張宇

(沈陽(yáng)體育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110102)

體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建①

張宇

(沈陽(yáng)體育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110102)

實(shí)踐能力監(jiān)控體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一,該文通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐能力的分析,提出了實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則,并重點(diǎn)從社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展等方面探討體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性,為提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)一步鞏固人才培養(yǎng)特色提供有益參考。

運(yùn)動(dòng)康復(fù) 實(shí)踐能力 監(jiān)控

專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分,實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。沈陽(yáng)體育學(xué)院人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才,由于應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型時(shí)間較短,經(jīng)驗(yàn)不足,還未形成一套成熟的實(shí)踐能力監(jiān)控體系,致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能有效達(dá)到預(yù)期的效果?；诖?為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,探討實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)

隨著大學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻,運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響其今后工作的效能,在同等條件下,很多醫(yī)院康復(fù)科或康復(fù)相關(guān)機(jī)構(gòu)優(yōu)先聘用醫(yī)學(xué)院校康復(fù)專業(yè)學(xué)生。雖然體育院校與醫(yī)學(xué)院校在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)等方面各具有不同的優(yōu)勢(shì),但客觀來(lái)說(shuō),體育院校康復(fù)專業(yè)與醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)相比還是有一定差距的。除了體育院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程沒(méi)有醫(yī)學(xué)院校的深入與系統(tǒng)之外,差距主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)院學(xué)生有1年的時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)踐,臨床見習(xí)機(jī)會(huì)也多過(guò)體育院?？祻?fù)專業(yè),導(dǎo)致體育院校康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生到醫(yī)療康復(fù)部門工作時(shí),感到臨床實(shí)踐能力缺乏,不能很快勝任臨床康復(fù)工作,需要較多的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)相關(guān)臨床康復(fù)技能的不是,在此種情景下,體育院校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),因此,應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng),形成以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿學(xué)習(xí)始終[1]。

2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐能力

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐能力的核心是臨床康復(fù)技能,具體包括4個(gè)方面:物理治療能力、作業(yè)治療能力、其他康復(fù)治療能力以及專業(yè)相關(guān)能力;其他康復(fù)治療能力:主要包括言語(yǔ)治療、簡(jiǎn)單的心理治療和一定的指導(dǎo)社區(qū)康復(fù)的能力;專業(yè)相關(guān)能力:包括有獨(dú)立操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)工作能力、組織管理能力、科研能力與創(chuàng)新思維,康復(fù)工作中通常需要進(jìn)行必要的解釋和溝通,因此學(xué)生除了掌握專業(yè)理論和技術(shù)能力之外,同時(shí)應(yīng)具備較好的語(yǔ)言溝通能力,在運(yùn)動(dòng)康復(fù)臨床治療過(guò)程中,以物理治療為主,并采用以運(yùn)動(dòng)療法為核心的康復(fù)治療手段[2]。

3 實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則

隨著高等教育人才培養(yǎng)模式的改革,根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提出實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建的基本原則。

3.1 導(dǎo)向性原則

實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建必須根據(jù)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位,突出專業(yè)核心能力的特點(diǎn),是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐教學(xué)方面的具體化和規(guī)范化,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。

3.2 符合高等教育人才培養(yǎng)模式原則

實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)以高等教育人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),緊緊圍繞應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了本科教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,強(qiáng)化動(dòng)手能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,合理選擇實(shí)踐體系要素,使監(jiān)控體系運(yùn)作體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的整體優(yōu)化。

3.3 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新源于實(shí)踐,隨著運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的不斷發(fā)展以及康復(fù)人才社會(huì)需求的逐步提高,實(shí)踐能力監(jiān)控體系的內(nèi)容和形式也要不斷創(chuàng)新,以滿足社會(huì)需求的不斷發(fā)展,因此,實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建實(shí)際上是一個(gè)不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

3.4 特色性原則

實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建要根據(jù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生康復(fù)治療所需的基本知識(shí)、基本方法和基本技能素質(zhì)作為主要條件,實(shí)現(xiàn)康復(fù)職業(yè)能力需求的特色目標(biāo)管理,重點(diǎn)在于提高學(xué)生康復(fù)醫(yī)學(xué)思維和綜合分析方面的能力,以形成有效的康復(fù)專業(yè)實(shí)踐能力監(jiān)控體系。

4 實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性

4.1 社會(huì)需求層面

康復(fù)醫(yī)療體系是醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)的重要組成部分,隨著生活水平的日益提高,人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng),對(duì)康復(fù)的需求也不斷增加,為了滿足日益增長(zhǎng)的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)需求,對(duì)康復(fù)專業(yè)人才的需求日漸突出。

4.1.1 人口老齡化的社會(huì)需求

《中國(guó)人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究報(bào)告》指出,中國(guó)已進(jìn)入快速老齡化階段,到2020年,全國(guó)60歲以上老年人口將達(dá)到2.48億,中國(guó)將進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的老齡社會(huì),這一龐大的群體存在康復(fù)治療的需求,急需一大批康復(fù)專業(yè)人才。

4.1.2 殘疾人康復(fù)事業(yè)的社會(huì)需求

根據(jù)2011年《世界殘疾報(bào)告》分析,殘疾人康復(fù)事業(yè)的發(fā)展需要大量的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)人才;《世衛(wèi)組織2014—2021年全球殘疾問(wèn)題行動(dòng)計(jì)劃》指出,加強(qiáng)和推廣康復(fù)、適應(yīng)性訓(xùn)練，援助和支持性服務(wù)以及以社區(qū)為基礎(chǔ)的康復(fù)。

4.1.3 全民健身和競(jìng)技體育事業(yè)的社會(huì)需求

競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面,運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防重點(diǎn)必須由被動(dòng)的傷后康復(fù)向主動(dòng)的康復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)移,必須將運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練與預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,因此,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地從事運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)治療工作的人才需求也在不斷增加;另一方面,在全民健身計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中,對(duì)參與健身鍛煉的人群開展健康指導(dǎo)也非常必要[3]。

4.2 職業(yè)發(fā)展層面

從體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來(lái)看,如何提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,使康復(fù)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變,專業(yè)實(shí)踐能力實(shí)踐培養(yǎng)在其中發(fā)揮著重要的作用?？祻?fù)專業(yè)實(shí)踐能力監(jiān)控體系的構(gòu)建,是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一,是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中需要面對(duì)與解決的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明,專業(yè)實(shí)踐能力的高低是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效標(biāo)準(zhǔn),也是關(guān)系到我們培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足社會(huì)需要的大問(wèn)題。

4.3 相關(guān)政策層面

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出,堅(jiān)持能力為重,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)生存生活,學(xué)會(huì)做事做人,促使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),開創(chuàng)美好未來(lái)。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出,要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié),各高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),增加實(shí)踐教學(xué)比重,這表明,在未來(lái)高校各專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益得到重視,并成為教育改革的方向之一。2014年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中提出,要促進(jìn)康體結(jié)合,加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo),推廣“運(yùn)動(dòng)處方”,發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及健康促進(jìn)等方面的積極作用,這更加肯定了運(yùn)動(dòng)康復(fù)在人類疾病防治和健康促進(jìn)中的作用,進(jìn)一步提升了運(yùn)動(dòng)康復(fù)在體育產(chǎn)業(yè)中的重要地位,為我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展指明了方向。

4.4 人才培養(yǎng)層面

為配合目前沈陽(yáng)體育學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位,運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代康復(fù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,能在臨床康復(fù)治療和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域從事肌肉骨骼損傷、神經(jīng)病損、慢性代謝性疾病的康復(fù)診療和運(yùn)動(dòng)防護(hù)等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,做到既與學(xué)校的總體要求相統(tǒng)一,又彰顯出專業(yè)特色。

總之,應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),明確學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的基本要求，改革與完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系;明確運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域,并使專業(yè)實(shí)踐能力與明確的就業(yè)方向有機(jī)結(jié)合,從而進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,才能真正驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建的可行性。

[1]張宇.運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探討[J].當(dāng)代體育科學(xué),2016,6(5):44-45.

[2]康復(fù)治療專業(yè)技術(shù)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2004,19(6):413-415.

[3]王定宣,陳巧玉,彭博.中國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,42(2):103-109.

G807.4

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0009-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.009

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究課題(體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力監(jiān)控體系構(gòu)建,項(xiàng)目編號(hào): GHZD160021)。

張宇(1963—)，女,漢,遼寧沈陽(yáng)人,碩士,副教授,研究方向:運(yùn)動(dòng)康復(fù)。