陳沂山

(山東臨沂市高級(jí)財(cái)經(jīng)學(xué)校 山東臨沂 276000)

職校體育教師自我發(fā)展模式研究

陳沂山

(山東臨沂市高級(jí)財(cái)經(jīng)學(xué)校 山東臨沂 276000)

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),教育部門對(duì)于職校體育教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,職校的體育教師應(yīng)該尋求自我發(fā)展,提高自我提升的意識(shí)。該文將對(duì)職校體育教師的自我發(fā)展模式進(jìn)行深入的探討和分析,尋求教師自我發(fā)展的有效路徑,旨在推動(dòng)體育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高,使得體育教師在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和精神追求。

職校 體育教師 自我發(fā)展

職校體育教師在學(xué)生的體育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用,他們的知識(shí)、技能、技巧在很大程度都決定了體育教學(xué)質(zhì)量的水平,所以職校體育教學(xué)水平的提高離不開高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。人們往往把過(guò)多的注意力放在學(xué)生的身上,而忽視了教師自身的發(fā)展。為此,體育教師應(yīng)當(dāng)樹立終身發(fā)展的意識(shí),主動(dòng)尋求自我發(fā)展的模式,實(shí)現(xiàn)自我的更高發(fā)展。

1 職校體育教師自我發(fā)展的必要性

1.1 教師在教學(xué)工作中的主體地位

教師是從事教學(xué)工作的主體,他們的專業(yè)水平和素質(zhì)高低在一定程度上就決定了教育的質(zhì)量和水平。所以,為了提高職校的體育教學(xué)水平,我們必須引進(jìn)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。那么要想建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須要尋求自身的更高發(fā)展。因此,教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位就決定了他們必須進(jìn)行自我發(fā)展。

1.2 新課程改革的需要

隨著人們對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高,新課程改革的步伐正在逐步加快。顯然,在新課程改革的浪潮中,很多體育教師的整體素質(zhì)、專業(yè)能力、理論水平以及教學(xué)模式都不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,給改革帶來(lái)了一定的阻礙。為了克服這些因素的影響,推動(dòng)改革的順利實(shí)施,他們必須從自身入手,緊跟時(shí)代的步伐,尋求自我發(fā)展,提高自身的業(yè)務(wù)水平。

1.3 提升體育教學(xué)質(zhì)量的需要

新課程改革下體育教學(xué)改革的根本目的就是提高體育教學(xué)的質(zhì)量,使每一個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力得到最大的提升。但是,如果沒有高水平的老師,學(xué)生很難得到高質(zhì)量的教育,教學(xué)改革的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)自我發(fā)展,體育教師教學(xué)能力會(huì)得到極大的提升,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生的需求和興趣為教學(xué)的切入點(diǎn),使學(xué)生得到更好的、更全面的發(fā)展。

2 當(dāng)前職校體育教師存在的問(wèn)題

2.1 缺乏自我發(fā)展的意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn),教師的教學(xué)壓力也隨之而來(lái)。在這個(gè)改革的浪潮中,有些體育教師會(huì)即刻樹立自我發(fā)展、自我提高的意識(shí),在提高自身理論水平的同時(shí)不斷提高實(shí)踐教學(xué)的能力,使得教學(xué)能力和教學(xué)水平得到顯著的提升。但是有些教師卻缺乏一定的工作積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏自我發(fā)展的意識(shí),缺乏終身學(xué)習(xí)的理念,忽視改革的要求,固守原有的僵化的教學(xué)理念和教學(xué)方式,使得自身的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。

2.2 理論水平不高

體育教學(xué)并非簡(jiǎn)單的戶外運(yùn)動(dòng),它也有深厚的理論支撐。但是,很多體育教師無(wú)論是給學(xué)生授課還是自身學(xué)習(xí)都忽視了體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí),比如體育的概念是什么、學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、基本的體育衛(wèi)生常識(shí)、體育競(jìng)賽的編排原則等。這些知識(shí)很多體育教師都無(wú)法順利回答出來(lái),整體理論水平欠缺。此外,對(duì)于絕大多數(shù)的職校體育教師來(lái)說(shuō),都沒有給學(xué)生上理論課的傳統(tǒng)和授課習(xí)慣。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

在職校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中,每一個(gè)體育項(xiàng)目都有十分明確的要求和標(biāo)準(zhǔn),主要包括學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。所以,明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是從事教學(xué)活動(dòng)的前提,也是體育教師從事體育教學(xué)工作的首要任務(wù)。當(dāng)前,在職校的體育課程設(shè)置當(dāng)中,體育教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置都很不清晰,也沒有有效的考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于體育課都抱著可有可無(wú)的態(tài)度,造成體育教學(xué)的效率低下。

2.4 沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前,多數(shù)職校的體育教師都只是空喊教學(xué)改革的口號(hào),還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式十分呆板僵硬,體育老師通常都是先為大家講解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,然后親自示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,之后就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使師生之間的互動(dòng)性很差,都是體育老師單向教授,學(xué)生接收知識(shí)的過(guò)程相當(dāng)被動(dòng),使得整體的教學(xué)效率低下,體育教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的提高。

3 職校體育教師自我發(fā)展的途徑

3.1 提高理論水平

對(duì)于職校的體育教師來(lái)說(shuō),要想取得自我發(fā)展,就必須用心對(duì)待,刻苦鉆研。理論水平的提升絕非是一日一時(shí)之功,需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累。職校體育教師除了學(xué)習(xí)基本的體育理論知識(shí)以外,更重要的是體育教師要鉆研教材,精心備課,使自己原有的理論知識(shí)得到全面的優(yōu)化。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō),只有具備深厚的理論水平,掌握全方位的體育知識(shí),才能在教學(xué)的過(guò)程中收放自如,掌控得當(dāng),提高教學(xué)的有效性和有用性。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的中心就是以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。體育教師在研究學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深刻探究來(lái)制定出最符合學(xué)生需要和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如,教師要善于運(yùn)用“因材施教”的理念來(lái)從事教學(xué)活動(dòng),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要善于觀察學(xué)生,捕捉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),發(fā)掘不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì),及時(shí)地幫助學(xué)生激發(fā)自身的潛能。對(duì)于那些體育較差的學(xué)生,要有耐心和責(zé)任心,與他們達(dá)到情感的共鳴,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的良性互動(dòng),幫助學(xué)生重塑體育學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 探索教學(xué)策略

體育教師要想獲得真正的自我發(fā)展還是要樹立積極主動(dòng)的工作態(tài)度,在具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。體育教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新的教學(xué)理念,在不斷加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,講求科學(xué)的教學(xué)方法,探索新的教學(xué)思路,樹立超越自我、發(fā)展自我的意識(shí),敢于突破傳統(tǒng),大膽地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如,傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生個(gè)體差異的需求,使體育教學(xué)缺乏一定的公平性。對(duì)此,我們應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新,實(shí)施分類分層的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、身體素質(zhì)和理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,對(duì)不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.4 總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于職校體育教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行自我發(fā)展的最后一個(gè)重要方面就是進(jìn)行自我反思,總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。一日三省吾身,對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),要想取得較大的進(jìn)步,進(jìn)行深刻的反省是必須要經(jīng)過(guò)的步驟。在日常的工作學(xué)習(xí)中,職校體育教師要積極樹立反思自我的意識(shí),認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足,樹立明確的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施靈活有效的教學(xué)策略,在反思中提升,在總結(jié)中創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是出于新課程改革的需要,還是體育教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,抑或是為了提高職校體育教學(xué)的質(zhì)量,我們都必須鼓勵(lì)職校體育教師進(jìn)行自我發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)目前我國(guó)職校體育教師自身存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的剖析,提出提高理論水平、明確教學(xué)目標(biāo)、探索教學(xué)策略、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)等4個(gè)自我發(fā)展的有效途徑。

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2095-2813(2017)06(b)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.142