李子喬

(內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000)

中國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究

李子喬

(內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000)

近年來網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展較為迅速,尤其是李娜成為亞洲第一個(gè)獲得大滿貫得主的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員之后,但是不可否認(rèn)現(xiàn)階段我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展存在很多不足之處,尤其是教練員的訓(xùn)練理念與世界高水平的網(wǎng)球教練員之間相比還存在一定差距,教練員的學(xué)習(xí)能力決定著網(wǎng)球教練員能不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。該文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等方法對(duì)我國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的發(fā)展進(jìn)行梳理,以期為我國(guó)教練員繼續(xù)教育體系進(jìn)行梳理,為提升教練員的總體實(shí)力提供建議。

網(wǎng)球教練員 繼續(xù)教育 課程設(shè)置

自1999年來，我國(guó)網(wǎng)球協(xié)會(huì)逐步進(jìn)入了國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)教練員的培訓(xùn)體系之內(nèi)，從宏觀上來看網(wǎng)球教練員培訓(xùn)得到了教練員的支持，網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是教練員訓(xùn)練理論、訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)。

1 中國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式

網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的培訓(xùn)主要是提升教練員的總體實(shí)力，現(xiàn)階段網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式主要有專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等組織形式，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展較為迅速，學(xué)術(shù)對(duì)網(wǎng)球的研究也在不斷更新，通過專題講座和學(xué)術(shù)會(huì)議交流兩種形式能夠有效提高教練員的執(zhí)教能力和水平，現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)以及學(xué)歷教育不再是網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的首選了。

2 中國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置

繼續(xù)教育課程設(shè)置要保證課程設(shè)置的前瞻性，保證在培訓(xùn)過程中教練員接受的培訓(xùn)符合時(shí)代發(fā)展的特征，符合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的特征，有助于教練員培訓(xùn)之后運(yùn)用于實(shí)踐之中，網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育課程的設(shè)置基本上主要包括生理、生化、心理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程；由專項(xiàng)訓(xùn)練、比賽、基本技術(shù)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、體能、步伐等專項(xiàng)理論與專項(xiàng)實(shí)踐等構(gòu)成專項(xiàng)課程；由社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等組成的人文社科課程。網(wǎng)球教練員是個(gè)綜合性的職業(yè)，單單靠訓(xùn)練不能成為一名優(yōu)秀的教練員，更重要是的學(xué)會(huì)觀察，觀察訓(xùn)練中存在的問題，觀察比賽場(chǎng)上的情況，并且能夠與隊(duì)員進(jìn)行溝通交流，了解隊(duì)員的實(shí)際需求，因此，在課程設(shè)置上必須要有所取舍，能夠滿足教練員的需求。

3 網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系存在的一些問題

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育一直是國(guó)家統(tǒng)一安排、包括課程的設(shè)置、專家的確定等，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)球繼續(xù)教育出現(xiàn)了一些顯著變化，主要表現(xiàn)在網(wǎng)球繼續(xù)教育的培訓(xùn)與社會(huì)相結(jié)合而進(jìn)行的形式越來越多，但是不可否認(rèn)我國(guó)網(wǎng)球繼續(xù)教育仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制不合理，網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育總體上還不夠系統(tǒng)完善等方面。

3.1 等級(jí)網(wǎng)球教練員培訓(xùn)體系尚不健全,缺乏層級(jí)性

目前我國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系包含管理決策、運(yùn)行實(shí)施、后勤保障三個(gè)方面的內(nèi)容，由于各個(gè)教練員地域不同，各個(gè)地方的政策法規(guī)有一定的差異性，在網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育中不同地區(qū)的網(wǎng)球管理部門在進(jìn)行培訓(xùn)過程中對(duì)繼續(xù)教育資源的整合性不強(qiáng)，另一方面教練員水平層次不同，在繼續(xù)教育的過程中對(duì)不同層次教練員的篩選不夠，培訓(xùn)內(nèi)容按統(tǒng)一的要求進(jìn)行，不能做到針對(duì)不同層次水平的教練員制定不同的培訓(xùn)方案。由于各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不同，各地的經(jīng)濟(jì)狀況有所差異，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)球教練員能夠保證定期對(duì)教練員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，然而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于財(cái)政原因?qū)е戮W(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏連貫性，網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育很難得到保障。

目前職業(yè)網(wǎng)球教練員是最高等級(jí)的培訓(xùn)，該培訓(xùn)具有組織復(fù)雜，培訓(xùn)周期長(zhǎng)，教練員資歷高等特點(diǎn)，我國(guó)省級(jí)網(wǎng)球教練員主要是來自退役的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，雖然優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員不一定是優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員，但是退役運(yùn)動(dòng)員具有成為優(yōu)秀教練員良好的潛質(zhì)，通過后續(xù)的繼續(xù)教育使運(yùn)動(dòng)員成為教練員是繼續(xù)教育的目標(biāo)和培養(yǎng)方向，因此，繼續(xù)教育的培養(yǎng)過程中必須要抓住退役運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，整合教育資源，使退役運(yùn)動(dòng)員成為優(yōu)秀的教練員。

3.2 網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育政策制定與實(shí)施脫節(jié)

政策是主管部門為了更好引導(dǎo)而制定的一系列措施和做法，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)展的需要，但是在制定的過程中有些政策并沒有考慮全面，有些政策甚至在一定程度上阻礙了事物的正常發(fā)展，因此，制定合理的繼續(xù)教育的政策是保證網(wǎng)球教練員更好發(fā)展的前提，在制定政策的過程中必須要考慮到不同地域、不同層次、不同需求以及教練員的年齡、學(xué)歷、執(zhí)教經(jīng)歷等多方面的差異性，再進(jìn)行網(wǎng)球繼續(xù)教育政策的制定。

不可否認(rèn)有些政策的制定存在一定的形式主義的色彩，這樣就加劇了在網(wǎng)球繼續(xù)教育過程中實(shí)施的困難程度，不能為了出政策而制定政策，一定要使政策具有可持續(xù)性、可操作性。

3.3 網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的課程內(nèi)容不能完全滿足實(shí)際需要

課程是指課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要組成部分，我國(guó)現(xiàn)階段網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育課程的設(shè)置在一定程度上還存在開課隨意，課程設(shè)置不符合教練員實(shí)際需求等方面的問題，針對(duì)這些問題必須要提高繼續(xù)教育課程內(nèi)容的規(guī)范性，課程設(shè)置上把專項(xiàng)理論知識(shí)和訓(xùn)練理論提高到一個(gè)新的高度，使教練員在經(jīng)過網(wǎng)球繼續(xù)教育之后真正有所提高，課程內(nèi)容的豐富性上也要增加，不再局限于簡(jiǎn)單的專業(yè)理論知識(shí)以及訓(xùn)練技能，挖掘訓(xùn)練的深度和廣度，設(shè)置運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、生理生化知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，另外，課程設(shè)置上也教授教練員人文方面的知識(shí)，讓教練員有良好的心態(tài)，訓(xùn)練是為了取得成績(jī)，但不要把成績(jī)看得過重，遠(yuǎn)離功利色彩，真正體會(huì)網(wǎng)球帶給自己的快樂。

4 發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育給我們的啟示

由于各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的程度不一，導(dǎo)致各國(guó)教練員繼續(xù)教育體制也呈現(xiàn)出許多不同的面貌，總體來講各國(guó)繼續(xù)教育主要分為政府主導(dǎo)型、社會(huì)主導(dǎo)型以及政府與社會(huì)共管型三種。

澳大利亞是典型的政府主導(dǎo)型，政府制定總體的政策法規(guī)，各個(gè)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)在根據(jù)政府指定的政策組織實(shí)施，將繼續(xù)教育分成不同的模塊進(jìn)行，完成一個(gè)模塊之后進(jìn)行另一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

美國(guó)屬于社會(huì)組織管理型，美國(guó)政府沒有負(fù)責(zé)管理體育的部門，所有的體育組織都是社會(huì)型組織的，在課程設(shè)置上主要包括教練員訓(xùn)練理論、技戰(zhàn)術(shù)以及體育急救知識(shí)。英國(guó)和德國(guó)屬于政府和社會(huì)組織共管型體制。政府的主要責(zé)任是引導(dǎo)社會(huì)組織發(fā)展的方向，不同層次的教練員進(jìn)行不同層級(jí)的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，教練員的等級(jí)分為國(guó)家級(jí)教練員、高級(jí)教練員、中級(jí)教練員、助理教練員和預(yù)備教練員五級(jí)課程體系。

各個(gè)國(guó)家的國(guó)情不同，在繼續(xù)教育的組織實(shí)施方面也存在差異，我國(guó)在繼續(xù)教育體系的構(gòu)建中可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從發(fā)達(dá)國(guó)家的體系構(gòu)建中發(fā)掘出適合我國(guó)特色的體系。

5 結(jié)論與建議

我國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式主要有專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等組織形式，課程的設(shè)置上不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)球教練員發(fā)展的需求。我國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系存在的主要問題是，等級(jí)網(wǎng)球教練員培訓(xùn)體系尚不健全，缺乏層級(jí)性，網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育政策制定與實(shí)施脫節(jié)，中國(guó)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的課程內(nèi)容不能完全滿足實(shí)際需要。

建議我國(guó)在繼續(xù)教育體系的構(gòu)建中可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，制定合理的政策法規(guī)，課程的設(shè)置上要滿足教練員發(fā)展的需要，建立健全網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的構(gòu)建，從發(fā)達(dá)國(guó)家的體系構(gòu)建中發(fā)掘出適合我國(guó)特色的體系。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.015