林耀輝

（廈門大學嘉庚學院，福建 廈門 363105）

對我國高校龍舟俱樂部教學的制約因素及出路的探討

林耀輝

（廈門大學嘉庚學院，福建 廈門 363105）

龍舟運動是我國的一項民間傳統(tǒng)體育運動，有著非常悠久的發(fā)展歷史和深厚的群眾基礎。作為一項重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在當今仍然發(fā)揮著重要的作用，被廣大群眾所喜愛。伴隨著龍舟運動在全國各地的廣泛開展，龍舟運動開始進入高校，在校內(nèi)相繼成立了校級龍舟隊。龍舟運動所體現(xiàn)的團結(jié)協(xié)作、奮力進取的精神吸引了高校教師和學生，龍舟運動開始在高校蓬勃開展，高校已成為龍舟運動傳承發(fā)展的沃土。

傳統(tǒng)的體育教育模式，片面地強調(diào)學生對體育知識和技能的掌握，忽視了學生的個性化需求和全面發(fā)展的需要，不能適應高校體育教學改革與發(fā)展的要求。因此，在高校開展一種符合學生個性發(fā)展需要、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力及多方面素質(zhì)的體育教學成為大家共同的目標。體育俱樂部教學模式作為一種學生共同參與組織的新型體育教學活動形式，將課堂教學活動、課外協(xié)會團隊體育活動、體育運動訓練和體育競賽融為一體，在教學過程中體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，滿足學生的個性化需求，在培養(yǎng)學生體育技能和知識的同時培養(yǎng)了學生多方面的能力和素質(zhì)。

1 在高校龍舟教學中采用俱樂部教學模式的主要優(yōu)勢

（1）在傳統(tǒng)的教學模式中，學生上課的時間、地點都是固定的，上課的內(nèi)容也是事先計劃和安排好的，這種教學模式便于管理，具有較強的計劃性和目的性，但是不能發(fā)揮學生的自主性，也不利于養(yǎng)成學生終身體育鍛煉的意識。俱樂部形式的龍舟教學將“教”與“學”相結(jié)合，能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的體育興趣，在提高體育能力的同時也促進了學生終身體育觀念的形成。（2）在傳統(tǒng)的體育教學形式下，學生由于缺乏足夠的興趣，參與熱情不足，再加上管理的松懈，學生的運動量往往不足。在俱樂部形式的教學中，學生能夠自己選擇喜歡的運動項目進行學習和訓練，也能夠自己選擇參與的方式和內(nèi)容，可達到身心愉悅和鍛煉身體的統(tǒng)一，真正實現(xiàn)“以人為本，健康第一”的目標。（3）保持體育教學與課余體育活動的連貫性。在傳統(tǒng)的高校體育教學中，學生在體育課上學習的內(nèi)容往往與課后開展的體育活動關(guān)聯(lián)度不強、一致性不高。在俱樂部教學模式下，將課堂教學與課外體育活動相結(jié)合，學生通過課堂龍舟運動訓練的同時，還積極參與到課余的龍舟活動和競賽中去，保持了體育教學和課余體育活動的連貫性和統(tǒng)一性，形成課內(nèi)外一體化，有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

2 高校龍舟俱樂部教學的制約因素

2.1 開展龍舟俱樂部教學的外部環(huán)境有待優(yōu)化

長期以來，應試教育理念根深蒂固，高校體育教學中采用的還是傳統(tǒng)的體育教學模式，所形成的思維定勢和行為習慣往往難以在短時間內(nèi)得到改變，如在教學中教師處于主體地位，采取的是“填鴨式”教學，學生按照教師的示范和分工進行龍舟運動訓練。然而，俱樂部模式的龍舟教學與傳統(tǒng)的教學模式截然不同，對教師和學生的角色進行了重新設計，對教師和學生之間、學生和學生之間在教學中的關(guān)系進行了重新定位。需要注意的是，俱樂部形式的教學與開展了幾十年的傳統(tǒng)體育教學模式相比，其教學組織和實施的經(jīng)驗相對不足，缺乏一套可以遵循的成熟經(jīng)驗。另外，人們對于俱樂部形式的龍舟教學模式的認可程度需要進一步提高，對其在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢還需要予以重視。

2.2 場地要求及經(jīng)費瓶頸限制了龍舟俱樂部教學模式的發(fā)展

龍舟運動是一項集體運動，運動項目的特點決定了其必須在大江、大河、大湖中開展，對場地有較高的要求。然而，許多大學特別是建在城市中心區(qū)域或者北方干旱地區(qū)的高校往往不具備開展龍舟運動項目的水域條件。因此，部分高校只能通過人工建設水池來開展龍舟教學。俱樂部教學模式，強調(diào)的就是體育教學的實踐性，要求學生參與到實踐中，不斷提高自己的運動能力和水平。因此，龍舟運動項目對場地的要求和當前的場地現(xiàn)狀成為開展龍舟俱樂部教學的一大阻礙。此外，龍舟訓練和競賽往往需要大量的人力、物力、財力支持，但當前大部分高校對龍舟運動項目開展的經(jīng)費支持度不夠，對于俱樂部教學更是遠遠不夠，因此許多高校的龍舟隊陷入了難以為繼的困境，對開展龍舟俱樂部形式教學來說更是難上加難。

2.3 高水平教練員的缺乏使龍舟俱樂部教學缺少穩(wěn)定的師資隊伍

俱樂部這種集多種教學形式及活動于一體的教學模式，對體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要先改變傳統(tǒng)的教育理念和體育教學習慣，掌握俱樂部教學的方式、方法和技巧。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當前我國高校的龍舟教練員相比于其他運動項目的教練員，面臨著人才匱乏的局面，很多高校負責龍舟教學的教師并非科班出身，甚至有些高校沒有自己的專職龍舟教練員，而是從其他高校臨時聘請兼職的龍舟教練員。因此，在我國高校龍舟運動高水平教練員本身就比較缺乏的情況下，能夠開展俱樂部模式教學的教練員則少之又少。因此，高水平教練員的缺乏成為制約高校龍舟俱樂部教學的重要因素。

2.4 訓練和學習之間的矛盾是俱樂部模式龍舟教學的固有矛盾

在當前的教育理念下，讀書更多是為了能夠?qū)W到謀生的技能，找到一份滿意的工作。由于當前嚴峻的就業(yè)形勢，許多大學生不得不為了在畢業(yè)時找到一份好的工作或者繼續(xù)深造而一心專注于學業(yè)。相比于傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，俱樂部教學模式雖然在培養(yǎng)綜合性體育人才方面具備獨特的優(yōu)勢，但是往往也需要耗費學生大量的時間，訓練和學習之間的矛盾會使學生在參與龍舟俱樂部的課外活動時望而卻步。另外，進行龍舟運動需要有充沛的體力和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，許多學生的身體素質(zhì)往往承受不了龍舟這種大強度的運動，參與龍舟運動有可能會對其正常的學習和生活造成一定的負面影響。因此，俱樂部教學模式下的訓練和學習之間的矛盾成為了制約俱樂部教學的一個重要方面。

3 高校龍舟俱樂部教學的出路

3.1 加大對龍舟運動的宣傳力度

龍舟運動是中華民族幾千年來勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，我們應該予以繼承和弘揚，在新時期繼續(xù)發(fā)揮龍舟運動強身健體、鍛煉意志的重要作用。在高校教學中，應該將其納入到體育教學當中，讓更多的學生參與到龍舟運動中來，才能夠為高校開展龍舟俱樂部教學提供先決條件。高校應該加大對龍舟運動的宣傳力度，將校園體育文化建設與龍舟運動結(jié)合起來，充分利用各種宣傳手段和形式，如室外電子屏幕、海報、學校電視臺、廣播、校報等，全方位地宣傳龍舟運動，讓廣大師生深入地了解龍舟運動，感受龍舟運動的魅力。另外，可以舉辦與龍舟運動相關(guān)的知識講座和競賽，普及學生關(guān)于龍舟方面的相關(guān)知識，激發(fā)他們學習龍舟運動的興致。這樣多渠道地吸引學生加入到龍舟運動中來，提高對龍舟學習的需求，擴大高校學生的參與面和規(guī)模，可為高校開展龍舟俱樂部教學奠定基礎。

3.2 加強高校龍舟教練員師資建設

龍舟作為一項難度較大、技巧性較強的體育運動項目，對教練員的運動技能水平及教學能力提出了更高的要求。此外，俱樂部形式的教學對教師的教學組織能力及活動開展能力要求較高。在當前的高校龍舟教學中，面臨的一個很重要的問題就是專業(yè)教練員師資缺乏的問題。解決辦法之一就是加強專業(yè)教師的引進，適當?shù)胤艑捊處熣衅笚l件和要求，重在對實際教學能力進行考核，可以招聘龍舟退役運動員或者現(xiàn)役運動員來高校擔任專、兼職教師，并且為教師提供合適的待遇，將教師帶領(lǐng)學生參與課余活動的訓練和競賽計入到教師的工作量，制定科學合理的薪酬體系，為其教學工作提供良好的條件，營造良好的氛圍。其次，加強對學?，F(xiàn)有龍舟教師的培訓，完善學校龍舟教練員培訓制度，幫助他們不斷提高執(zhí)教能力。另外，可以建立相互交流合作的平臺，加強龍舟運動及龍舟俱樂部教學開展較好的高校對其他高校的幫扶，發(fā)揮輻射帶動效應。

3.3 構(gòu)建完善的俱樂部教學機制

俱樂部教學模式下的教學安排與傳統(tǒng)的體育課堂教學不同，需要構(gòu)建適合高校龍舟俱樂部教學的機制。例如，在課時、教師、教學內(nèi)容、教學場地等方面，將其與高校整體教學計劃相結(jié)合，進行統(tǒng)籌安排，需要學生處、教務處、后勤部等多個部門相互銜接、協(xié)調(diào)，建立健全的高校龍舟俱樂部教學機制。其次，建立激勵機制，對于龍舟俱樂部的教練員和學生進行適當?shù)丶?，對教師在職稱評定、薪酬方面給與適當照顧，學生在考試、學分、加分、評優(yōu)評先等方面給與優(yōu)惠，解決高校龍舟教練員和學生參與訓練的后顧之憂，并且提高他們的積極性，以促進龍舟俱樂部教學的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 發(fā)展多元化的資金籌集模式，整合社會資源

龍舟運動是一項需要大量經(jīng)費投入的運動項目，高校龍舟俱樂部教學也是一項需要大量財政投入的教學活動。對于一些財政經(jīng)費原本就不足的高校，要拿出大量的資金來開展龍舟俱樂部教學無疑是一件比較困難的事情。因此，高校應當積極拓寬龍舟俱樂部的經(jīng)費來源，發(fā)展多元化的資金籌集模式，并且充分整合利用各種社會資源，如與各省市水上訓練中心進行合作辦學。另外，可以進行適當?shù)纳虡I(yè)化，利用龍舟運動的魅力和品牌校園積極爭取社會贊助和社會資本的加入，嘗試進行俱樂部式的運作，為龍舟教學提供足夠的資金支持。

4 結(jié) 語

在當前的環(huán)境下，高校龍舟俱樂部教學模式存在外部環(huán)境、場地限制、師資隊伍、資金來源、學訓矛盾等方面的制約。但是，在高校體育改革的背景下，可以通過采取有效的措施促進高校龍舟俱樂部教學模式更好的進行，高校龍舟運動更好的開展。

[ 1 ]李兵，徐彬.現(xiàn)代社會條件下高校龍舟運動發(fā)展的瓶頸及對策研究[ J ].北京體育大學學報，2015，38（12）：110-114.

[ 2 ]平越，孔慶濤.我國高校龍舟運動發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[ J ].上海第二工業(yè)大學學報，2010，27（4）：326-330.

[ 3 ]何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[ J ].體育文化導刊，2010（10）：85-89.

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1674-151X（2017）12-088-02

投稿日期：2017-10-15

林耀輝（1982～），講師，本科。研究方向：龍舟、搏擊、俱樂部教學、龍獅、武術(shù)、導引。