué)生的素拓成績都明顯高于非班干部學(xué)生的素拓成績，相關(guān)原因在此之前已經(jīng)討論分析過，在此不再贅述。無論是班干部還是班干部，大一、大二的學(xué)生的素拓成績基本保持穩(wěn)定，而到了大三就會有明顯的下降。原因可能是大一、大二的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并沒有那么大，大一、大二的學(xué)生對新鮮的事物總保持高度的好奇跟熱情，積極參加各項活動，而到了大三，大部分學(xué)生面臨著就業(yè)還是考研的選擇，并且要為此做準備，對課外活動的熱情也自然而然的減少不少。

年級和班干部職位的交互作用不顯著，不同年級對學(xué)生素拓成績的影響在是否為班干部上差異不顯著，同時，是否為班干部對學(xué)生素拓成績的影響在不同年級上差異也不顯著。

3.7性別和班干部職位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

在學(xué)習(xí)成績方面，性別的主效應(yīng)顯著，班干部職位的主效應(yīng)顯著，且性別和班干部職位的交互作用也顯著，即性別對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在是否為班干部上有顯著差異，且是否為班干部對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響在不同性別上存在顯著差異。

由表4和表5可知，非班干部學(xué)生的男生女生在學(xué)習(xí)成績上的差異是不顯著的，而班干部學(xué)生的男生女生在學(xué)習(xí)成績上的差異是顯著的，即班干部在性別對學(xué)習(xí)成績的影響上產(chǎn)生了作用?？梢员砻鳎喔刹柯毼粚ε膶W(xué)習(xí)成績的促進作用更為明顯。并且，在男生中，班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異不大，但在女生中，班干部學(xué)生與非班干部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的差異較為明顯，即性別對班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響產(chǎn)生了作用。再一次表明，班干部職位對女生學(xué)習(xí)成績的促進作用可能大于對男生學(xué)習(xí)成績的促進作用。

3.8性別和班干部職位與學(xué)生素拓成績的相關(guān)關(guān)系

在素拓成績方面，研究結(jié)果顯示，性別的主效應(yīng)顯著，班干部職位的主效應(yīng)顯著，且性別和班干部職位的交互作用顯著。

在班干部學(xué)生中，男生和學(xué)生在素拓成績上存在顯著差異，前者顯著高于后者，而在非班干部學(xué)生中，男生和女生在素拓成績上的差異不顯著，即班干部職位對性別對學(xué)生素拓成績的影響上產(chǎn)生了作用。這表明班干部職位對男生的素拓成績的促進作用較女生來講更為明顯。

4結(jié)論

本研究通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及素拓成績的搜集、整理以及分析討論，運用描述分析，獨立樣本T檢驗以及方差分析等統(tǒng)計檢驗方法的出以下結(jié)論：（1）干部學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及素拓成績之間存在顯著差異。（2）不同性別的大學(xué)生干部在學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異，不同性別的學(xué)生干部在學(xué)生素拓成績上差異不顯著。（3）年級、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用不顯著，性別、班干部職位對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素拓成績的交互作用顯著。

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