朱旖旎

（江漢大學(xué)文理學(xué)院 湖北武漢 430056）

關(guān)于體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)的思考①

朱旖旎

（江漢大學(xué)文理學(xué)院 湖北武漢 430056）

近年來，體育舞蹈受歡迎程度越來越高，許多學(xué)生開始加入到體育舞蹈的學(xué)習(xí)行列中來。但不可置否的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的基礎(chǔ)、能力以及個(gè)性特點(diǎn)上存在明顯差異，這就需要體育舞蹈教師積極采用個(gè)性化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，本文從意義、原則、建議這三個(gè)維度對體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)展開了探究。

體育舞蹈 個(gè)性化教學(xué) 因材施教

體育舞蹈即國際標(biāo)準(zhǔn)舞，其內(nèi)涵豐富，形式多樣。從技術(shù)結(jié)構(gòu)和舞蹈特點(diǎn)來看主要分為摩登舞和拉丁舞兩大類，各個(gè)舞種風(fēng)格獨(dú)特，極富個(gè)性化色彩，表現(xiàn)力十足，具有體育鍛煉與藝術(shù)表演的雙重功能?？梢哉f，體育舞蹈是高校學(xué)生非常喜愛的一門課程，在這個(gè)呼吁個(gè)性和追求個(gè)性的時(shí)代，傳統(tǒng)“整齊劃一”的體育舞蹈教學(xué)模式已被摒棄，個(gè)性化教學(xué)備受提倡和推廣。

1 體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)的意義

個(gè)性化教學(xué)是基于人的個(gè)性化發(fā)展而建構(gòu)的一種相對自由開放的教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尊重人的獨(dú)特性和主體性，旨在從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，為學(xué)生自我追求與自我實(shí)現(xiàn)搭建一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境。從體育舞蹈本身的藝術(shù)特征來看，體育舞蹈非常適合開展個(gè)性化教學(xué)。體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)能夠?qū)Ⅲw育舞蹈的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生正確了解體育舞蹈的個(gè)性化特征、文化底蘊(yùn)以及技能結(jié)構(gòu)，并以此來形成學(xué)生的個(gè)性化成果，提高體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，遵循因材施教的教育理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的多樣性和差異性。此外，體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)能夠使得體育舞蹈項(xiàng)目更具活力和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的熱情和意愿，并且也有利于發(fā)揮體育舞蹈教師的個(gè)性化才能與教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)有針對性、有創(chuàng)造性地開展體育舞蹈教學(xué)。

2 體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)的原則

2.1 差異性原則

高校學(xué)生的個(gè)性化差異明顯，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)人素養(yǎng)都有了很大區(qū)別，所以，在體育舞蹈教學(xué)中有必要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間不同的個(gè)性特征，以此來有針對性地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人舞蹈風(fēng)格的形成。再者，由于每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來的對舞蹈的理解和認(rèn)知不同，所呈現(xiàn)出來的舞蹈風(fēng)格也不同。即便是同一個(gè)體育舞蹈作品，由于個(gè)性化差異，不同的學(xué)生所展示的感覺也不一樣。從體育的角度來看，有的屬于速度型的、有的屬于力量型的，有的屬于線條型的，在旋轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性、爆發(fā)的速度以及整體平衡性等方面各有千秋。從藝術(shù)的角度來看，有的學(xué)生更傾向于狂野派，性格熱情奔放，使得跳桑巴之類的熱情洋溢的舞蹈，對于舞蹈個(gè)性魅力的展示非常有效；還有的學(xué)生更傾向于創(chuàng)造，自己喜歡嘗試不同的新穎的動作，并且根據(jù)自己的理解去詮釋舞蹈作品，與眾不同的舞美自然別有一番風(fēng)味。此外，學(xué)生的個(gè)性化特征不是一蹴而就，也不是一成不變的。在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)歷模仿、形成、成熟，這三個(gè)階段過程中學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格不斷生產(chǎn)，多數(shù)學(xué)生會傾向于用自己喜歡的風(fēng)格或動作去進(jìn)行展示，當(dāng)舞蹈水平上升到一定高度后，有自己個(gè)性特點(diǎn)和情感色彩的舞蹈風(fēng)格就會逐漸形成。為此，體育舞蹈教學(xué)需要尊重學(xué)生的差異性，不能束縛學(xué)生的自我發(fā)展空間，擺脫定性化的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的風(fēng)格，在體育舞蹈中尋找屬于自己的天空。

2.2 互動性原則

個(gè)性化教學(xué)離不開師生、生生之間的有效互動。體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)，需要積極創(chuàng)設(shè)有利于師生互動、學(xué)生參與的教學(xué)情境，讓師生、生生之間的情感、思想等充分溝通和交流。體育舞蹈本身也具有拓展人際交往的效應(yīng)，有助于改變學(xué)生內(nèi)向的性格，也是人們社交的一個(gè)重要途徑。所以，在體育舞蹈教學(xué)中，作為教師應(yīng)該讓教學(xué)變得輕松、自在，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)看法，多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流和心靈對話，讓學(xué)生生成積極的快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在師生互動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生尋找屬于自己學(xué)習(xí)體育舞蹈的方式，及時(shí)對學(xué)生的舞蹈想法與表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。對于學(xué)生的個(gè)性化特征，教師要予以鼓勵和支持，比如讓學(xué)生嘗試一個(gè)動作多種跳法，對各種跳法進(jìn)行分析、比較，形成屬于自己的個(gè)性化跳法。

2.3 創(chuàng)造性原則

體育舞蹈既是一個(gè)有著嚴(yán)格界限的運(yùn)動項(xiàng)目，也是一個(gè)極富創(chuàng)造色彩的藝術(shù)項(xiàng)目。在體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮教師創(chuàng)造性作用，讓教師的創(chuàng)造力感染和帶動學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自己的探索和練習(xí)。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)，基本都是要求“跟我跳”或“這樣跳”，真正給予學(xué)生自己主動思考并創(chuàng)作的機(jī)會比較少，這與當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)是不相符合的。為此，高校體育舞蹈教學(xué)需要注重培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)自己摸索、自己鍛煉、個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要鼓勵學(xué)生多展開探究思考，根據(jù)教師的示范動作，進(jìn)行分解和重構(gòu)，鉆研步伐的走向、胯位、身體的轉(zhuǎn)向、肢體的擺動等一些技巧，對于有創(chuàng)造力的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和點(diǎn)評，促使學(xué)生不斷追求進(jìn)步，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

3 體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)的建議

體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異來開展教學(xué)活動，做到因材施教，改變以往的集體式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、方法以及形成差異性評價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.1 了解學(xué)生的差異

在體育舞蹈教學(xué)的初期，教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的能力水平，摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是對于學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及個(gè)人性格等有所掌握。高校體育舞蹈教師可以先針對學(xué)生進(jìn)行一次前期的基本素質(zhì)測試，以便于更好地開展個(gè)性化教學(xué)。一般情況下，當(dāng)對學(xué)生的整個(gè)情況有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識后，就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，將差異不是很大或者能力水平接近的學(xué)生分為一組，然后在今后的表現(xiàn)中在適當(dāng)調(diào)整。

3.2 采用分層式教學(xué)

體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)也不能脫離教學(xué)大綱，在對學(xué)生進(jìn)行分組以后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還要靈活地采用不同的教學(xué)方法，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏。有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，這都需要教師進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，督促學(xué)生共同進(jìn)步。對于理解能力強(qiáng)、掌握速度快的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于競賽套路的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對于中等層次的學(xué)生可以側(cè)重于基本舞步的熟練，對于接受能力較弱的學(xué)生可以側(cè)重于基本動作、姿勢、步伐的訓(xùn)練。這樣既做到了對每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，又有助于學(xué)生持續(xù)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

3.3 做好針對性評價(jià)

體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)既要因材施教，又要因材施評。對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)熱愛這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生，著眼于他們的潛力和態(tài)度進(jìn)行積極性評價(jià)。例如學(xué)生上課的出勤率、學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)真程度、課下的自我練習(xí)效果等都應(yīng)該作為評價(jià)的重點(diǎn)。再者，體育舞蹈評價(jià)要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，既要對體育舞蹈相關(guān)理論知識進(jìn)行考評，又要對學(xué)生的動作技術(shù)進(jìn)行評價(jià)，將課堂教學(xué)評價(jià)與專業(yè)考核評價(jià)相結(jié)合。此外，需要確保評價(jià)的針對性。對于基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于站姿、基本步及動作要領(lǐng)的規(guī)范程度，而對于基層好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于其所展現(xiàn)出來的整體效果，整套動作技術(shù)的熟練程度、對節(jié)奏的把握以及與舞伴的配合等，可以采用競賽激勵的方式，讓他們感到緊迫感。通過針對性評價(jià)來為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供鼓勵和支持。

[1]王景振.體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)模式的理論研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(11)：168-169.

[2]劉偉校.體育舞蹈教學(xué)策略淺析[J].大舞臺，2014(5)：211-212.

[3]王英英.論高校體育舞蹈的開展現(xiàn)狀與個(gè)性化教學(xué)[J].陜西教育：高教版，2014(5)：61.

J732

A

2095-2813(2017)09(a)-0197-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.197

朱旖旎（1988，6—），女，漢族，湖北武漢人，本科，助教，研究方向：體育舞蹈教學(xué)。