王勇李明建

（1.遼寧省錦州市太和區(qū)教師進修學(xué)校，121000；2.遼寧省錦州市太和區(qū)三屯小學(xué)，121000）

立足常規(guī)體育工作 確保全員性參與

王勇1李明建2

（1.遼寧省錦州市太和區(qū)教師進修學(xué)校，121000；2.遼寧省錦州市太和區(qū)三屯小學(xué)，121000）

一、“全員運動會”項目與體育課所學(xué)項目相結(jié)合

每一學(xué)年學(xué)生在體育課上基本可掌握6～8個項目，如，低年級的障礙跑、仰臥推起成橋、立定跳遠，中年級的50m跑、籃球運球、投擲壘球，高年級的投擲實心球、足球運球、耐久跑等，學(xué)生已經(jīng)在體育課堂上掌握了以上項目，而且器材和場地等方面都是現(xiàn)有的，可以保證“全員運動會”開展的需要，這也是“全員運動會”與體育課所學(xué)項目相結(jié)合最大的優(yōu)勢。

實施策略：“全員運動會”項目應(yīng)與體育課所學(xué)項目進行結(jié)合，如，快速跑、投遠、投準(zhǔn)、耐久跑、連續(xù)蛙跳，同時兼顧球類和體操類等教材。為保證必要的運動負荷，運動強度較低的項目應(yīng)提高其練習(xí)密度，如，投準(zhǔn)比賽的運動強度較低，在開展比賽時要規(guī)定投擲時間，在規(guī)定時間內(nèi)看誰擊中目標(biāo)最多。這樣學(xué)生就會在單位時間內(nèi)快速、重復(fù)地做出投擲動作，進而通過提升練習(xí)密度而保證必要的運動負荷。另外，要對每學(xué)年的體育課考核項目給予重視，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了長時間的練習(xí)，對運動項目掌握得較為熟練，如將考核項目作為“全員運動會”的項目，既能鞏固技術(shù)，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更容易被學(xué)生所接受。

二、“全員運動會”項目與大課間體育活動相結(jié)合

大課間體育活動是每名學(xué)生每天都要參加的體育活動，每所學(xué)校的大課間體育活動都有其自身的特色，不僅種類繁多，而且項目各異。如，柔韌性練習(xí)、長跑、籃球運球、足球基本功、武術(shù)、跳短繩等項目。大課間體育活動的內(nèi)容是學(xué)生正在練習(xí)的內(nèi)容，可將大課間體育活動以班級為單位作為“全員運動會”項目之一，這更容易促進全體學(xué)生參與。

實施策略：大課間組織形式因為是全員參與，所以受場地因素限制所涉及的項目多為“活動”而非“運動”。如，廣播體操、自編輕器械操、各個項目的基本功練習(xí)等，運動強度都較低，所以在將大課間項目引入“全員運動會”中應(yīng)注意從“活動”到“運動”的轉(zhuǎn)換。以籃球基本功為例，在大課間中學(xué)生們多為原地運球練習(xí)和雙人間的傳球，如引入到運動會中可借鑒“NBA籃球技巧賽”模式，注重運、傳等技術(shù)的發(fā)揮，通過增加運球跑動距離，設(shè)定傳球難度等方法來保證必要的運動負荷，使得比賽更具挑戰(zhàn)性和趣味性。將大課間的項目引入運動會不僅是對大課間活動的一次展示，更是一次考核，有助于各個班級、每名學(xué)生更加重視大課間活動，在這個層面上所體現(xiàn)出的意義顯得更為深遠。

三、“全員運動會”項目與課外體育活動相結(jié)合

課外體育活動多以小組為單位，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇運動項目，并在體育教師或校外輔導(dǎo)員的組織下進行系統(tǒng)訓(xùn)練。課外體育活動不僅豐富了學(xué)生們的課余生活，而且還讓更多的學(xué)生擁有了體育特長，為此他們需要一個展示技能的平臺，“全員運動會”可以此為契機，為學(xué)生提供競賽機會。

實施策略：“全員運動會”與課外體育活動的結(jié)合更容易彰顯全員運動的亮點。首先，項目新穎繁多，如，足球、獨輪車、軟式棒壘球、拔河、跳長繩等都可以在運動會中開展競賽；其次，技術(shù)含量較高，運動特征明顯，運動負荷可以得到有效保障。有些學(xué)校因地制宜地自創(chuàng)了一些項目，要不斷挖掘其鍛煉功能，盡量使其固定并將其作為本校特色體育項目。比賽不是目的，要樹立大教育觀，通過“全員運動會”的開展拉動更多的學(xué)生投身于課外體育活動，通過課外體育活動的訓(xùn)練和在“全員運動會”中的競賽，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)水平、體育特色等方面得到切實提高。

四、“全員運動會”項目與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目相結(jié)合

在“全員運動會”中引入《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目無疑進一步促使學(xué)生更加重視學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作?！叭珕T運動會”項目與學(xué)生體質(zhì)健康測試項目相結(jié)合的優(yōu)勢在于這些項目的評價指標(biāo)、測試方法、場地器材使用等方面都有明確的要求，易于組織和成績統(tǒng)計。

實施策略：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目相對而言缺乏趣味性。因此，在引入“全員運動會”時應(yīng)適當(dāng)變化，增加趣味因素。如，可將各個單項進行組合，也可制作一些任務(wù)卡，讓參賽學(xué)生根據(jù)任務(wù)卡的提示完成規(guī)定比賽項目，還可以增加難度設(shè)計負重跑，連續(xù)立定跳遠等項目?？傊?，應(yīng)讓本來無趣的項目變得有趣，讓學(xué)生在比拼的過程中享受運動帶來的樂趣。

“全員運動會”能不能實現(xiàn)全員參與，關(guān)鍵看競賽項目的選擇，將體育課所學(xué)項目、大課間體育活動、課外體育活動及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目納入到“全員運動會”中，既有利于開展，又適用于經(jīng)濟較為薄弱的地區(qū)和學(xué)校。如果學(xué)校硬件條件較好，而且能保證持續(xù)投入，那么應(yīng)該大膽引入新興競賽項目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)前衛(wèi)、別致及具有鍛煉功能的競賽項目。無論哪一種形式，“全員運動會”所表現(xiàn)出來的都不僅僅是一場比賽，而是對學(xué)校常規(guī)體育工作的一次總結(jié)。從一定意義上講，“全員運動會”與學(xué)校各項體育工作有機的結(jié)合具有相輔相承、相互推進的作用。