曹佳祎

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部 河南鄭州 450000)

合作學(xué)習(xí)模式在普通高校啦啦操教學(xué)中的運用研究①

曹佳祎

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部 河南鄭州 450000)

高校體育課程的開展不僅是為了培養(yǎng)體育專業(yè)生的體育技能,而是要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng),促進學(xué)生體育習(xí)慣和終身體育能力的發(fā)展。該文在分析體育素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探究合作學(xué)習(xí)模式在普通高校啦啦操教學(xué)中運用的有效策略。

合作學(xué)習(xí) 啦啦操教學(xué) 終身體育

1 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和必要性

體育核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要分為體育文化水平、自主發(fā)展和社會參與3個方面，是學(xué)生在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的教育和自我鍛煉形成的。具體來說包括體育知識，有體育理論知識和體育專業(yè)知識，了解體育活動對于學(xué)生生理和心理健康的作用，了解與體育有關(guān)的人文知識。體育行為包括體育活動的組織、宣傳、消費等方面的行動活動，也包括學(xué)生個體的運動和健身的習(xí)慣，具有終身的意識和能力，體育技能，一方面指的是學(xué)生的體質(zhì)水平、學(xué)生的健康素質(zhì)和運動素質(zhì)，具有健康的生理、心理，良好的社會適應(yīng)能力；另一方面指的是學(xué)生的鍛煉技能和對鍛煉的自我評價能力。學(xué)生能夠掌握兩種以上的健身運用的基本方法和技能，了解常見運動損傷的處理方法。體育品德，學(xué)生要能夠根據(jù)體育道德規(guī)范，在教育教學(xué)活動和競賽中自覺學(xué)習(xí)和遵守各項體育運動規(guī)則，發(fā)揚體育精神。體育個性，每一個學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣選擇自己喜歡的體育活動，根據(jù)自己的身體素質(zhì)設(shè)計自身的體育運動量，采用不同的方法實現(xiàn)體育目標(biāo)，實現(xiàn)終身體育。

1.1 全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要

道德品德、健全人格、熱愛生命以及人文情懷是黨的教育方針中對人才最基本的要求，要求每一個大學(xué)生能夠從體育活動中感受到堅韌、勇敢、團結(jié)、合作、原則等體育精神，感受到對生命尊重，對實現(xiàn)自身對社會奉獻的認(rèn)識，這是學(xué)生善良品質(zhì)培養(yǎng)的開端，在此基礎(chǔ)上逐漸形成正確的是非觀念，培養(yǎng)一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)，形成對自我基本的約束，保證自我行為不對社會造成傷害；同時，要培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷，對周圍的人和物進行關(guān)注和關(guān)心，形成熱情而積極而積極向上的人生態(tài)度。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)的要求，但是其素質(zhì)具體落實的過程就是在實踐中踐行黨的教育方針的過程。

1.2 適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢,提高人才多樣化的需求

隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化和社會信息化的深入發(fā)展，各國在21世界對人才的素質(zhì)要求進行重新定位和思考，以適應(yīng)未來社會的高速發(fā)展需求。在這樣的背景下，我國教育家不斷研究和更新核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系，不同的研究充滿差異也形成一些基本的共識，核心素養(yǎng)不是單一的知識要求，核心素養(yǎng)隨著時代的發(fā)展只會更加多元和多樣化。以體育核心素養(yǎng)中體育水平的要求為例，在19世紀(jì)和20世紀(jì)各國的體育教育目標(biāo)都注重的是對體育技能的關(guān)注，要求學(xué)生能夠竭盡全力地達到最高的成績，在各項體育競賽中獲得比賽的成績；而在21世紀(jì)，體育教育的目標(biāo)已經(jīng)由單一的體育競賽向體育興趣和終身體育轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的個人體育運動習(xí)慣和運動活動的多樣化。

1.3 全面推進素質(zhì)教育,深化教育改革的需求

近年來素質(zhì)教育改革在各級各類學(xué)校不斷推進，取得了顯著的成效。教師在工作崗位上開始了第二次的學(xué)習(xí)熱潮，親身踐行終身學(xué)習(xí)理念，教師的教研圍繞新型教學(xué)模式不斷展開探討和思考。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也由被動的知識接受發(fā)展為有聲的言語交流，由單一的課堂知識傳授轉(zhuǎn)化為課前自主學(xué)習(xí)—課堂互動交流—課后延伸學(xué)習(xí)為一體的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力發(fā)生了很大的改變。但是，由于教師對核心素養(yǎng)的了解沒有跟得上時代的要求，目前仍然有很多教師認(rèn)為大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的傳授，這使得在教學(xué)中出現(xiàn)注重文化知識，忽視藝術(shù)和體育課程的現(xiàn)象，體育教學(xué)在高中教學(xué)中處于薄弱環(huán)節(jié)。同時，高中體育課程的教學(xué)改革也沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，新型教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的探索仍然停留在理論階段。學(xué)生的能力仍然沒有得到充分的發(fā)揮，個性沒有得到充分的尊重。素質(zhì)改革的推進和深化，首要環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生對核心素養(yǎng)形成正確的認(rèn)識。

2 合作學(xué)習(xí)模式在普通高校啦啦操教學(xué)中運用的有效策略

2.1 在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

啦啦操的學(xué)習(xí)除了一些基本動作的傳授外，動作的編排、組合以及和音樂的結(jié)合都是大學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)實現(xiàn)的，而在這個過程中離不開學(xué)習(xí)共同體的支持，離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。啦啦操是大學(xué)生喜歡的一項體育項目，一方面是因為動作與音樂結(jié)合的動感性；另一方面是啦啦操中包含的體育精神和創(chuàng)新性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行隨性的安排和運動，感受運用的快樂。例如，在一節(jié)啦啦操的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，在觀看各種視頻的基礎(chǔ)上選擇本組喜歡的一些動作進行組合，形成符合本小組學(xué)生體育水平和興趣的啦啦操，增加學(xué)生在體育活動中的自主性。

2.2 課堂上借助小組合作交流,確定動作并進行練習(xí)

體育課程不同于其他課程內(nèi)容，在內(nèi)容上更加注重動作的練習(xí)和運動習(xí)慣的培養(yǎng)，所以體育課堂上不是引導(dǎo)學(xué)生進行理論的交流，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行運動，在分享和交流動作的過程中進行糾正和練習(xí)。例如，一個小組在課前確定了啦啦操的基本動作，但是對于動作之間的銜接和音樂的選擇還沒有確定，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將已經(jīng)確定的動作進行表演，然后在討論的基礎(chǔ)上一個一個動作進行修改，在每一個動作修改后，學(xué)生需要重新進行一次動作的練習(xí)，這樣學(xué)生就在不斷交流的過程中不斷進行運動，學(xué)生的體育興趣不斷被激發(fā)，并且動作的設(shè)計能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生更好地感受到體育活動中的樂趣。終身體育的培養(yǎng)，不是僅僅依靠學(xué)生較強的自我約束力能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要挖掘體育活動中的樂趣，挖掘?qū)W生活動中的主動性。

2.3 借助小組互動,擴展體育課堂的內(nèi)容

體育不是僅僅存在于體育課堂中的，而是滲透在學(xué)生的日常生活中，是貫穿于學(xué)生一生的生活中的，但是大學(xué)生在業(yè)余體育活動中并不喜歡個體的獨立活動，需要學(xué)生同伴的支持。同時，每一個學(xué)生的體育興趣和體育需求是不同的，這就需要在課外體育活動中增加活動延伸的形式，增加樂趣，吸引學(xué)生的參與。例如，在啦啦操的課外延伸活動中，一個學(xué)生將啦啦操與廣場舞音樂結(jié)合在一起，晚上的時候和同伴一起到附近的公園，在不同音樂的背景下進行啦啦操運動；還有的學(xué)生基于啦啦操的基本動作，轉(zhuǎn)化為節(jié)奏較快的兩人互動舞蹈，擴展啦啦操的不同展示形式；同時，學(xué)生也可以在課余時間由學(xué)生會牽頭組織校園啦啦操比賽，學(xué)生可以自愿形成團隊參與，增加活動的形式和樂趣，促進學(xué)生活動的延伸性。

3 結(jié)語

綜上所述，高校體育活動的核心是培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身體育能力，主要分為體育文化水平、自主發(fā)展和社會參與3個方面。合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下一種新型的學(xué)習(xí)方式，在普通高校啦啦操教學(xué)的過程中，要在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；課堂上借助小組合作交流，確定動作并進行練習(xí)；課后借助小組互動，擴展體育課堂的內(nèi)容，提高效率。

[1]張蕓.合作教學(xué)方式在普通高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，201（53）：136-137.

[2]溫國強.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校網(wǎng)球公共選項課中的實驗研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報，201（18）：163-166.

[3]蘇寸草.在普通高?；@球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗研究[J].遼寧體育科技，200（95）：75，78.

[4]石紅.“程序——合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在普通高校健美操選項課教學(xué)中的實驗研究——以吉首大學(xué)為例[J].搏擊(體育論壇)，2012（10）：48-49，61.

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2095-2813(2017)02(a)-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.147

曹佳祎（1994，2—），女，漢，河南焦作人，碩士研究生，研究方向：啦啦操教學(xué)與訓(xùn)練。