周敦峰 黃鄢鈴子

(武漢商學(xué)院 湖北武漢 430056)

大學(xué)生參加“拓展活動”對提高心理素質(zhì)的可行性探究

周敦峰 黃鄢鈴子

(武漢商學(xué)院 湖北武漢 430056)

“拓展活動”的開展豐富了大學(xué)生的課外閑暇生活,符合當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立自主的個性特點(diǎn),其進(jìn)入高校推廣發(fā)展具有較強(qiáng)的可行性。該文以武漢商學(xué)院為例開展調(diào)查,結(jié)果表明:拓展訓(xùn)練活動在高校推廣受到大學(xué)生閑暇時(shí)間分配、身體情況、心理素質(zhì)、對拓展活動認(rèn)知、拓展活動安全性及趣味性的影響。該文從當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)和拓展活動趣味性、可實(shí)施性等角度,分析了“拓展活動”對提高大學(xué)生心理健康的可行性,并為高校推廣“拓展活動”提出了具體思路。

拓展活動 心理健康 大學(xué)生 可行性

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目為基本內(nèi)容,主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價(jià)體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同4個方面,在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等6個方面,引導(dǎo)大學(xué)生完善技能結(jié)構(gòu)[1]。

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對高校培養(yǎng)素質(zhì)化人才提出了更高的要求,除了擁有強(qiáng)健的身體、較高的知識儲備外,心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)體意識等方面素質(zhì)的具備,成為了當(dāng)代高素質(zhì)人才的必備條件[2]。高校必須不斷緊跟時(shí)代潮流,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想,融入多元化教育方法,培養(yǎng)更多綜合高素質(zhì)人才,以促進(jìn)國家綜合實(shí)力的提高和發(fā)展。

1 研究對象與方法

該文以武漢商學(xué)院為例,對大學(xué)生參加“拓展活動”,以提高其心理健康的可行性,進(jìn)行了研究分析。

1.1 問卷調(diào)查

該次問卷調(diào)查以客觀選擇題為主,調(diào)查對象為武漢商學(xué)院全體學(xué)生及任課老師。問卷調(diào)查分為兩個部分,第一部分是對在校大學(xué)生的問卷調(diào)查,以武漢商學(xué)院體育學(xué)院心理部承辦的全?！绑w育學(xué)院·心靈劇場”系列拓展活動為載體,共收集問卷2 000余份。問卷由14個問題組成,主要涉及在校大學(xué)生對拓展活動認(rèn)知、參與感受、拓展學(xué)習(xí)收獲、個人心理健康等內(nèi)容,問卷調(diào)查方式為抽樣調(diào)查。第二部分是對武漢商學(xué)員老師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷由14個問題組成,主要涉及課堂對拓展活動的開展、拓展活動對提高學(xué)生綜合素質(zhì)等內(nèi)容。該次問卷調(diào)查的制作、發(fā)放、回收、整理均由體育學(xué)院心理部成員合作完成。該次問卷實(shí)際發(fā)放2 100份,收回1 955份,整理出有效問卷1 800份。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析

指導(dǎo)老師將1 800份問卷調(diào)查表運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 12.0進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)分析。整個分析過程在心理部成員及指導(dǎo)老師的監(jiān)督下完成。

2 結(jié)果與現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)生參與拓展活動狀況

2.1.1 大學(xué)生閑暇時(shí)間多,參與頻次低

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析處理,有76%的大學(xué)生每天閑暇時(shí)間比較充裕,節(jié)假日相對較多,但多用于網(wǎng)絡(luò)社交、兼職、休閑娛樂等方面,由于其他活動吸引力高于學(xué)校組織的拓展活動吸引力,大學(xué)生參與拓展活動意愿雖強(qiáng),但行動力不足。學(xué)生認(rèn)為高校開展拓展活動趣味度低,頻次不高,吸引力也不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示,參與拓展運(yùn)動目前未在大學(xué)生閑暇時(shí)間中占據(jù)主導(dǎo)地位,因此在大學(xué)生閑暇時(shí)間充裕的前提下,應(yīng)提高高校開展拓展活動的頻次及質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生開展合理健康積極向上的生活方式,以增強(qiáng)其心理健康素質(zhì)。

2.1.2 大學(xué)生參與感受度高

拓展活動作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極探究、敢于自我實(shí)踐、主動參與。在對大學(xué)生拓展活動參與感受度調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高達(dá)86%的大學(xué)生認(rèn)為拓展活動的開展十分有必要。他們認(rèn)為參與拓展活動有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識,能增強(qiáng)個人意志品質(zhì),提高自己克服困難勇往直前的勇氣和膽識。7%的大學(xué)生認(rèn)為高校開展的拓展活動創(chuàng)新度低、重復(fù)性高、趣味度不強(qiáng)。因此,高校應(yīng)不斷創(chuàng)新拓展活動開展模式,進(jìn)一步提高大學(xué)生參與拓展活動感受度,讓大學(xué)生在參與拓展活動中不斷地完善自我人格品質(zhì),提升心理健康素質(zhì),成為時(shí)代所需的綜合素質(zhì)人才[3]。

2.2 高校在學(xué)校開展拓展活動狀況

2.2.1 課堂引進(jìn)拓展活動

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出,努力提倡開放式、探究式教學(xué),要注意課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性,提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少高校教師認(rèn)為課堂引進(jìn)拓展活動順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流,能夠提升與學(xué)生課堂的互動性,增加課堂趣味性,增進(jìn)班級凝聚力,能夠進(jìn)一步了解學(xué)生想法。根據(jù)不同的專業(yè)特色設(shè)計(jì)不同的課堂拓展活動對學(xué)生的身心健康發(fā)展和班級文化建設(shè)有著重大促進(jìn)作用[4]。

2.2.2 社團(tuán)牽頭舉辦大型拓展活動

高校社團(tuán)作為豐富大學(xué)生課外生活的重要組織,在促進(jìn)大學(xué)生心理健康與提高綜合素質(zhì)方面起著不可替代的作用。以武漢商學(xué)院體育學(xué)院心理部為例,部門一學(xué)年分階段共承辦了4次大型拓展活動,參與人數(shù)達(dá)2 000人次。拓展游戲能培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì),形成良好的團(tuán)隊(duì)精神和陽光向前的生活態(tài)度,且其形式多樣,內(nèi)容豐富深受大學(xué)生喜愛。

3 建議

3.1 大學(xué)生拓展活動要與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合

素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式多樣,在課程中融入拓展活動應(yīng)具備專業(yè)性,與專項(xiàng)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。采取多元化的教育教學(xué)理念,增加課堂趣味性,做到真正地寓教于樂。

3.2 提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供資金支持

提供更優(yōu)質(zhì)的條件,組織各學(xué)院各單位積極舉辦不同風(fēng)格的拓展活動,吸引大學(xué)生關(guān)注并積極參與拓展活動。通過集體協(xié)作意識、意志品質(zhì)磨練等不同風(fēng)格類型的拓展活動,培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神,完善自我人格,提高整體綜合素質(zhì)。

3.3 拓展活動在高校的開展要保證絕對的安全性

拓展活動有一定的危險(xiǎn)性,安全問題易被忽視。在活動開展的任何階段均要把安全問題放在第一位。

3.4 拓展活動的開展必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展的不同階段,具有一定的個體差異性。拓展活動有利于提升大學(xué)生的綜合心理素質(zhì),增強(qiáng)其對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感,更好地適應(yīng)大學(xué)生活[5]。

[1]共青團(tuán)中央，教育部，全國學(xué)聯(lián).關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見(中青聯(lián)發(fā)[2002]14號)[R].

[2]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001:133.

[3]于振峰,王晨宇.關(guān)于拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,16(3):15-17.

[4]王捷二.拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2004(2)：34-37.

[5]李占軍.思維與拓展訓(xùn)練隊(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,17(3)：21-24.

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2095-2813(2017)06(b)-0139-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.139