孫赫 朱超

（北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100101）

從“體測猝死”看可穿戴智能設(shè)備在體育鍛煉中的價(jià)值①

孫赫 朱超

（北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100101）

一方面,中國學(xué)生身體素質(zhì)整體下降,已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí),另一方面,學(xué)校組織的各類體質(zhì)測試、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競賽中發(fā)生的“猝死事件”又屢見報(bào)端。引起了各界的廣泛關(guān)注。身體鍛煉尤其是長跑等項(xiàng)目變成了“高危項(xiàng)目”。如何讓學(xué)生們在更安全的環(huán)境下合理、有效的鍛煉,成為一個(gè)值得關(guān)注的話題。

體測 智能設(shè)備 猝死 體育鍛煉

北京青年報(bào)于2016年11月19日發(fā)表了題為《“體測猝死”折射學(xué)生體質(zhì)之殤》的文章,不啻一記警鐘,驚醒了夢中人。國家學(xué)生體質(zhì)健康測試近年來已成為了“高危動(dòng)作”,各高校教師在最擔(dān)心在長跑測試項(xiàng)目出現(xiàn)問題,以至于,某所高校要求學(xué)生在參加測試前和校方簽訂免責(zé)協(xié)議書,這種行為完全偏離了進(jìn)行體質(zhì)健康測試的初衷。這條炸彈性新聞無疑造成了很大的社會輿論,國家要求對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試無可爭議,在測試中發(fā)生猝死事件僅是個(gè)案,不能以偏概全,因噎廢食。反而這種現(xiàn)象的發(fā)生更是給我們敲響了警鐘,我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康情況和在體育鍛煉中的安全及身體鍛煉的價(jià)值。

2014教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》,其中明確規(guī)定:新學(xué)期開始,普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí),體育測試達(dá)不到50分,將拿不到畢業(yè)證,也沒有資格參加評優(yōu)和評獎(jiǎng)。在望子成龍,望女成鳳這個(gè)大的環(huán)境下,學(xué)生的身體素質(zhì)被一次次的忽視,雖然中高考體育都有考試,但和分?jǐn)?shù)高的文化課相比,體育考試很容易被排在最后考慮。然而,當(dāng)越來越多的學(xué)生在測試中倒下;當(dāng)學(xué)校綜合測評輸在體育成績上,家長和學(xué)校還會片面的追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)么？當(dāng)國民體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)逐年下降,影響到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略時(shí),應(yīng)試教育還能如此繼續(xù)嗎？

可見,“體測猝死”事件頻發(fā),折射學(xué)生體質(zhì)之殤,當(dāng)引起教育部門警醒與重視。此前,體育“入中考”,將體育成績同大學(xué)畢業(yè)證掛鉤,力助學(xué)生體質(zhì)的提高,便是一個(gè)良好開端。應(yīng)加大力度,使體育成為高考必考項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)與中考無縫對接,并提高體育成績占中、高考總分的比重。特別是,應(yīng)實(shí)行關(guān)口前移,從義務(wù)教育階段開始,將體育納入應(yīng)試教育體系,納入學(xué)校日常教育教學(xué)計(jì)劃,成為學(xué)生的“必修課”。只有這樣,才能倒逼地方政府、教育部門及學(xué)校重視體育教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)健康,不再“重文輕體”。當(dāng)面從“體測猝死”反應(yīng)出的問題是我們不能回避也必須亟待解決的。

1 問題與思考

1.1 90后接班人的體質(zhì)隱憂

今些年各類媒體時(shí)有報(bào)道各級學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會、體質(zhì)測試、軍訓(xùn)中出現(xiàn)低血糖、暈厥、猝死等情況,很直觀地反省了當(dāng)代學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平。古語有云,“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”,如今社會重視文化發(fā)展,卻忘了根本上還是要保證人們的身體健康,重視學(xué)生的體質(zhì)就是重視祖國未來的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)校教育的導(dǎo)向性偏差

教育家梁啟超說“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年”,在學(xué)校學(xué)習(xí)的日子,恰好是一個(gè)人三觀逐漸形成的過程。但是,以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育,學(xué)校即便培養(yǎng)出才高八斗的人才,也可能只是溫室花朵,也很難“為祖國健康工作五十年”。

如今大學(xué)生身體素質(zhì)差,不堪一擊,歸其主要原因是因?yàn)閺牧x務(wù)教育開始就不重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。然而,當(dāng)今的義務(wù)教育階段的學(xué)生體質(zhì)也著實(shí)讓人擔(dān)憂,肥胖生、眼鏡生和豆芽型學(xué)生比比皆是,造成這種現(xiàn)象不乏社會與家庭的因素,但是學(xué)校體育教育的缺失,值得深刻反思。

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是各級各類學(xué)校的總教育方針,由此可見體育教育和智力教育等都是同等重要的。近年來,為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)教育部已經(jīng)三令五申要加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉工作,頒布制定《學(xué)生體育工作管理?xiàng)l例》、出臺陽光體育鍛煉一小時(shí)活動(dòng)等。但是,上有政策下有對策,很多學(xué)校并沒有高度重視起來,只是紙上談兵,沒有付出實(shí)際行動(dòng)。

1.3 生命安全是不可逾越的紅線

學(xué)生的生命安全關(guān)乎到每個(gè)家庭,甚至多個(gè)家庭的幸福,很多時(shí)候的隱患不是外來?xiàng)l件的威脅,而是自身素養(yǎng)缺陷的體現(xiàn)。安全重于泰山,學(xué)生生命安全一直是體育工作中的重中之重,而體育教師也是一個(gè)高危職業(yè),近年來,在測試過程中安全事故頻發(fā),導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)膽戰(zhàn)心驚,為了防患于未然,校方終止一切存在安全隱患的活動(dòng)。這樣的做法給教師和學(xué)生都造成了心里暗示,在從事體育活動(dòng)的時(shí)候就非常謹(jǐn)慎,從而影響了學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

近年來全國各級學(xué)校已將學(xué)生體質(zhì)健康測試列為學(xué)校體育的重點(diǎn)工作,但學(xué)生的健康狀況的改善僅僅靠測試是不夠的。真正的改善是需要在社會、家庭、學(xué)校等3個(gè)方面的共同努力下通過訓(xùn)練等手段提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。在科技發(fā)達(dá)的今天,借助可穿戴智能設(shè)備進(jìn)行體育鍛煉已不再是設(shè)想,已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的智能技術(shù),能夠在確保學(xué)生生命安全的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更加豐富的鍛煉方式,為社會、學(xué)校、個(gè)人提供更為有針對性的監(jiān)控與指導(dǎo)。因此,在信息化環(huán)境下引入可穿戴智能設(shè)備,加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)體化管理有助于從根本上彌補(bǔ)體育鍛煉中實(shí)時(shí)監(jiān)控這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),極大程度保證了使用者的生命安全,并在不同層面體現(xiàn)出具體價(jià)值。

2 看可穿戴智能設(shè)備在體育鍛煉中的價(jià)值

2.1 個(gè)體鍛煉的生命護(hù)航價(jià)值

運(yùn)動(dòng)過程中可以借助可穿戴智能設(shè)備,實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的基本生命體征,如在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)血壓、心跳、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)等重要生命體征出現(xiàn)是否出現(xiàn)快速、異常變化,可以第一時(shí)間給出危急信號,根據(jù)信號層級做出停止運(yùn)動(dòng)、進(jìn)行救治等精準(zhǔn)判斷,防止悲劇發(fā)生,確保最基本的運(yùn)動(dòng)生命安全。這種智能設(shè)備要起到紐帶作用,能第一時(shí)間監(jiān)測到人體的生命體征,這也是可穿戴設(shè)備和其它智能產(chǎn)品的唯一區(qū)別。其主要目的是讓體質(zhì)測試組織方主動(dòng)觀測學(xué)生的體征變化,可以及時(shí)制止危險(xiǎn)動(dòng)作,進(jìn)行施救。因此,可穿戴智能設(shè)備不只是一個(gè)沒有溫度的儀器,它可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)觀察人的動(dòng)靜態(tài)等各種行為對生命體征數(shù)據(jù)的影響,從而在根本上顛覆人類健康的運(yùn)動(dòng)方式,建立真正的移動(dòng)醫(yī)療,為健康的運(yùn)動(dòng)保駕護(hù)航。

運(yùn)動(dòng)時(shí)我們通常處于興奮狀態(tài),對于心臟的感知度很低,特別是在高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下,我們很難感知到自身的心率狀況,一般是從出現(xiàn)心絞痛時(shí)才會有所察覺,所以在已往的“運(yùn)動(dòng)猝死”大部分都是心臟疾病引發(fā)的。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,人生命體征的變化是有前兆的,而穿戴智能設(shè)備就可以監(jiān)測到這些前兆變化,綜合醫(yī)院的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)做出初步診斷。當(dāng)學(xué)生在參加測試過程中出現(xiàn)了心臟病的前兆,智能設(shè)備就會自發(fā)報(bào)警,從而及時(shí)提示教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人員給予問題學(xué)生及時(shí)的治療。

2.2 學(xué)校場地監(jiān)管的應(yīng)用價(jià)值

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的可視化管理能夠有效地提高學(xué)校體育在管理方面的監(jiān)控能力。如在校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場所安裝攝像設(shè)備,使管理者通過網(wǎng)絡(luò)終端能清楚知道運(yùn)動(dòng)場所的使用情況,對于鍛煉人數(shù)少的場所運(yùn)用增加技術(shù)指導(dǎo)、增加競賽安排等方式,提高場地利用率。對于長期擁擠的運(yùn)動(dòng)場采用干預(yù)法進(jìn)行分流,一方面避免人員增多引起的踩踏等群體事故發(fā)生后;另一方面也可以為校方體育硬件改善提出擴(kuò)建方案,提高體育場館資源分配和使用的科學(xué)性。

2.3 個(gè)體健身的指導(dǎo)價(jià)值

每年對體質(zhì)測試不合格的學(xué)生配發(fā)可穿戴運(yùn)動(dòng)設(shè)備和制定配套的運(yùn)動(dòng)處方,利用設(shè)備記錄的數(shù)據(jù)指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督并合理規(guī)劃他們的運(yùn)動(dòng)情況,定期給予科學(xué)指導(dǎo)。從根本上促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉,養(yǎng)成健身習(xí)慣。真切地將學(xué)生體質(zhì)健康納入學(xué)校體育教育管理和監(jiān)控范圍之內(nèi)。

2.4 大數(shù)據(jù)支撐的健康觀念價(jià)值

現(xiàn)有學(xué)生體質(zhì)健康檔案歸屬于學(xué)校為單位的數(shù)據(jù)庫中,學(xué)生無法看到自己從小學(xué)到大學(xué)期間連續(xù)性的測試數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)服務(wù)器向客戶端開放各種不同的功能需求的網(wǎng)絡(luò)接口,提供相應(yīng)的獲取學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的功能。為學(xué)生建立屬于個(gè)人的體質(zhì)健康檔案,方便保存和瀏覽個(gè)人運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù),學(xué)生畢業(yè)后,為學(xué)生提供求學(xué)期間的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方,為培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育的健康觀念提供必要的數(shù)據(jù)支撐。

綜上所述,在信息化科技發(fā)達(dá)的今天,由于新一代,尤其是學(xué)生群體的體質(zhì)過于薄弱,運(yùn)用于體育鍛煉的可穿戴智能設(shè)備應(yīng)用而生。其在提高學(xué)生身體素質(zhì),改變體育鍛煉方式等方面發(fā)揮了巨大作用,能有效避免在正常體育運(yùn)動(dòng)量下學(xué)生發(fā)生猝死的悲劇。

[1]張西流.長跑必測倒逼體育必改[J].湖南教育,2014(6):13,15.

[2]彭云.學(xué)校體育教育與育人機(jī)制探討[J].體育時(shí)空,2014(9).

[3]劉慧.淺議高職學(xué)校體育教學(xué)——應(yīng)對國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)的若干方法[J].教育觀察,2014(10):26-27.

[4]占葉俊.大學(xué)生體質(zhì)健康教育資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(34).

G806

A

2095-2813(2017)04(b)-0213-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.213

孫赫(1989—）,女,漢,黑龍江人,北京聯(lián)合大學(xué)教師，助教，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)。

朱超(1984—),男,漢,北京人,北京聯(lián)合大學(xué)教師,助理研究員,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。